讓每位教師成為課程建設(shè)者

■文/ 臨汾市鄉(xiāng)寧縣新城區(qū)幼兒園 崔 靜 董麗霞

作為一名幼兒教師，最難的、最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)個(gè)體兒童，以及運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行課程的計(jì)劃和教學(xué)。我園做了園本化、班本化的課程故事探究。

“課程故事”是什么?

什么是課程故事？即做符合幼兒需要的事、做適合幼兒天性的事、做幼兒力所能及的事、做幼兒能感受到挑戰(zhàn)的事、做幼兒能感受到趣味的事、做幼兒能做有思維參與的事。

我們可以看出，課程故事關(guān)注的是幼兒綜合經(jīng)驗(yàn)的形成，而我們教師則要從觀察幼兒、記錄幼兒，對(duì)幼兒的再認(rèn)識(shí)開始。在觀察記錄表中我們發(fā)現(xiàn)，在保教活動(dòng)中教師們更多的是關(guān)注常規(guī)管理和養(yǎng)成教育 ，涉及到安全、健康、習(xí)慣的行為更加容易被教師注意到，也更能引發(fā)教師的及時(shí)回應(yīng)。

當(dāng)聽到專家提出：觀察的目的就是為了改善教學(xué),觀察讓我們發(fā)現(xiàn)幼兒的需求時(shí) ,我們及時(shí)進(jìn)行了反思。怎樣才能對(duì)幼兒的觀察做到專業(yè)性的分析呢？我們的課程故事探究三步曲就這樣開啟了。

第一步，將幼兒的行為表現(xiàn)與《指南》中的發(fā)展目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。我們引導(dǎo)教師把自己的活動(dòng)組織理念與《指南》中的策略對(duì)應(yīng)起來(lái)，用于檢驗(yàn)自己的教育行為。

第二步，學(xué)習(xí)關(guān)于不同領(lǐng)域幼兒發(fā)展規(guī)律的相關(guān)理論，聚焦兒童的語(yǔ)言和行為。我們引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)關(guān)于不同領(lǐng)域幼兒發(fā)展規(guī)律的相關(guān)理論，嘗試結(jié)構(gòu)性觀察，聚焦兒童的語(yǔ)言和行為，這樣目標(biāo)就更加具體了。

教師利用視頻、對(duì)話、圖片、記錄表、錄音等形式，來(lái)記錄幼兒聚焦兒童的語(yǔ)言和行為、動(dòng)作、神態(tài)、表情等等，建立預(yù)設(shè)和生成結(jié)合的課程。如下面這個(gè)課程故事——“牙齒的變化”。

在晨檢過程中，我們發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒牙齒上黑黑的，有蛀牙。通過觀察，引發(fā)我們一起去發(fā)現(xiàn)牙齒的一些“事兒”并思考：

1.僅僅只是牙齒變黑了嗎？牙齒上的小黑點(diǎn)是什么？是從哪里來(lái)的？

2.牙齒作為身體很重要的一部分，如何更好地保護(hù)它？

當(dāng)提出牙齒上怎么有小黑點(diǎn)時(shí)，幼兒有疑惑、擔(dān)心、害怕等情緒，他們關(guān)注更多的是“怎么會(huì)有小黑點(diǎn)”“我的牙齒里有沒有”“這個(gè)小黑點(diǎn)到底是什么”“我的牙齒會(huì)變成黑色嗎” ，把這個(gè)問題同時(shí)拋給教研組教師和幼兒，引起他們關(guān)注，教師們思考如何提升、推進(jìn)這個(gè)課程，幼兒通過尋求多方資源尋找答案。

活動(dòng)的推進(jìn)主要是由發(fā)現(xiàn)牙齒上的小黑點(diǎn)引發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣點(diǎn)，在《指南》的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)關(guān)于不同領(lǐng)域幼兒發(fā)展規(guī)律的相關(guān)理論，使幼兒在真實(shí)活動(dòng)中獲得完整的經(jīng)驗(yàn)。

課程故事——“牙齒的變化”

第三步，對(duì)幼兒做持續(xù)的觀察，結(jié)構(gòu)與非結(jié)構(gòu)并存。對(duì)幼兒做持續(xù)的觀察，追隨課程的更高境界，也就是追隨幼兒的興趣，形成有個(gè)性特征，滿足個(gè)體需求和本班實(shí)際需求的課程故事。

拋出問題后，中班年級(jí)組的教師展開關(guān)于牙齒的研討，參照《指南》《學(xué)前兒童健康學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》等專業(yè)書籍的理念，結(jié)合中班幼兒現(xiàn)階段的興趣和發(fā)展需要，并與幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)相匹配，對(duì)主題的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行討論。教師圍繞幼兒探索、發(fā)現(xiàn)、交流、表達(dá)的過程，以解決實(shí)際問題，提供適宜的支架，讓幼兒獲得綜合性的經(jīng)驗(yàn)為目的。

為引發(fā)有意義的學(xué)習(xí)，我們以幼兒的需要和興趣為前提，開啟了問題引入篇。幼兒通過結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：“有可能是因?yàn)闆]有飯后漱口吧”“我覺得是平時(shí)晚上不刷牙”……柯瑞說(shuō)：“我記得以前媽媽給我講過一個(gè)故事，小河馬因?yàn)樨澇蕴枪偷案?，牙齒被大蛀蟲全部吃掉了……”

教師整理內(nèi)容，獲取相關(guān)知識(shí)，并進(jìn)行遷移聯(lián)想，將繪本故事與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，觸動(dòng)共鳴。同時(shí)，將書籍投放在圖書漂流區(qū)，通過親子閱讀的過程，增進(jìn)親子情感，并加深對(duì)故事的印象。

談話活動(dòng)、繪本故事、圖書漂流的活動(dòng)結(jié)束后，幼兒對(duì)《小河馬的牙》已經(jīng)非常熟悉了，將故事繼續(xù)投放在表演區(qū)中不久，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣在逐步提升，熙熙說(shuō)：“我來(lái)給你們講一講關(guān)于小河馬的故事吧！”幼兒愿意將自己的經(jīng)驗(yàn)與同伴分享，并大膽地交流故事的內(nèi)容。

發(fā)現(xiàn)幼兒被小河馬的故事所吸引后，教師借機(jī)引導(dǎo)幼兒在表演時(shí)表現(xiàn)出牙疼時(shí)夸張的情景、找到糖果時(shí)喜悅的表情、拔牙時(shí)痛苦的神情，最后，我們決定把這個(gè)故事設(shè)計(jì)成一個(gè)節(jié)目，從而影響更多的小朋友為保護(hù)牙齒而行動(dòng)！

節(jié)目籌劃中，教師與幼兒共同進(jìn)行角色的選擇、聲音的錄制、服裝道具的準(zhǔn)備……衍生出了一個(gè)個(gè)追隨幼兒興趣和需要的微課程，成為了課程的生成點(diǎn)，進(jìn)入到我們的準(zhǔn)備就緒篇。由于故事內(nèi)容比較豐富，角色也比較多，一開始商量角色分配時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭(zhēng)，幾個(gè)角色無(wú)人選的情況。幼兒都堅(jiān)持自己的想法，教師在與幼兒協(xié)商的過程中，再次說(shuō)明表演任務(wù)，強(qiáng)化小組競(jìng)賽的意識(shí)，激發(fā)幼兒小組協(xié)商的動(dòng)力與潛力。之后用錄像回放的方式，引導(dǎo)幼兒尋找表演中的亮點(diǎn)，相互借鑒學(xué)習(xí)，通過對(duì)比各個(gè)角色的聲音特征，讓幼兒積極參與、表現(xiàn)，將角色形象的表情和語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)得豐富到位。

道具是表演中不可或缺的材料，幼兒主動(dòng)參與道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手或加工制作道具，比如蛋糕的設(shè)計(jì)，糖果服裝的設(shè)計(jì)，牙齒的造型，糖果使用的材料……幼兒自己準(zhǔn)備的道具不僅符合他們的需求，更是發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。

表演的過程是幼兒充分肯定自我、表現(xiàn)自我的過程，是幼兒通過討論、互相借鑒、采納他人意見而達(dá)成的，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)累積的過程，是幼兒遇到挫折與困難，尋求解決方法的過程。

那么遇到困難以后，幼兒又是如何解決的呢？閆寶說(shuō)：“小河馬最喜歡吃的是糖果和蛋糕，我們需要做一個(gè)漂亮的蛋糕。”幼兒能從故事中聯(lián)想到表演中最重要的線索——蛋糕，說(shuō)明他對(duì)蛀牙形成的重要原因之一牢記在心。這時(shí)，教師應(yīng)積極支持幼兒的提議，為他們的想法搭建平臺(tái)。

通過音樂，幼兒對(duì)角色扮演感受更加深刻，在音樂欣賞時(shí)，幼兒能快速區(qū)分哪段音樂適合哪個(gè)場(chǎng)景，比如聽到愉悅歡快的音樂就想象成小河馬夢(mèng)到糖果蛋糕，聽到驚悚恐怖的音樂就想象是大蛀蟲來(lái)了，在與幼兒們感受音樂的同時(shí)，確定表演使用的音樂律動(dòng)。

在討論的過程中，熙熙說(shuō)：“我的媽媽是一名牙醫(yī)，我想請(qǐng)我媽媽來(lái)為大家講一講關(guān)于牙齒的秘密。”這個(gè)提議受到了幼兒的歡迎。當(dāng)熙熙媽媽作為牙醫(yī)助教到來(lái)的時(shí)候，幼兒都特別開心。牙醫(yī)助教通過PPT圖片播放了“問題牙齒是什么樣的”“如何保護(hù)牙齒”，同時(shí)示范講解了正確刷牙的方法，并邀請(qǐng)幼兒實(shí)際操作。整個(gè)家長(zhǎng)助教過程中，幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作獲取了經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)中，柯睿說(shuō)：“還有很多的小朋友有其他關(guān)于牙齒的壞習(xí)慣，他們不懂怎么保護(hù)牙齒，我希望讓更多的小朋友都了解?！蓖ㄟ^這樣的提議，我們決定讓更多的小朋友們和家長(zhǎng)都填寫調(diào)查表，并發(fā)放宣傳單，真正的讓他們都了解關(guān)于保護(hù)牙齒的重要性?！拔矣X得調(diào)查表里應(yīng)該要加一些圖案，這樣小班的小朋友就能看懂?！苯處煵捎昧擞變旱慕ㄗh，加入可愛的圖示。

在活動(dòng)中遇到的問題，給幼兒帶來(lái)探索的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過程中獲得了經(jīng)驗(yàn)的積累，通過自己的努力、教師和家長(zhǎng)的幫助學(xué)會(huì)了解決問題的方法。其實(shí)也是教師、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。

教育是無(wú)處不在的，通過這次偶然發(fā)現(xiàn)幼兒牙齒上的小黑點(diǎn)所引發(fā)的教育對(duì)教師、幼兒、家長(zhǎng)都有很大的啟發(fā)。節(jié)目中雖然看到幼兒稚嫩的表現(xiàn)，但整個(gè)教育過程幼兒的認(rèn)真、積極和自信的表現(xiàn)，使表演更加精彩。我們應(yīng)該尊重、相信、支持幼兒，給與幼兒有效的支持，應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽，在與幼兒的相處中發(fā)現(xiàn)、捕捉，利用教育契機(jī)從自主探索中獲得經(jīng)驗(yàn)，使幼兒身心得到和諧發(fā)展。

活動(dòng)秉持問題驅(qū)動(dòng)、教師引動(dòng)、幼兒主動(dòng)的教學(xué)理念，運(yùn)用借鑒影像資料、家長(zhǎng)助教、情景表演等教學(xué)形式，將抽象枯燥的知識(shí)蘊(yùn)涵其中，讓幼兒“樂”中有“得”。

我們并不是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而是計(jì)劃性和生成性的并存，實(shí)現(xiàn)課程班本化，特色化。

回顧整個(gè)課程故事，幼兒、教師、家長(zhǎng)相互支持、共同努力，在建構(gòu)、體驗(yàn)課程的過程中挑戰(zhàn)自己，展現(xiàn)自己、完善自己。收獲了看見、看不見的成長(zhǎng)。我們享受幼兒教育，和幼兒一起成長(zhǎng)！

希望“課程故事”永遠(yuǎn)珍藏在幼兒、教師、家長(zhǎng)的心里。讓我們從此刻起，執(zhí)起手中的筆，用眼、用心開啟 “課程故事”之旅！