踏著地面步行 不在云端跳舞

■文/太原市尖草坪區(qū)童星幼兒園 趙 洲

太原市尖草坪區(qū)童星幼兒園立足長遠發(fā)展，在過去的近二十年中，逐漸形成了獨特的園所文化和教育理念，以“天天會問為什么、周周都有小表演、月月親近大自然”為園本特色，致力于培養(yǎng)“樂學、會愛、善交往，具有國際視野的健康中國小公民”。

一、園本課程發(fā)展歷程

在園所發(fā)展過程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園課程是幼兒園教育理念能夠切實落地的載體，它應該是立體的，豐富的，既是思想的滲透，也是方法的體現(xiàn)。因此，建立園本課程對于幼兒園的發(fā)展有著舉足輕重的作用。于是，從2003年起，我園踏上了園本課程建設的探索之路。剛開始，在我國著名發(fā)展心理學家、北京師范大學心理學院發(fā)展心理研究所陳會昌教授的帶領下，我園參與到全國教育科學“十五”“十一五”國家級研究項目《尊重平等教育》的課題背景下對子課題《幼兒智力與社會性和諧發(fā)展》的研究中，將獲得的關于幼兒親社會行為的培養(yǎng)及社會性發(fā)展的研究成果結(jié)合《綱要》中“以幼兒發(fā)展為本”的思想，梳理出《幼兒情商培養(yǎng)與社會技能訓練》22條，并出版《幼兒3-6歲情商培養(yǎng)與社會技能訓練》教材、配套光碟、教師參考用書、家園共育手冊等，課程1.0版本正式面世。

在課程1.0版本的基礎上，我園在課程建設領域繼續(xù)前行，借鑒芬蘭兒童技能教養(yǎng)法的理念，并邀請到其作者本·富爾曼先生對課程進行深入指導，結(jié)合《指南》改版升級成“幸福兒童技能”156條，并出版了相關的教具、學具。至此，課程2.0版本逐漸走向成熟。

我園對于課程建設的探索并未止步，隨著研究的深入，越來越認識到：教育一定要如他所是而非如我所愿；一定要培養(yǎng)個體終身受益的品質(zhì)，尤其是積極的情感和態(tài)度；一定要家庭、學校、社會通力合作。于是，整個團隊又開始了新的征程，開啟了課程3.0版本的探索。

在課程3.0版本的研究中，我園借鑒阿德勒個體心理學、焦點解決療法（SFBT）、立足幼兒社會性發(fā)展，結(jié)合積極心理學之父馬丁·塞利格曼的相關理論，研發(fā)出一套具有大教育觀的、立體多維的成長課程體系——“因我而美麗”成長課程。

二、園本課程理念

（一）兩大教育觀

“因我而美麗”成長課程把尊重和接納放在首位。我們認為，要正確解讀幼兒所謂不良行為背后的信息，就必須與幼兒成為相互的支持者，有平等的交流和溝通，贏得幼兒的心，贏得幼兒和我們合作的機會。因此，我們用“五做到、五改變”指引教師言與行，用“怎樣說，怎樣做”轉(zhuǎn)變思維模式，改變語言與行為，由內(nèi)而外實現(xiàn)課程落實。

（二）三大教育理念

我們秉持三大教育理念——正向關注、生本具足、小步前進。本·富爾曼先生說：“孩子們生來就具足資源，他們能夠克服自己的困難、能夠自己解決自己的問題。我們的職責不是解決他們的問題，而是欣賞他們的天賦，為他們的創(chuàng)造力注入活力，這樣我們就可以盡力做到不干擾幼兒的成長之路了。”我們嘗試帶領家長和教師換一個角度看事情，從積極正面的角度看待幼兒和所謂的問題，并堅信每一個大的成功背后，都是由一點一滴小進步積累而成的。每次一點點的放大，最終會帶來一場“翻天覆地”的變化。

（三）四大教育方法

“因我而美麗”成長課程中涵蓋了四大教育方法——啟發(fā)式提問法、內(nèi)驅(qū)激勵法、外化問題法和技能教養(yǎng)法。我們認為，要想真正培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的幼兒，關鍵在于激發(fā)他的內(nèi)驅(qū)力。所有的人，包括幼兒，都有三個基本心理需要：歸屬感、自主感和勝任感。我們希望通過激發(fā)人的潛意識之中的目標，以及自己所思考的問題的原因、感覺，針對事件發(fā)生并且找出原因從而得到結(jié)果，并嘗試在解決過程中將人與問題分開，進而學習承擔改變的責任，能夠幫助求助者修正自己與問題的關系以及問題對生活的影響。

三、園本課程擇要

一個完整鮮活的課程體系，除了具有自己的教育理念和教育方法之外，也要具有自己的課程架構(gòu)、課程資源、課程評價等重要元素，我們嘗試從這三方面對“因我而美麗”成長課程進行簡要闡述。

（一）關于課程架構(gòu)

“因我而美麗”成長課程是以培養(yǎng)樂學、會愛、善交往，具有幸福感的兒童為核心目標，從積極情緒、人際交往、個人成就、社會價值四個維度來構(gòu)建的一套三位一體園本課程體系，包括幸福兒童游戲課程、魅力教師成長課程和智慧家長修煉課程。整個課程以幼兒為核心，教師、家長為合作方，同步學習攜手為幼兒創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境，幼兒、教師、家長三位一體，互相支持，實現(xiàn)了同一目標同步前行。

幸福兒童游戲課程由技能養(yǎng)成活動和主題區(qū)域游戲活動兩部分組成，現(xiàn)階段，技能養(yǎng)成活動共計166條技能，主題區(qū)域游戲活動則以“六愛兩角”的形式在班級呈現(xiàn)；魅力教師成長課程則包括四大模塊16個維度，讓教師成為充滿教育理想和激情的教育者；而智慧家長修煉課程是集四年近千名家長的專業(yè)培訓經(jīng)驗精心打造了四大模塊12個維度的精品課程，幫助家長快樂成長、幸福綻放，和幼兒建立起平等的關系和溫暖的連接。

（二）關于課程資源

在幼兒園，幼兒教師的教育觀念、知識經(jīng)驗、情感態(tài)度、行為方式、師幼關系等都是幼兒園課程資源的重要成分，是直接影響幼兒教育的重要因素，幼兒自身的知識經(jīng)驗、情感態(tài)度以及個性品質(zhì)等，同樣是課程的重要資源，決定著課程的水平與進展。我們更加認同幼兒在教學中的主體地位，更注重幼幼互學的價值，讓幼兒在互動中學會合作，學會交流，培養(yǎng)幼兒溝通交流的能力，增強幼兒的自信心。

（三）關于課程評價

《綱要》中指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者，評價的過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程?！逼渲?，幼兒的自我評價是教育評價中重要的一部分，我們歸納總結(jié)出幼兒自我評價的重要性包括： 幼兒的自我評價是一項非常重要的心理活動，是主體在對自己身心特征認識的基礎上產(chǎn)生的某種判斷；幼兒自我評價是對幼兒進行正確的自我評價能力的培養(yǎng)，有助于幼兒正確地認識自己，培養(yǎng)自信心，對幼兒的發(fā)展起到很好的支持和激勵作用；客觀、全面、正確的自我評價對幼兒良好個性形成、心理健康發(fā)展、建立友好伙伴關系，都具有十分重要的意義。因此，在課程中，我們以多種形式鼓勵幼兒進行自我評價和幼兒間的相互評價，并實現(xiàn)教師和家長與幼兒間的互動。

“因我而美麗”成長課程從課程雛形至今，已經(jīng)走過十五個年頭，這個課程的愿景是，讓每一位幼兒教師陽光積極充滿正能量，讓每個家長成為具有教育智慧的人，讓每個幼兒能在愛的陽光下幸福成長……我們將在幼兒教育的道路上繼續(xù)開拓進取，砥礪前行。