農(nóng)村小學(xué)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與培養(yǎng)的實(shí)踐研究

余燕珠

摘 要 提高農(nóng)村小學(xué)教育水平，就要抓好新教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平與整體素質(zhì)，并且建立起健全的考評(píng)體系，引導(dǎo)教學(xué)不斷的完善自我與業(yè)務(wù)水平，為提高小學(xué)農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與培養(yǎng)的實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出些許建議。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；新教師；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）25-0187-01

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，農(nóng)村的教育水平也在不斷的增長(zhǎng)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的過(guò)程中，師資力量是提高教育水平的關(guān)鍵因素。因此為了提高農(nóng)村小學(xué)教育的水平與質(zhì)量，打造好新教師的專(zhuān)業(yè)水平以及專(zhuān)業(yè)意識(shí)，是農(nóng)村小學(xué)管理的重中之重。

一、農(nóng)村小學(xué)新教師專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題

我國(guó)教育改革為農(nóng)村小學(xué)教育提供了大量的資源，但是由于農(nóng)村教育基礎(chǔ)比較薄弱，所以對(duì)于目前的教育水平仍有很多不足。師資力量就是一個(gè)很明顯的問(wèn)題，老教師的人員不足，新教師的專(zhuān)業(yè)水平不高、經(jīng)驗(yàn)不足，都直接關(guān)系到農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平。新教師在上崗前也缺乏教育專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，對(duì)于在課堂上的教學(xué)方法也是照葫蘆畫(huà)瓢的狀態(tài)，再面臨一些新的教育理論與教學(xué)技術(shù)，很多新教師更是缺乏理論做指導(dǎo)，無(wú)法完全應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果有很大差距。

農(nóng)村教學(xué)環(huán)境比較封閉，新老師對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)并不熟悉，對(duì)于一些應(yīng)教設(shè)備不會(huì)應(yīng)用，更不會(huì)把信息技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在上崗前又沒(méi)有相關(guān)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，直接影響了新老師的教學(xué)質(zhì)量和積極性。很多新老師都無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在小學(xué)生身上，對(duì)于教育改革的新思路、新方法不會(huì)應(yīng)用，再加上農(nóng)村的信息比資源有限，教學(xué)圖書(shū)也比較少，所以新老師在教學(xué)上一直沒(méi)有底氣，也缺乏教學(xué)的動(dòng)力。

二、為新教師的成長(zhǎng)提高良好的校園環(huán)境

農(nóng)村小學(xué)的師資力量本身比較薄弱，新老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教育水平也不足，所以學(xué)校對(duì)于新老師的培養(yǎng)更要加大力度，讓新老師盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作，逐步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。為了讓新老師能夠有盡快的融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校就要為新老師打造一個(gè)良好的校園環(huán)境，在校多年的老師就要主動(dòng)向新老師伸出援助之手，帶領(lǐng)老師熟悉校園環(huán)境、工作環(huán)境，以及學(xué)校的硬件設(shè)備，讓新老師能夠深入的了解學(xué)校的實(shí)際情況。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)新老師做出最大的支持，盡量為新老師提供教學(xué)資源的支持，并且還要帶頭支持新老師的教學(xué)工作的開(kāi)展，從各方面給予新老師適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育的幫助。

在學(xué)校中還可以設(shè)定教師的考評(píng)機(jī)制，對(duì)于新老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展是一種促進(jìn)，同樣也是給予新老師與其他老師一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)考評(píng)不論是新老師還是教齡年長(zhǎng)的老師，在學(xué)校中都應(yīng)得到相應(yīng)的發(fā)展。在指定考評(píng)制度時(shí)，要結(jié)合教育改革的新思路以及新的教育體系進(jìn)行，如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行考核就失去了考評(píng)的意義。在對(duì)教師的考評(píng)制度中，要把教研教改、以及新課題的研究納入進(jìn)去，并且對(duì)于本校課程的研發(fā)以及教師德育方面的內(nèi)容也要加進(jìn)去，考評(píng)的內(nèi)容涉及的越廣泛對(duì)于新老師的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)的提高越有幫助，考評(píng)的過(guò)程本身就是新老師自我檢查、提高的過(guò)程?？荚u(píng)的過(guò)程中要堅(jiān)決杜絕形式主義，公平公正的考評(píng)對(duì)新老師的業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)的提高才有意義。

三、應(yīng)用信息技術(shù)為新教師的成長(zhǎng)提供支撐

農(nóng)村小學(xué)資源有一定的局限性，因此新老師要想提高自身的教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，就需要學(xué)校給予一定的資源支持。當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，在學(xué)校的教育中引用信息技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，但是為了提高新老師的教學(xué)水平與自身的業(yè)務(wù)能力，學(xué)校也應(yīng)為老師提供應(yīng)用的支持。農(nóng)村的教學(xué)資源比較匱乏，所以新老師要想豐富自己是非常困難的，農(nóng)村小學(xué)中的閱讀室中的書(shū)籍也不是最新的教育類(lèi)書(shū)籍，無(wú)法與時(shí)代接軌，所以運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去提高自己，是農(nóng)村小學(xué)新老師最好的選擇。

新老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，去搜尋一下教育名家的教育書(shū)籍以及文摘，去了解大城市中的名師是如何教學(xué)學(xué)生的，在課堂的教學(xué)中是如何合理、科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容的，這樣就很方便新老師進(jìn)行教育方面的提高。新老師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，聆聽(tīng)其他專(zhuān)家的報(bào)告與講座，在聆聽(tīng)過(guò)程中學(xué)習(xí)其他專(zhuān)家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破農(nóng)村傳統(tǒng)教育的弊病，為學(xué)生樹(shù)立起新的教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。農(nóng)村小學(xué)要對(duì)新老師進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并給予新老師提高自己教學(xué)水平以及綜合能力的硬件設(shè)備以及教學(xué)資料，學(xué)校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的老師也應(yīng)對(duì)新老師給予幫助，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積極地跟新老師進(jìn)行分享，幫助新老師使用學(xué)校的各種信息技術(shù)設(shè)備。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)新老師作為學(xué)校的新成員，自身的業(yè)務(wù)水平與綜合素質(zhì)直接影響了農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及農(nóng)村小學(xué)生的教育水平，因此在我國(guó)教育改革的大力推廣下，農(nóng)村小學(xué)要針對(duì)新老師專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行培養(yǎng)，為其自身的提高與進(jìn)步提供一切有利的條件，為新老師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與提高打好基礎(chǔ)。

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