如何發(fā)揮初中數(shù)學(xué)課中的評價(jià)機(jī)制

王靖宇

摘要：評價(jià)機(jī)制是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的課堂評價(jià)對提高課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。理智面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中存在的問題，建立有效評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生、對課堂的評價(jià)作用，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：新課程理念；數(shù)學(xué)課堂；評價(jià)機(jī)制

隨著課堂教學(xué)的不斷深入，以生為本、以學(xué)為主的新課程理念越來越深入人心。評價(jià)機(jī)制作為課堂教學(xué)的重要組織部分，直接影響著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中，還存在著一些不容忽視的問題，如評價(jià)刻板、單一化、語言隨意性等，這在很大程度上影響著課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)存在的問題

（一）課堂評價(jià)內(nèi)容不合理

新課程理念下的課堂教學(xué)，重視三維目標(biāo)的培養(yǎng)，學(xué)生知識(shí)的獲得強(qiáng)調(diào)過程與發(fā)展，注重通過學(xué)生的自主、互助，通過探究分享實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)和思維方法的訓(xùn)練。然而，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育思維的影響，部分教師對學(xué)生的評價(jià)過多關(guān)注學(xué)生知識(shí)方面的評價(jià)，以知識(shí)的掌握程度確定學(xué)生的評價(jià)等級(jí)，這就在很大程度上忽視了對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生知識(shí)獲取過程的關(guān)注，不利于學(xué)生思維方法的培養(yǎng)和學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（二）課堂評價(jià)方式單一

評價(jià)手段是對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的重要工具。在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中，很多教師往往采取口頭評價(jià)、學(xué)生作業(yè)批改等級(jí)、小組評價(jià)等手段進(jìn)行評價(jià)。不可否認(rèn)，這些評價(jià)方式較之以前有了很大的進(jìn)步，但在運(yùn)用過程中卻逐漸暴露出其弊端。以小組評價(jià)為例。如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，例題：將方程3x（x-1）=5（x+2）化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中的二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。教師根據(jù)小組合作得出的結(jié)果對小組進(jìn)行評價(jià)，并以小組分?jǐn)?shù)的高低確定評價(jià)等級(jí)，這種評價(jià)方式看似評價(jià)，卻忽視了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、忽視了學(xué)生知識(shí)水平的差異，不利于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（三）課堂評價(jià)用語不規(guī)范

在課堂評價(jià)中，合理有效的運(yùn)用語言進(jìn)行評價(jià)具有重要作用。恰當(dāng)?shù)恼Z言可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師評價(jià)用語不規(guī)范，如僅僅用好、非常好、繼續(xù)努力等詞語進(jìn)行簡單的評價(jià)，對學(xué)生的評價(jià)過于籠統(tǒng)，沒有能真正關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的變化，缺乏對學(xué)生思考過程的指導(dǎo)性評價(jià)，甚至部分教師對學(xué)生的評價(jià)用語過于生硬，這都在很大程度上影響著評價(jià)在數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)作用。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的策略選擇

（一）引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)

以生為本的新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)，要突出學(xué)生的自我評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)方式學(xué)生處于被動(dòng)地位，忽視學(xué)生的個(gè)體特征、身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的自我反思與成長。初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)要充分發(fā)揮學(xué)生自我評價(jià)的作用，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極反思，提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生獨(dú)立的分析和解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和能力。如在講授《勾股定理》這一內(nèi)容時(shí)，教師布置如下作業(yè)：運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一件生活中常見的物品，并標(biāo)明制作原理，并進(jìn)行課堂展示。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生深化對勾股定理這一知識(shí)的掌握，更重要的則在于通過學(xué)生的自我反思、自我評價(jià)，提高初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）設(shè)置多元評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂評價(jià)方式單一、評價(jià)內(nèi)容的不合理，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。科學(xué)設(shè)置多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全方位多角度實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價(jià)，是充分發(fā)揮評價(jià)對課堂積極作用的當(dāng)務(wù)之急。在初中數(shù)學(xué)課堂評價(jià)中，教師要更多的關(guān)注對學(xué)生情感方面的評價(jià)，有機(jī)整合生成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)，改變一味的表揚(yáng)或者批評的單一評價(jià)方式，將肯定性與否定性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生思維過程的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）發(fā)揮作業(yè)評價(jià)的積極作用

作業(yè)作為對課題知識(shí)的拓展與延伸，對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果具有重要作用。教師要注重對學(xué)生作業(yè)的及時(shí)、客觀、公正的評價(jià)。要善于通過數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)掌握學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對作業(yè)所反映出的問題要正確評價(jià)、及時(shí)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探究意識(shí)和探究能力，以便更好的促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要正視當(dāng)前課堂評價(jià)中存在的問題，堅(jiān)持以學(xué)為主、以生為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生的自主評價(jià)，堅(jiān)持多元化評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長過程，倡導(dǎo)過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，以充分發(fā)揮課堂評價(jià)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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