構(gòu)建數(shù)智學(xué)校生態(tài) 促進(jìn)師生幸福成長(zhǎng)

推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展，創(chuàng)新教育理念、方法、形態(tài)，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)于“育人”的本質(zhì)，是時(shí)代賦予教育者的神圣使命。下面是筆者關(guān)于學(xué)校數(shù)字化建設(shè)的實(shí)踐與思考。

一、數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)習(xí)空間內(nèi)涵建設(shè)

學(xué)校必須立足“育人”本質(zhì)，對(duì)標(biāo)新時(shí)代“育人”目標(biāo)和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，因地制宜，整體規(guī)劃，致力逐步打造一個(gè)以“學(xué)習(xí)為中心”的、基于數(shù)字技術(shù)的、動(dòng)態(tài)的、相互關(guān)聯(lián)的、不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)空間。我校打造新學(xué)習(xí)空間的基本策略是以服務(wù)教育教學(xué)為目標(biāo)，遵循安全、實(shí)用、智慧、融合的原則，具備智能、個(gè)性、交互、多維、綜合學(xué)習(xí)的功能。其一，以PON全光纖校園網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)交互終端+云服務(wù)器為框架搭建“多校區(qū)虛擬網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提升學(xué)校日常教學(xué)的智能化水平。其二，根據(jù)“重在實(shí)踐，激發(fā)興趣”的原則，把數(shù)字技術(shù)融合到科學(xué)創(chuàng)客、勞動(dòng)實(shí)踐、藝術(shù)創(chuàng)造等教育中去，并以切實(shí)“做好科學(xué)教育加法”為重點(diǎn)，致力打造多維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其三，依托“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”“粵教翔云”等各級(jí)教育智慧平臺(tái)，積極搭建校本特色資源平臺(tái)。其四，建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+圖書館”，打造智能、個(gè)性化、具象的閱讀空間。其五，建設(shè)AI智慧體育運(yùn)動(dòng)角，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和促進(jìn)學(xué)生科學(xué)鍛煉。

二、錘煉“以學(xué)習(xí)為中心”的智慧教學(xué)方式

數(shù)字技術(shù)能夠構(gòu)建全域全息的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供智能、個(gè)性、多元、互動(dòng)的學(xué)習(xí)生態(tài)，不僅豐富和增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)感，同時(shí)，也使教學(xué)過程諸要素的互動(dòng)變得多向和復(fù)雜，尤其是對(duì)學(xué)生的自控、綜合分析和思辨能力提出了更高要求。這就要求學(xué)校必須根據(jù)數(shù)字技術(shù)引發(fā)的課堂生態(tài)的變化，以學(xué)生為本，錘煉促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。

基于以上認(rèn)識(shí)，我校嘗試以“雙驅(qū)五環(huán)六度課堂教學(xué)方式”的探索為切入點(diǎn)，積極錘煉以數(shù)字技術(shù)為支撐、以“六度評(píng)價(jià)指標(biāo)”為導(dǎo)向、以“教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”“雙驅(qū)奔赴”為內(nèi)動(dòng)力、以“激疑導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、遷移實(shí)踐、當(dāng)堂反饋”為基本環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與數(shù)字技術(shù)深度融合，同時(shí)，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)思想方法的基礎(chǔ)上，借鑒創(chuàng)客教育、STEM 教育等新的教育教學(xué)理念，積極探索“課堂+線上+實(shí)踐”混合式教學(xué)、人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、個(gè)性化在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)方法，致力培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析、思辨和實(shí)踐能力。

三、數(shù)字技術(shù)賦能學(xué)校課程迭代建設(shè)

課程是學(xué)校教育的核心內(nèi)容，是學(xué)校文化的個(gè)性體現(xiàn)，更是學(xué)校落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的具體載體，因此，在推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，重中之重的任務(wù)就是利用數(shù)字技術(shù)完善學(xué)校課程體系。

首先，我們要以“立德樹人”為根本任務(wù)，以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的一代新人為目標(biāo)，以實(shí)施《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為主線，堅(jiān)持“五育并舉”的思想，充分利用數(shù)字技術(shù)建構(gòu)學(xué)校課程的支持系統(tǒng)，促進(jìn)國(guó)家課程和地方課程的校本化實(shí)施，助力強(qiáng)化課程的綜合性和實(shí)踐性。

其次，立足學(xué)校文化底蘊(yùn)和課程建設(shè)基礎(chǔ)，借助數(shù)字技術(shù)提升校本課程的品質(zhì)，不斷滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣性和個(gè)性發(fā)展的需求。近年來，我校積極開發(fā)下列跨學(xué)科課程培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)：（1）以“科學(xué)創(chuàng)客空間+線上‘科普中國(guó)’+每日發(fā)現(xiàn)”為基本環(huán)節(jié)，實(shí)施“點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想”課程;（2）以“云閱讀”“云展播”“師生、親子同讀”等形式，實(shí)施“中華經(jīng)典研讀”課程;（3）以“勞動(dòng)實(shí)踐教室+創(chuàng)意陶藝坊+線上國(guó)家寶藏”為平臺(tái)，實(shí)施“中國(guó)傳統(tǒng)工藝探究”課程。此外，我校還積極嘗試?yán)谩啊當(dāng)?shù)字·智慧’平臺(tái)+”賦能學(xué)生心理健康教育，不斷提升“心育”課程的品質(zhì)。

第三，根據(jù)2023年教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》的精神，充分利用數(shù)字技術(shù)加快新課標(biāo)、新教材、新課堂的融合，構(gòu)建以“學(xué)習(xí)為中心”的學(xué)校生態(tài)，促進(jìn)“素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)一致性”的落實(shí)。

四、以數(shù)字技術(shù)完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

“評(píng)價(jià)”具有鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。隨著網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，“評(píng)價(jià)”支撐系統(tǒng)的內(nèi)涵和手段更加完善，“評(píng)價(jià)”日趨及時(shí)、精準(zhǔn)、多元、全面、智能，可以說，“評(píng)價(jià)”數(shù)字化在學(xué)校教育中具有顯著的優(yōu)勢(shì)和廣闊前景。因此，我們要積極進(jìn)行數(shù)字技術(shù)與教育評(píng)價(jià)融合的探索，努力推進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的改革以提高其效能。

其一，利用數(shù)字技術(shù)全面賦能師生動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的感知、采集、分析和監(jiān)測(cè)，打破傳統(tǒng)單一維度、唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等相結(jié)合的新型教育綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)建立智能化、科學(xué)化、全方位的教育分析系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)全流程的評(píng)估監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)管理。

其二，依托數(shù)字技術(shù)記錄教學(xué)過程中的學(xué)生數(shù)據(jù)、互動(dòng)數(shù)據(jù)、成績(jī)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)、課程數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)困生監(jiān)控等，開展諸如學(xué)生能力證書、教師畫像、專業(yè)水平、課程質(zhì)量、學(xué)科進(jìn)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估等過程性、即時(shí)性、準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，構(gòu)建數(shù)字化教育過程評(píng)測(cè)體系，為學(xué)情診斷提供綜合評(píng)估和教學(xué)規(guī)劃支持，為教學(xué)適配資源和課程，幫助師生規(guī)劃更科學(xué)、豐富的專業(yè)化、精準(zhǔn)化教與學(xué)路徑。

其三，積極利用數(shù)字技術(shù)推進(jìn)教學(xué)評(píng)一致性的實(shí)施，尤其是積極探索基于數(shù)字技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合評(píng)價(jià)的路徑與策略。

五、優(yōu)先提升教師的數(shù)字素養(yǎng)與技能

盡管ChatGPT和 Sora等人工智能模型橫空出世展現(xiàn)強(qiáng)大的交互功能，然而，這些新技術(shù)為人所用的工具屬性不會(huì)改變，教師作為育人過程中最能動(dòng)的因素，其主導(dǎo)作用依然是無可替代的，數(shù)字技術(shù)必須與教師融合，才能真正發(fā)揮其功能。

首先，要提高校長(zhǎng)在學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的領(lǐng)導(dǎo)力，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)力、實(shí)踐力、思考力，要抓住數(shù)字轉(zhuǎn)型機(jī)遇引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，更要堅(jiān)守教育本質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)校迭代發(fā)展中獲得更好的成長(zhǎng)。

其次，堅(jiān)持“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、應(yīng)用為王”的理念，走實(shí)走好“應(yīng)用→融合→創(chuàng)新”之路，以課題研究為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)教師在促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)際教學(xué)融合的探索中，提高數(shù)字素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

堅(jiān)持學(xué)校數(shù)字轉(zhuǎn)型，教育理念更新先行的邏輯，積極引導(dǎo)教師通過實(shí)踐研究準(zhǔn)確把握數(shù)字化時(shí)代教育發(fā)展的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)，確立數(shù)字化時(shí)代的新教育理念，探索教育實(shí)踐和研究的新方式、新方法，從而使教師素養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求。

六、推進(jìn)數(shù)字技術(shù)賦能“科學(xué)+人文”的學(xué)校治理

學(xué)校治理的核心是“人”。在學(xué)校治理轉(zhuǎn)型的過程，不能見“術(shù)”不見“人”，必須堅(jiān)持“以人為本”、遵守倫理道德、注重人文關(guān)懷，促進(jìn)“人”和“術(shù)”的融合。在進(jìn)行學(xué)校治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程，既要利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化治理過程，使之更科學(xué)、精準(zhǔn)和便捷，又要發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓治理過程各因素的綜合聯(lián)動(dòng)、數(shù)據(jù)分析、反饋調(diào)控等凸顯治理的公開、透明、客觀;既要借助數(shù)字技術(shù)幫助個(gè)人分析、規(guī)劃、管理專業(yè)行為和發(fā)展路徑，又要利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元主體參與和溝通，提高治理決策的民主性、科學(xué)性、全面性;既要讓數(shù)字技術(shù)為學(xué)校治理提供功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便的應(yīng)用工具和場(chǎng)景，又要用數(shù)字技術(shù)賦予治理機(jī)制以人文內(nèi)涵，致力于喚醒教職員工工作的內(nèi)驅(qū)力和自主性，以及致力于激勵(lì)師生培養(yǎng)和發(fā)展高階的學(xué)習(xí)力和思考力?；谝陨纤伎?，我校積極進(jìn)行以下嘗試：

其一，以全國(guó)教師信息系統(tǒng)管理平臺(tái)為依托，引導(dǎo)教師通過學(xué)會(huì)時(shí)間管理、目標(biāo)管理、生涯管理，達(dá)成自我管理，從而促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、個(gè)性成長(zhǎng)、人格成長(zhǎng)。

其二，嘗試?yán)脭?shù)字技術(shù)構(gòu)建學(xué)生多維多元評(píng)價(jià)體系，通過采集學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作和身體的數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)分析和多元評(píng)價(jià)，精準(zhǔn)地了解學(xué)生的需求和教師的教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略和資源配置，從而有效地促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

其三，探索依托智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)和有精度、深lsbgO7XGsIrq6XttOYjmaZ4+9J7oVc/wHpYvzZbb/Vs=度、坡度、寬度、溫度、效度的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)日常課堂教學(xué)的管理，促進(jìn)學(xué)生、教師、課程、數(shù)字技術(shù)的融合，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

其四，利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化課后托管服務(wù)體系，促進(jìn)家校協(xié)同育人。力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人員調(diào)配、場(chǎng)室安排、考勤管理、活動(dòng)選擇、成果展示等工作的數(shù)字化，使課后托管服務(wù)貼心、有序、有效。

其五，利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，切實(shí)提高作業(yè)的針對(duì)性和效果。借助數(shù)字技術(shù)強(qiáng)化師生交互、生生交互、家校交互的效果，落實(shí)精準(zhǔn)輔導(dǎo)、因材施教、家校協(xié)同，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和提高學(xué)習(xí)效果。

總之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是時(shí)代要求和國(guó)家戰(zhàn)略，更是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的突破口，學(xué)校必須積極促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與學(xué)校教育的融合，以數(shù)字技術(shù)賦能“數(shù)智”學(xué)校生態(tài)建設(shè)，以“數(shù)智”的學(xué)校生態(tài)培育“智慧”的一代新人和促進(jìn)師生幸福成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯 錢昭君