淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與面臨的挑戰(zhàn)

段利平

摘要：本文分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)關(guān)注兒童的心理和生理特點(diǎn)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，要注意情感問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極情緒，形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。本文從新的視野和高度分析小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，從心理疏導(dǎo)、情感教學(xué)、情境教學(xué)和口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；情境教學(xué)；挑戰(zhàn)

一、小學(xué)生的身心特點(diǎn)及在課堂內(nèi)容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）小學(xué)生的身心特點(diǎn)

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)因其課程時(shí)間短、師資匱乏、兒童獨(dú)特的身心特點(diǎn)而存在諸多問(wèn)題。但從另一個(gè)角度看，小學(xué)英語(yǔ)就像一片未開(kāi)墾的處女地。只要教師辛勤耕耘，辛勤耕耘，肯定會(huì)汗水累累，碩果累累。

小學(xué)生性格的主要特點(diǎn)是好奇、活潑、接受能力強(qiáng)、愛(ài)模仿、遺忘快、可塑性強(qiáng)。針對(duì)這些性格特點(diǎn)，我們應(yīng)該有不同的教育方式。有這樣一個(gè)故事：美國(guó)哲學(xué)家、教育家愛(ài)默森與他的兒子想把一頭小牛趕進(jìn)圈內(nèi)。兒子使勁在牛前面拉。愛(ài)默生用力在后面推，但牛卻頑強(qiáng)地站了四條腿，絲毫不動(dòng)。然后一個(gè)女仆走過(guò)來(lái)，用手指放在小牛嘴里讓小牛吮吸。當(dāng)小牛吸吮，她輕輕地拍打小牛的背，和小牛走進(jìn)牛圈。孩子們不就像牛犢嗎？他們不同于成年人的心理、性格、情感和感情。要真正地教小學(xué)英語(yǔ)，教師應(yīng)該從孩子的角度來(lái)看待英語(yǔ)教學(xué)，尊重他們的情感，關(guān)心他們的自尊，信任。

（二）教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

首先，小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情往往只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹出于興趣，而且隨著知識(shí)的深化、難度的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢(shì)。我做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之一百的小學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)對(duì)英語(yǔ)很感興趣，但經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，只有百分之六十的學(xué)生非常喜歡英語(yǔ)。這個(gè)問(wèn)題很?chē)?yán)重。

其次，小學(xué)生的注意力時(shí)間不長(zhǎng)。他們往往不專心學(xué)習(xí)，答題，不能完全理解課堂知識(shí)。有些孩子害怕在課堂上犯錯(cuò)誤，不敢說(shuō)英語(yǔ)。所有這些限制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度和深度。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本應(yīng)對(duì)措施

（一）注重心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在許多問(wèn)題。這些問(wèn)題不能及時(shí)引導(dǎo)他們，他們會(huì)形成人們常說(shuō)的“情感結(jié)”，這是學(xué)習(xí)的障礙。調(diào)節(jié)消極情緒并將其轉(zhuǎn)化為積極的方面是發(fā)展積極情緒的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，情緒在學(xué)生學(xué)習(xí)行為中起著雙重作用，它不僅可以促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)效果，而且可以減少和降低學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)榍榫w的心理活動(dòng)有兩個(gè)極性，即強(qiáng)化熱情和增加消極情緒。課堂愉快情緒能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。這是一種積極的改善人們能力的情緒，特別是對(duì)沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生。根據(jù)這一理論，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。核心是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情緒。積極的學(xué)習(xí)情緒是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。

（二）注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

1.重視師生間的情感交流，使學(xué)生對(duì)教師有親近感。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡他＼她的課是從喜歡這個(gè)英語(yǔ)老師開(kāi)始的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)老師親近了，就會(huì)主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)。所以，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期興趣的第一步是：讓學(xué)生對(duì)你這位英語(yǔ)教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢？在此借鑒一些測(cè)試題以供教師們自我評(píng)價(jià)：

你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎？

你上課的時(shí)候和聲和氣嗎？

你覺(jué)得你自己是風(fēng)趣、幽默嗎？

你經(jīng)常在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生嗎？

你覺(jué)得你的普通話標(biāo)準(zhǔn)嗎？

你在課前備課充分嗎你的課是否豐富多彩？

你一直在學(xué)習(xí)，每天都在提高自己?jiǎn)幔?/p>

2.建立朋友般的師生情。首先，教師要從自身出發(fā)，以較高的專業(yè)素質(zhì)和過(guò)硬的基本技能贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可，促使學(xué)生在課堂上營(yíng)造愉快的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，教師的親切感在于和藹可親風(fēng)度，如沐春風(fēng)的態(tài)度。一個(gè)相信的眼神，一個(gè)微笑的臉都可以拉近距離，在課外，老師可以和學(xué)生多交談，多夸贊學(xué)生，使學(xué)生真正把你當(dāng)朋友，也愿意與你在一起。

其次，要充分發(fā)揮愛(ài)的力量激發(fā)學(xué)生的積極性。教師要用愛(ài)來(lái)?yè)嵛繉W(xué)生的心靈，用愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和愿望。教師不能高高在上，和孩子們交流要平等，很多時(shí)候孩子們有自己的思維，和判斷能力，教師要關(guān)心關(guān)愛(ài)孩子們，特別是后進(jìn)生，他們可能對(duì)教師和學(xué)生的嘲笑的忽視產(chǎn)生自卑感，缺乏信心和勇氣。這就要求教師要認(rèn)真捕捉他們身上的“亮點(diǎn)”，巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)鼓勵(lì)他們。在日常的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則，避免學(xué)生的自尊心受挫，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性；在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，教師們用語(yǔ)應(yīng)該委婉不太鋒利。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)時(shí)，他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)中難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。教師應(yīng)學(xué)會(huì)容忍這些錯(cuò)誤，不要糾正錯(cuò)誤，以免學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)。每一位老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)都會(huì)激發(fā)學(xué)生幼小心靈的信心和勇氣。相反，老師的諷刺和挖苦必然會(huì)使學(xué)生失去信心。

（三）注重情境教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言實(shí)踐課，最重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境。我們都知道，孩子們能夠熟練的使用當(dāng)?shù)胤窖?，是因?yàn)樗麄冊(cè)谀刚Z(yǔ)的成長(zhǎng)環(huán)境。隨著條件的成熟，他會(huì)不知不覺(jué)地說(shuō)很多話。但是大多數(shù)學(xué)生只在教室里學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這對(duì)于孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造情境，營(yíng)造濃厚的課堂語(yǔ)言氛圍。在課外，老師們也可以和孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。

（四）注重口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)交際能力

1.充分運(yùn)用英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加入諸如手勢(shì)等，如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指學(xué)生，再指指自己，再指指心，這樣孩子們就就很容易明白是要他們用心聽(tīng)你說(shuō)話。

2.開(kāi)展各種交際活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際 ，老師可以給學(xué)生一個(gè)情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行交流，還可以開(kāi)展英語(yǔ)辯論會(huì)，也可以讓他們用英語(yǔ)做簡(jiǎn)單的自我介紹等等。

3.開(kāi)展游戲活動(dòng)，做一些小卡片，比如“arm，body，pencil”等等，每抽到一張卡片，讓學(xué)生念出來(lái)，并指出是什么東西，或者作出動(dòng)作。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)啟蒙的關(guān)鍵階段，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們自主學(xué)習(xí)的潛力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不在那么枯燥無(wú)味，也讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，真正把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)做終身學(xué)習(xí)的事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟， 范英華. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)及其面臨的挑戰(zhàn)[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2016（36）

[2]林智明. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)[J]. 都市家教月刊， 2016（5）：247-247