陜西省應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展研究

孫萌

摘要：地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展是我國高等教育的戰(zhàn)略性調(diào)整，也是高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的必然趨勢。在此背景下，要使人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，要培養(yǎng)出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的一線人才，教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升成為關(guān)鍵。陜西省高校教師的實(shí)踐教學(xué)能力的提升面臨了教學(xué)計劃偏重理論、雙師型教師缺乏、實(shí)踐教學(xué)不受重視等問題，為了進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育、重視教師實(shí)踐能力的考核等方面入手，推進(jìn)陜西省高校教師實(shí)踐能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；實(shí)踐教學(xué)能力；發(fā)展

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.07.078

近年來，在政府的大力支持下，我省高校在著力提升整體辦學(xué)水平的同時，也致力于提升人才培養(yǎng)層次和培養(yǎng)力度，教師教學(xué)能力的提升也受到了更多的關(guān)注。2011年，國家和政府將提升教師教學(xué)能力作為《高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程二期建設(shè)》意見的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)而教師教學(xué)能力的關(guān)注熱潮。在地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的大趨勢下，教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升，尤其成了關(guān)注的焦點(diǎn)。

1實(shí)踐教學(xué)對于應(yīng)用型本科院校的重要性

在國家政策的鼓勵和引導(dǎo)下，陜西省高校也在不斷向應(yīng)用型靠攏，而對于致力培養(yǎng)應(yīng)用型人才的大學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)尤為重要。近年來，各個高校實(shí)踐環(huán)節(jié)不斷增加，校企合作項(xiàng)目不斷出新，都是為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)工作崗位，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際更好地結(jié)合在一起。而要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，就必須依靠實(shí)踐教學(xué)，不能讓學(xué)生空談理論，或者靠想象來分析和解決問題。

1.2實(shí)踐教學(xué)是教師教學(xué)水平提升的必要途徑

近年來，從企業(yè)轉(zhuǎn)型進(jìn)入高校任教的人才逐年增加，其原因主要在于，應(yīng)用型本科院校的教師不單要具備基本的教學(xué)能力和豐富的專業(yè)知識，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，才能在理論與實(shí)踐的融合中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和分析能力，才能引導(dǎo)學(xué)生更深刻全面地認(rèn)識和分析問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生成為真正的應(yīng)用型人才。

1.3實(shí)踐教學(xué)是提升教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證

近年來，我省高等教育在向應(yīng)用型發(fā)展轉(zhuǎn)型的過程中，出現(xiàn)了教育質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期水平、學(xué)校發(fā)展缺乏特色等問題，其中一個重要的影響因素就是教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，無法保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的專業(yè)人才，為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，必須提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，高等教育教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)成要素中，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不可或缺。因而，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上影響了整個高等教育質(zhì)量水平，良好的實(shí)踐教學(xué)水平成為了提升整個高等教育教學(xué)質(zhì)量的保證。

2陜西省應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)中面臨的問題

應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)型本科院校。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我省高校也采取了一些措施來提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，但由于師資隊伍等多方面原因，其發(fā)展中依然存在以下問題。

2.1教學(xué)計劃偏重理論，實(shí)踐學(xué)時不足

地方高校在制定教學(xué)計劃時往往要參照以往的資料或者一些著名院校同類專業(yè)的情況，而這些著名院校往往以理論教學(xué)為主，在教學(xué)計劃中理論課程和課時比例很高，照搬的結(jié)果是教師在授課時不能很好地展開實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而如果轉(zhuǎn)向課外實(shí)踐教學(xué)的話，由于學(xué)生的自覺性不夠等原因，效果會大打折扣。

2.2教師隊伍結(jié)構(gòu)中缺乏雙師型人才

在轉(zhuǎn)型的過程中，我省高校不斷引進(jìn)各類高學(xué)歷人才以充實(shí)教師隊伍，提升教育教學(xué)水平，但整體教師隊伍中缺乏雙師型人才。近幾年所引進(jìn)的從企業(yè)轉(zhuǎn)型過來的人才所占比例非常小，主要以應(yīng)屆畢業(yè)生和其他高校轉(zhuǎn)入的教師為主，并且這些教師大都來源于研究型高校，很少有機(jī)會深入企業(yè)或者沒有任何企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，屬于理論知識豐富而行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的人才，因此在授課過程中不能很好地將理論與實(shí)際融合起來呈現(xiàn)給學(xué)生，也不能在實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生深入的引導(dǎo)。

2.3對實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠

在國家的倡導(dǎo)下和整個高等教育發(fā)展的趨勢下，教師教學(xué)能力逐步受到更多的關(guān)注，但在很多高校中，教師實(shí)踐教學(xué)能力總體受重視度不夠，各個高校在提升教師實(shí)踐能力方面的舉措也非常有限，使得教師無法更好地進(jìn)行自我提升。而所需要的配套硬件和軟件設(shè)施也明顯不足，使得實(shí)踐教學(xué)開展效果受到限制。

3提升陜西省應(yīng)用型本科院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的建議

3.1有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

針對服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)和應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)，地方高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)需求，制定適合的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，不能對理論研究型大學(xué)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行照搬或略作改動，而應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，選擇適合的課程，賦予適當(dāng)?shù)恼n時，同時加大實(shí)訓(xùn)課程的比例。 3.2加強(qiáng)教師繼續(xù)教育

應(yīng)用型高校的目標(biāo)是為地方上培養(yǎng)工作在生產(chǎn)一線的、具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的技術(shù)人才。為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，一方面可以引進(jìn)具備企業(yè)工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才，在引進(jìn)教師的資格審核中，強(qiáng)調(diào)教師實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，突出教師的實(shí)際技能操作，達(dá)到優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的目的。另一方面就是要完善教師繼續(xù)教育體系，拓寬其進(jìn)修的渠道。包括為教師提供到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會、加強(qiáng)教師在校企合作中的參與度等，讓教師有更多時間和機(jī)會深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升其實(shí)踐教學(xué)能力。

3.3將實(shí)踐教學(xué)能力納入考核體系

當(dāng)前很多地方高校教師實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)、對實(shí)踐教學(xué)能力提升積極性不高，根源在于高校對教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠重視，也沒有相關(guān)的考核細(xì)則。為了打造應(yīng)用型大學(xué)，必須在提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)所需軟硬件的同時，將教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升體現(xiàn)在考核體系中?，F(xiàn)有的教師職稱評審和考核制度仍以教學(xué)工作和科研成果為主，在評價教學(xué)工作時也只重視課堂教學(xué)評價，鼓勵教師進(jìn)行課堂教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、科研等工作，對教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升沒有相應(yīng)的獎勵措施。因此，要讓教師從自身出發(fā)，主動積極地尋求各種方式來加強(qiáng)自身專業(yè)實(shí)踐能力，就必須把實(shí)踐經(jīng)歷作為績效考核甚至職稱評審的硬性標(biāo)準(zhǔn)。

總之，應(yīng)用型大學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)于地方企業(yè)的能夠快速適應(yīng)社會、具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力的技能型人才，而學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力水平很大程度取決于教師的專業(yè)實(shí)踐能力水平，因此，地方高校應(yīng)該更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，打造出具有優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊伍，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力，提高學(xué)生學(xué)以致用能力的目標(biāo)，同時也會促進(jìn)地方高校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。