基于生活元素的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

葉綺漪

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多經(jīng)常出現(xiàn)在小學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)知識。介于小學(xué)生剛進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握存在一定難度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以小學(xué)生日常生活中，和數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素展開數(shù)學(xué)教學(xué)，以使小學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。本文將對此展開探討，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師基于生活元素展開數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0110-01

一、基于生活元素展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

首先，數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生而言是陌生的，雖然小學(xué)生在日常生活中會接觸一些數(shù)學(xué)知識。但當(dāng)這些數(shù)學(xué)知識成為系統(tǒng)化的知識后，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有些費(fèi)力。而在實際生活中，很多小學(xué)生卻能很輕松的解決一些和數(shù)字有關(guān)的生活問題。由此可見，若能將這些生活元素加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生或許能輕松的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識；其次，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提出了新的要求，基于生活元素的生活化教學(xué)，能滿足新課改中小學(xué)生各項能力培養(yǎng)的要求。且生活化教學(xué)的確可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更為簡單輕松，利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時，在小學(xué)階段就采用生活化教學(xué)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，能夠使小學(xué)生具備更扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對其初高中、大學(xué)，乃至終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都有所幫助。由此可見，基于生活元素展開教學(xué)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開十分重要。

二、基于生活元素的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開方式

基于生活元素展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是一種不錯的教學(xué)思路，但真正的以實際生活為課堂，卻很難做到。因此，基于生活元素的小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)，主要是通過將生活案例作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材、在課堂中加入生活元素、基于生活元素進(jìn)行作業(yè)設(shè)置三方面，下面本文將分別展開分析：

（一）以生活案例作為教學(xué)素材展開教學(xué)

在對小學(xué)數(shù)學(xué)教材了解后會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中有許多真實發(fā)生的事件，都和小學(xué)數(shù)學(xué)知識相關(guān)。因此，教師可將這些生活案例在課堂上重現(xiàn)，也可通過設(shè)置生活情境的方式，讓學(xué)生通過參與生活案例，學(xué)習(xí)和掌握其中相關(guān)知識點。以最基本的加減法為例，小學(xué)生在日常生活中基本上都會遇到和加減法相關(guān)的事件：買東西以及爸媽給零用錢。買東西是花錢，是減法；爸媽給零用錢是加錢，是加法。教師就可以讓一個小學(xué)生說出一件自己的購物體驗，以及自己的零用錢情況。比如，這位學(xué)生的闡述如下：昨天購買文具盒花了15元，購買玩具花了30，爸媽給了自己50元的零花錢。教師可以讓學(xué)生先計算一下30+15等于多少，這位學(xué)生昨日花了多少錢。在學(xué)生計算后，教師可教學(xué)生對數(shù)字和人民幣面值進(jìn)行替換，之后再讓學(xué)生計算，這位學(xué)生今日的零花錢還剩多少，相信小學(xué)生能很快給出答案。對于低學(xué)段的學(xué)生而言，他們可能并不能快速又準(zhǔn)確的進(jìn)行兩位數(shù)的加減法。但是當(dāng)數(shù)字被人民幣代替后，他們卻能在很短的時間內(nèi)知道還剩多少錢。由此可見，生活案例能夠使小學(xué)生更輕松的理解數(shù)字之間的加減關(guān)系。教師若想讓小學(xué)生多進(jìn)行加減法的聯(lián)系，可設(shè)置一個生活場景：比如菜市場或超市，讓學(xué)生通過商品的“購買”，來不斷的聯(lián)系加減法。

（二）在課堂教學(xué)中加入生活元素

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都加入了符合小學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的加減法時，書中就以小學(xué)生去博物館的人數(shù)為例。除了這些生活元素之外，教師還可以加入一些新的生活元素。比如，有的小學(xué)生喜歡看《海航王》這部動漫，教師就可以將課本中的人物換成《海航王》中的人物。這可以讓小學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，比如路飛今天上到一個海島上，早上吃了100個雞腿，中午吃了220個雞腿，晚上吃了125個雞腿，請問他這一天到底吃了多少雞腿？路飛是有名的大胃王，尤其熱衷吃肉。喜歡這部動漫的學(xué)生，一看到這道題肯定會積極的計算。再例如小學(xué)生喜歡玩手機(jī)游戲，教師就可在網(wǎng)上尋找一些和小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在娛樂之余，還能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。同時，教師經(jīng)常在課堂上讓學(xué)生玩一些有趣的小游戲后，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己一邊玩游戲，數(shù)學(xué)成績還提升了不少，會更主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（三）基于生活元素進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置

依舊以加減法為例，教師可讓小學(xué)生對自己每日的花費(fèi)進(jìn)行記錄，比如小茗同學(xué)今日從媽媽那里得到50元的零花錢，購買頭繩花了5元，吃零食花了10元。小茗同學(xué)今日的花費(fèi)就是15元，零用錢還余下35元。加上之前攢下的43元，現(xiàn)在零花錢還有78元。如此一來，小學(xué)生每日都會計算自己的花費(fèi)以及結(jié)余，不僅聯(lián)系了加減法，同時也逐漸培養(yǎng)了小學(xué)生的理財意識。等小學(xué)生開始學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表的時候，教師還可以讓學(xué)生將自己每個月的花費(fèi)進(jìn)行統(tǒng)計，計算一下自己一季度、一年內(nèi)共花費(fèi)了多少錢。通過統(tǒng)計，小學(xué)生能一目了然今年自己在某項物品上花費(fèi)了多少錢，而在統(tǒng)計的過程中，其對統(tǒng)計知識的掌握和應(yīng)用能力也會得到提升。且小學(xué)生在進(jìn)行統(tǒng)計的過程中會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)其實是一門很有意思的學(xué)科，進(jìn)而自己主動探究如何將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活當(dāng)中。

三、結(jié)語

當(dāng)前小學(xué)生的日常生活越來越豐富，能夠加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素也越來越多。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要從小學(xué)生日常接觸的生活元素入手外，還應(yīng)該加入一些小學(xué)生感興趣的，比較新穎的生活元素，不斷的創(chuàng)新生活元素的種類，以長久的激發(fā)小學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡禮梅.對生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（16）：107.