以偉大民族精神引領(lǐng)高校教師工匠精神培育

唐衍軍

(華東交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，江西 南昌 330013)

黨的十九大報(bào)告倡導(dǎo)“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。教師的精神面貌、道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展和工匠人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)技術(shù)技能型工匠人才需要以“工匠精神”全方位引領(lǐng)高職教師的創(chuàng)新發(fā)展。[1]“中國(guó)人民在長(zhǎng)期奮斗中培育、繼承、發(fā)展起來(lái)的偉大民族精神，為中國(guó)發(fā)展和人類文明進(jìn)步提供了強(qiáng)大精神動(dòng)力?！眹?guó)家主席習(xí)近平在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議上的重要講話，對(duì)中華民族的偉大民族精神做了深刻闡釋。他在運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史和現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上指出：“中國(guó)人民的特質(zhì)、稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發(fā)展至今的中華文明，而且深刻影響著當(dāng)代中國(guó)發(fā)展進(jìn)步，深刻影響著當(dāng)代中國(guó)人的精神世界?！绷?xí)近平主席對(duì)“偉大民族精神”的深刻闡釋，描繪出億萬(wàn)人民構(gòu)建共同精神家園的美好圖景，對(duì)廣大教師的工匠精神培育有著重要的引領(lǐng)作用。

一、偉大民族精神的內(nèi)涵解讀

民族精神是一個(gè)民族賴以長(zhǎng)久生存的靈魂。習(xí)近平主席將中華偉大民族精神的內(nèi)涵界定為：偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團(tuán)結(jié)精神和偉大夢(mèng)想精神。偉大創(chuàng)造精神體現(xiàn)在“革故鼎新、發(fā)明創(chuàng)造”之中。從群星閃耀的諸子百家到影響世界的四大發(fā)明，再到風(fēng)雅頌、詩(shī)詞曲、京杭運(yùn)河、萬(wàn)里長(zhǎng)城等有形或無(wú)形的文化遺存，直至今天中華民族的創(chuàng)造精神前所未有的迸發(fā)，大大地推動(dòng)了國(guó)家日新月異的發(fā)展。偉大奮斗精神體現(xiàn)在盡責(zé)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息之中。中國(guó)人民深刻理解“要幸福就要奮斗”的道理，在千百年來(lái)的生產(chǎn)生活中，盡責(zé)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息，共同描繪出大好河山、廣袤良田和多姿多彩生活的美好畫卷。偉大團(tuán)結(jié)精神體現(xiàn)在“團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)”之中。團(tuán)結(jié)就是力量、團(tuán)結(jié)才能前進(jìn)，中華民族大家庭同心同德、和衷共濟(jì)、守望相助，中華偉大民族精神所迸發(fā)出的凝聚力給予了人們前進(jìn)的力量。偉大夢(mèng)想精神體現(xiàn)在“心懷夢(mèng)想、不懈追求”之中。在追求和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的道路上需要銳意進(jìn)取，勇于追求和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的執(zhí)著精神已經(jīng)熔鑄在民族品格之中。

體現(xiàn)在革故鼎新、發(fā)明創(chuàng)造之中的偉大創(chuàng)新精神是偉大民族精神的核心要素，也是現(xiàn)代大學(xué)所倡導(dǎo)的核心價(jià)值，是一所大學(xué)的生命力之所在。高校教師應(yīng)塑造開天辟地、敢為人先的創(chuàng)新精神，在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累創(chuàng)新知識(shí)，以自省創(chuàng)新的精神切實(shí)擔(dān)當(dāng)起歷史的使命。以盡責(zé)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息的偉大奮斗精神為指引陶冶教師信仰情操，有助于幫助他們認(rèn)清所肩負(fù)的歷史使命，從而樹立遠(yuǎn)大理想、增強(qiáng)專業(yè)技能，獻(xiàn)身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)，在全心全意為人民服務(wù)的實(shí)踐中發(fā)揮自己的聰明才智。以團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的偉大團(tuán)結(jié)精神為指引，有助于培養(yǎng)教師的合作意愿與合作品質(zhì)，使其具備樂(lè)于與人合作、勇于與人合作和善于與人合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。以心懷夢(mèng)想、不懈追求的偉大夢(mèng)想精神為指引錘煉教師的信仰情操，有助于引導(dǎo)廣大教師樹立樂(lè)于奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

二、工匠精神：高校教師職業(yè)價(jià)值觀的重要參照

工匠精神的主要內(nèi)容包括高度認(rèn)同、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神，專注專一、全情投入的精神，精益求精、追求卓越的精神。[2]工匠精神在歷史發(fā)展過(guò)程中，逐漸衍變?yōu)橐环N定型化的文化形態(tài)或理想價(jià)值觀[3]，為高校教師職業(yè)群體的價(jià)值觀塑造提供了很好的參照。

(一)高校教師應(yīng)具有敬業(yè)樂(lè)業(yè)的職業(yè)態(tài)度

中華傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神是工匠精神得以錘煉的基礎(chǔ)。秉持敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神，古代工匠時(shí)刻保持著對(duì)所從事職業(yè)的熱忱，進(jìn)而在不懈的努力中實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)品品質(zhì)的卓越與技能的至善至臻。保持敬業(yè)精神需要對(duì)自己的工作崗位有發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，對(duì)自己的職業(yè)技能和特長(zhǎng)保持自豪感。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了其必須具備“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的敬業(yè)精神和“甘為人梯”的奉獻(xiàn)精神。敬業(yè)精神是教師對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的一種崇高境界，需要對(duì)自身的嚴(yán)格要求，更需要對(duì)工作的盡職奉獻(xiàn)。只有對(duì)所從事的職業(yè)有著高度認(rèn)同，才能鍥而不舍地追求進(jìn)步，不斷以高的工作標(biāo)準(zhǔn)要求自己。高校教師需要牢固樹立高尚的職業(yè)道德感，將崗位職責(zé)內(nèi)化成精神動(dòng)力，以敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工匠精神為指引，著力提高人格魅力，使學(xué)生受到愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神的洗禮和熏陶。

(二)高校教師應(yīng)具備篤學(xué)求真的職業(yè)品格

古代工匠們從學(xué)徒時(shí)代開始，就需要盡可能多地掌握知識(shí)和技藝。他們?cè)陂L(zhǎng)年累月的堅(jiān)持中操持技術(shù)、錘煉技藝，對(duì)師傅所傳授的技藝不斷地加以揣摩和領(lǐng)悟?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成針”，工匠們始終保持自我激勵(lì)、勤學(xué)苦練，精進(jìn)不舍孜孜不倦地致力于對(duì)技能的磨煉。優(yōu)秀的工匠在制作器物的過(guò)程中，需要精力集中和全情投入，“如切如磋，如琢如磨”[4]。優(yōu)秀的工匠在鉆研技藝和創(chuàng)作過(guò)程中，會(huì)與器物始終處于交融的狀態(tài)，將心靈和智慧全部寄托于所制作的器物上，進(jìn)而達(dá)到“知行合一”的境界，創(chuàng)造出集功能性與審美性于一體的臻品。高校教師同樣需要勤奮好學(xué)、孜孜以求，不固守于既有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同樣也不應(yīng)只因循守舊地運(yùn)用現(xiàn)存的各種形式化的教學(xué)技術(shù)按照固定程序進(jìn)行教學(xué)。高校教師需要繼承古代工匠的篤學(xué)求真精神，根據(jù)新的教學(xué)環(huán)境調(diào)整教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段，才能適應(yīng)專業(yè)化發(fā)展的新要求。

(三)從事教學(xué)工作需要持之以恒、精益求精

古代工匠們的工作往往“于細(xì)微處見精神”，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行反復(fù)的雕琢與改進(jìn)，以審慎的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)處理好產(chǎn)品的每一個(gè)細(xì)微之處。他們需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力刻苦地鉆研制作技能，對(duì)產(chǎn)品制作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)斟酌，不斷追求完美與極致。工匠們往往將鍛造精品的執(zhí)念付之于對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)的千錘百煉之中，將精益求精的質(zhì)量追求發(fā)揮到最高境界。教師的工作范圍和工作對(duì)象決定了其本身不僅要具備淵博的知識(shí)，而且還要有精益求精的精神。[5]高校教師不僅需要具備淵博的知識(shí)，在自己的教學(xué)領(lǐng)域不斷努力，而且還需要積極進(jìn)取持之以恒地不斷汲取厚重的人文知識(shí)、掌握更多的教育理論與方法。同時(shí)，還需要在對(duì)本職工作精益求精的基礎(chǔ)上，通過(guò)言傳身教不斷地培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神理念和精益求精的質(zhì)量意識(shí)。持之以恒、精益求精的工匠精神是高校教師專業(yè)化發(fā)展的重要價(jià)值指引。

三、偉大民族精神引領(lǐng)高校教師工匠精神培育路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年思想精髓的積淀，以其博大精深和獨(dú)具特色的文化激勵(lì)著一代代中華兒女[6]，弘揚(yáng)偉大民族精神是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求。高校教師要以偉大民族精神為引領(lǐng)強(qiáng)化師德建設(shè)，爭(zhēng)做有仁愛(ài)之心、責(zé)任意識(shí)、合作精神與創(chuàng)新思維的“大國(guó)工匠”，從而發(fā)揮高尚師德的熏陶感化作用。

(一)以偉大奉獻(xiàn)精神為引領(lǐng)爭(zhēng)做仁愛(ài)工匠

以盡責(zé)奉獻(xiàn)、自強(qiáng)不息的偉大奮斗精神為指引，陶冶高校教師的道德情操，首先應(yīng)大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)大批具有仁愛(ài)之心并且能夠?yàn)榱藝?guó)家利益和集體利益而盡責(zé)奉獻(xiàn)的工匠型教師。中華民族的偉大奉獻(xiàn)精神來(lái)自于對(duì)民族和人民發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)。共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀代表毛澤東同志就是以一種完全舍棄自我而全心全意為人民服務(wù)的人民情懷贏得人民的由衷尊敬和愛(ài)戴。鄧小平同志也說(shuō)過(guò)，“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民”。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育[7]，教師是否具有仁愛(ài)之心、修德正己，不僅影響是否能教書育人、服務(wù)育人，更涉及能否為社會(huì)培養(yǎng)出道德健全、人格高尚、全面發(fā)展的人才。仁愛(ài)精神首先體現(xiàn)為愛(ài)國(guó)守法，高校教師要認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的促進(jìn)國(guó)家進(jìn)步的使命，做愛(ài)國(guó)守法的社會(huì)楷模。高校教師的仁愛(ài)精神還體現(xiàn)為愛(ài)崗敬業(yè)，秉持對(duì)所從事職業(yè)高度認(rèn)同的態(tài)度，鍥而不舍地不斷提高課堂效果與教學(xué)質(zhì)量。高校教師需要秉持仁愛(ài)之心，以博大的胸襟關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解和尊重學(xué)生，通過(guò)言傳身教循循善誘地為學(xué)生指點(diǎn)迷津，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品格和良好的道德情操。

(二)以偉大夢(mèng)想精神為引領(lǐng)爭(zhēng)做盡責(zé)工匠

偉大夢(mèng)想精神讓我們能百折不撓、堅(jiān)忍不拔，讓我們一定能夠在一代又一代人的接續(xù)奮斗中，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想。[8]只有擁有堅(jiān)定的理想信念，保持百折不撓的奮斗精神，才能不斷克服前進(jìn)道路上的艱難險(xiǎn)阻，帶領(lǐng)全國(guó)人民共創(chuàng)美好未來(lái)。弘揚(yáng)中華民族偉大夢(mèng)想精神，要求高校教師具備深厚的家國(guó)情懷，擁有心系天下的責(zé)任感和使命感，關(guān)心國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。高校教師主要是通過(guò)運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)、價(jià)值觀和人生態(tài)度影響和教育學(xué)生，從而在更廣闊的范圍內(nèi)影響社會(huì)的發(fā)展的?！坝诵偶合茸孕拧?，教師要樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，以“天下興亡，匹夫有責(zé)”的擔(dān)當(dāng)精神影響和教育學(xué)生，為國(guó)家培養(yǎng)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)、有能力的有用人才。高校教師一般學(xué)歷較高，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)有著系統(tǒng)的掌握，但一般比較缺少理論與實(shí)踐相聯(lián)系的實(shí)操能力。隨著高等教育職業(yè)化的趨勢(shì)愈益明顯，高校教師要以一種積極主動(dòng)的態(tài)度參與到課程建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定中來(lái)，通過(guò)親身參與提高教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的能力。高校教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，還需要積極關(guān)心參與社會(huì)生活，在社會(huì)實(shí)踐中貢獻(xiàn)聰明才智，從而構(gòu)成一種潛在的、巨大的、動(dòng)態(tài)的社會(huì)變革力。

(三)以偉大團(tuán)結(jié)精神為引領(lǐng)爭(zhēng)做合作工匠

中國(guó)人民是具有偉大團(tuán)結(jié)精神的人民。偉大團(tuán)結(jié)精神首先表現(xiàn)為具有愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神，高校教師要做愛(ài)國(guó)守法的模范，秉持對(duì)所從事職業(yè)高度認(rèn)同的態(tài)度，愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍥而不舍地不斷提高工作質(zhì)量，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。隨著社會(huì)分工的日益精細(xì)化，“單打獨(dú)斗”式的作業(yè)模式和工作作風(fēng)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，良好的分工協(xié)作關(guān)系是事業(yè)成功的關(guān)鍵。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置以及教學(xué)任務(wù)工作的完成，都需要教師之間的通力合作。并且在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不同專業(yè)不同學(xué)科教師的合作培養(yǎng)，學(xué)生的成長(zhǎng)凝聚著所有教師共同的努力。同樣，在科研團(tuán)隊(duì)中也需要各參與者相互尊重、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。團(tuán)結(jié)與合作精神是教師專業(yè)精神中不可缺少的內(nèi)涵，秉持“和而不同”的協(xié)作意識(shí)兢兢業(yè)業(yè)地從事教書育人工作是教師專業(yè)化發(fā)展的重要條件。高校教師應(yīng)以中華民族偉大團(tuán)結(jié)精神為指引，在教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)過(guò)程中以博大的胸襟關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解和尊重學(xué)生，在面對(duì)利益沖突時(shí)不斤斤計(jì)較得失，能與持不同意見的同事和睦相處，在尊重對(duì)方的同時(shí)又要有自己的獨(dú)立見解。

(四)以偉大創(chuàng)造精神為引領(lǐng)爭(zhēng)做創(chuàng)新工匠

習(xí)近平指出：“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們?！盵9]偉大創(chuàng)造精神，已經(jīng)讓奇跡在中華大地上不斷涌現(xiàn)，更會(huì)讓我們不斷創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)更新、更大、更震撼的人間奇跡。高校教師在教學(xué)和科研工作中經(jīng)常要面臨新的情況、新的問(wèn)題，這就需要傳承和培育革故鼎新、與時(shí)偕行的創(chuàng)新精神，做到“茍日新，日日新，又日新”。教師工作的對(duì)象是個(gè)性和興趣愛(ài)好千差萬(wàn)別的個(gè)體，他們?cè)谥R(shí)基礎(chǔ)、理解能力等方面也有很大不同。教師不能一味地固執(zhí)于現(xiàn)有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及教育理念，而是要在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中刻苦學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，持續(xù)地培養(yǎng)教學(xué)所需要的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。并且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際因材施教，不斷探索和尋求適合教育對(duì)象的教育方案、方法和手段。教師的創(chuàng)新性思維和良好的創(chuàng)造精神，不僅可以提升自身的職業(yè)價(jià)值帶來(lái)更高的職業(yè)成就感，同時(shí)也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，高校教師不僅需要在自己所從事的領(lǐng)域進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，而且還需要關(guān)心時(shí)代變化、注重教育思想的發(fā)展與技術(shù)的創(chuàng)新，在不斷的研究和探索中使自己的知識(shí)和教育技能更加完善，從而在教育工作中取得更大的成就。