開啟社會體驗之旅 成就幸福童年之夢

■文/ 晉中市第一幼兒園 李明君

從2013年至今，五年來晉中一幼通過建構社會體驗園本課程，不僅在探索與實踐的過程中清楚地看到幼兒的幸福與成人的作為緊密聯(lián)系在一起，只有了解幼兒、了解他們的興趣與需要，才能讓幼兒教育與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來，與幼兒的幸福聯(lián)系起來。而且找到了落實辦園理念的課程模式，形成了具有完整課程體系的社會體驗主題活動課程文本。

什么是社會體驗主題活動課程？是幼兒、家長、教師共同建構的，運用周圍環(huán)境中的各種教育資源，引導幼兒主動體驗和感受，幫助幼兒獲得有益經(jīng)驗，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。社會體驗主題活動課程結構由辦園理念指引下的課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價五個部分組成。

一、確立價值觀——社會體驗主題活動課程理念

（一）明確辦園理念

辦園理念是課程建設的核心，是指教育者對教育的理解、信仰和立場。確立課程理念，首先要明確幼兒園的辦園理念。

我園的辦園理念是“讓幼兒在體驗中幸福成長”。體驗是教育的方式，體驗是幸福的源泉，著眼于當前的生活，促進幼兒獲得健康適宜的發(fā)展，而幸福就是我園辦園理念追求的核心價值。

（二）確立課程理念

課程理念指用怎樣的價值觀來建構和實踐幼兒園課程，如何看待課程與幼兒生活的關系，如何看待教師作用的發(fā)揮。

社會體驗主題活動課程的核心理念是：回歸生活、完整體驗、多元互動 、幸福成長。該理念指引下建構的課程強調(diào)教育即生長，教育即體驗，是以幼兒幸福童年為本，以教師職業(yè)幸福感為線，以提升家長育兒水平、收獲幸福親子時光為準，持續(xù)為幼兒生命成長提供支持，為幼兒的幸福人生奠基。

二、建立體系——社會體驗主題活動課程目標

課程目標是體現(xiàn)課程理念、展現(xiàn)課程價值追求的核心部分。

（一）建構依據(jù)

課程目標建構的依據(jù)主要有三點：第一，國家與地方綱要；第二，社會發(fā)展的需要；第三，幼兒的發(fā)展特點。

（二）建構體系

我們建構了完整的目標體系，由總到分，由概括到具體，一步步指導課程的實施及幼兒學習與發(fā)展目標的落實。在這個體系中，有總目標、項目目標、年齡段目標、課程實施目標、園級各主題活動目標、班級班本主題活動實施目標和各類活動下的幼兒學習與發(fā)展目標。

三、注重體驗——社會體驗主題活動課程內(nèi)容

社會體驗主題活動內(nèi)容的選擇，注重以體驗為基本方式，以親子為重要參與主體，以生活為源泉，以大自然、大社會為活教材，共預設各年齡段主題活動38個主題內(nèi)容納入園級課程計劃中，遵循“四個關注”原則：關注幼兒需要和發(fā)展。活動內(nèi)容的選擇基于幼兒的現(xiàn)實生活，以促進幼兒發(fā)展需要為前提。如大班幼兒即將步入小學，預設“走進小學”這一主題，不僅滿足了幼兒的現(xiàn)實需要，而且有利于提高幼兒適應“未來生活”的能力。關注幼兒的生活和興趣。活動內(nèi)容不僅根據(jù)幼兒的興趣和疑問思考哪些地方、哪些內(nèi)容可以滿足幼兒的興趣并和幼兒生活密切相關，還要保證所選內(nèi)容不僅具有教育價值，還可以拓展幼兒的視野。關注大自然的教育價值?！吨改稀分刑岬剑骸皟和兄c生俱來的好奇心和探究欲望?！薄按笞匀缓蜕钪姓鎸嵉氖挛锱c現(xiàn)象是幼兒科學探究的生動內(nèi)容?！弊層變鹤叱鼋淌?，到大自然中去與環(huán)境中的各種事物進行互動，會激起幼兒強烈的求知欲，能夠讓幼兒獲得對事物與現(xiàn)象最直接的體驗和感受。關注傳統(tǒng)文化的傳承。節(jié)日體驗作為我園社會體驗主題活動的一個重要組成部分，我們從節(jié)日本身的文化價值和社會意義出發(fā)，引導幼兒在體驗節(jié)日活動、了解節(jié)日習俗、挖掘節(jié)日來源等活動中，促成知識、技能、情感、態(tài)度、能力、社會性等方面的發(fā)展。

四、關注生成——社會體驗主題活動課程實施

在課程的實施方面,從組織的角度,課程實施特別需要重視課程預設計劃的制定；從實施的角度,課程實施特別需要重視班本生成方案的實施。

（一）制定園級預設課程計劃

園本課程計劃是幼兒園管理的重要環(huán)節(jié)，是教師組織一日活動的重要范本，是落實課程理念的重要內(nèi)容。

園級課程計劃以年齡段分上、下學期制定，對納入課程計劃的主題活動開展模式進行設計，內(nèi)容由七部分構成：1.體驗主題活動名稱；2.體驗主題活動說明，幫助教師厘清該活動設計的核心價值與側重點；3.體驗主題活動目標，明確各年齡段幼兒在該體驗主題活動中具體的學習與發(fā)展目標，幫助教師找準重點和難點；4.體驗主題活動網(wǎng)絡圖，便于教師搭建活動開展的基本框架，幫助梳理主題分支；5.體驗主題活動之預設活動，預設該體驗主題活動可能涉及的領域及教育內(nèi)容（日?；顒?、區(qū)域活動、集體活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園共育）；6.體驗主題活動實施，為教師開展主題活動提供組織模式與范本；7.體驗主題活動參考案例，收錄有參考價值的案例供教師參考借鑒。

（二）班本課程的生成與實施

班本課程的組織與實施是建立在園本預設計劃基礎上的，根據(jù)班級需要開展親子社會體驗活動、“益幼園”模擬體驗活動，兩個類型的活動都有較為系統(tǒng)化、結構化的實施框架。

班本親子體驗課程的組織實施采取三步法。以親子社會體驗活動“社區(qū)知多少”為例：

1.第一步：準備階段——了解計劃，迎接幸福

參與主體：教師和幼兒

（1）制定——班本計劃。充分的活動準備和興趣激發(fā)，既是保障活動順利開展的前提，也是收獲幸福體驗的必要條件。在每個體驗活動前，教師都會對園級預設課程計劃進行修改，制定班本活動計劃。

（2）發(fā)放——體驗倡議。計劃完成后，將體驗活動的內(nèi)容、價值和指導策略通過“倡議書”的形式進行展示，讓家長對體驗活動有一個詳細的了解，能目標明確、積極主動地參與到社會體驗活動中，協(xié)助幼兒迎接有準備的活動。

（3）激發(fā)——體驗興趣。教師通過談話活動，激發(fā)幼兒參與興趣。

（4）制作——體驗記錄表。教師與幼兒一起制定體驗記錄表，帶著目標開啟體驗之旅。一是讓幼兒帶著快樂、疑問、猜想，體驗感受。二是讓幼兒通過觀察、探究、詢問，促進發(fā)展。如“社區(qū)知多少”記錄表中，可以看到每個幼兒帶著快樂、疑問、猜想去體驗感受，通過觀察、探究、詢問得到發(fā)展，那一刻的孩子是滿足的，是有幸福感的。

2.第二步：體驗階段——積累經(jīng)驗，感受幸福

參與主體：幼兒和家長

（1）親子體驗預備。親子社會體驗活動是課程實施的關鍵環(huán)節(jié)，這個過程是幼兒學習的過程，經(jīng)驗積累的過程，成長進步的過程，也是家園共育目標達成的過程。

（2）親子社會參訪。在這個過程中，“親子體驗預備”是個特色環(huán)節(jié)，家長和幼兒會一起制定體驗計劃。（如選擇什么地方體驗，帶什么物品，重點了解什么，怎么去了解，需要注意些什么等）

（3）完成體驗記錄。在親子參訪活動中，全園家長在體驗課程的引領下陪伴幼兒走進大自然、大社會，陪伴幼兒根據(jù)他們的興趣自主探索，親密互動，找尋答案，驗證想法，記錄發(fā)現(xiàn)、完成心愿……

活動中的家長是支持與幫助的狀態(tài)，活動中的幼兒是學習與發(fā)展的狀態(tài)，“陪著孩子長大”已經(jīng)成為我園廣大家長主動倡導并踐行的教育理念。

3.第三步：回顧階段——提升經(jīng)驗，收獲幸福

參與主體：幼兒和教師

（1）了解興趣——體驗活動后談話及記錄。體驗活動后，每個幼兒都充滿了興奮與分享的欲望。此時，教師需要為他們創(chuàng)設一個可以暢所欲言的機會，讓一個人的經(jīng)驗變成多個經(jīng)驗的積累，讓分享經(jīng)驗的過程，成為分享幸福的過程。

（2）分析興趣——體驗記錄表梳理及統(tǒng)計。當幼兒講述新發(fā)現(xiàn)時，教師開始著手對幼兒的興趣點和體驗記錄進行分析和統(tǒng)計，為設計生成活動準備。

（3）滿足需要——調(diào)整園計劃，制定周計劃。通過班級教研的方式，對園級課程計劃中的預設活動進行篩選，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗和興趣，確定生成活動的內(nèi)容、組織方式，制定周計劃。

（4）組織活動——開展班級主題生成活動。在班本活動的各環(huán)節(jié)中，生成活動的選擇和組織體現(xiàn)了教師的教育智慧，各類生成教育活動讓幼兒的學習經(jīng)驗得以提升，學習興趣得以保持，學習質(zhì)量得以保證。

幼兒用多種形式表現(xiàn)自己喜歡的健身器材，用積木搭建不同外形特征的房子；角色區(qū)幼兒自發(fā)開展醫(yī)院、飯店、小超市、理發(fā)店等角色游戲；表演區(qū)進行模擬蓋房子的舞蹈“蓋高樓”等。

每次體驗活動結束后，幼兒的體驗經(jīng)歷都會在區(qū)域活動中被幼兒以不同的形式加以再現(xiàn)，或是游戲呈現(xiàn)，或以作品呈現(xiàn)，全都訴說著自己近期的經(jīng)歷。這樣一種自由自在的活動，正是最幸福的體驗。

我園的在園教育基于了幼兒的興趣和幼兒的已有經(jīng)驗，所以這里的幼兒被幼兒園深深吸引，喜歡上幼兒園，喜歡教師，這不正是一種最真實的幸福表達嗎？

五、必要手段——社會體驗主題活動課程評價

《綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！?/p>

（一）重視觀察與評估工具的使用，落實教師在一日生活各環(huán)節(jié)中對幼兒的觀察評價

我園充分利用省幼教中心開發(fā)的《幼兒學習與發(fā)展評估工具》，實現(xiàn)對每個幼兒多個方面的行為與能力的分析評價以及教師對自我教學行為的評價。

（二）重視課程建構過程中，教師、家長、幼兒多主體共同參與的課程審議

每次主題活動結束，組織教師進行反思、分享與交流，共享組織活動的經(jīng)驗。每個活動開展后，通過撰寫心得體會和發(fā)放調(diào)查問卷《家長評價——親子體驗課程》，分析課程價值度，邀請家長參與課程審議。每學期結束后，組織教師對課程內(nèi)容進行審議，刪減不適宜的，增加有價值的，讓課程內(nèi)容得以不斷完善。

體驗教育以體驗為教育基本方式，將幼兒、教師、家長三者有機結合在一起，共同陪伴幼兒成長，讓他們最大限度地在教育中真切感受幸福，又在幸福中切實獲得教育，這不單單是某種具體的方法或操作模式，更是一種教育理想、教育追求和教育實踐。