運(yùn)用微視頻提升思想政治理論課教學(xué)效果的思考

楊近平

(貴陽中醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)和新要求，微視頻等各種數(shù)字化資源逐步滲入到思想政治理論課教學(xué)中。合理利用微視頻資源，創(chuàng)新運(yùn)用微視頻這種新形式新方法，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)最優(yōu)化，滿足大學(xué)生的個(gè)性化和社會(huì)化發(fā)展需求，已成為高校思想政治理論課教學(xué)提升質(zhì)量的重要訴求。微視頻在思想政治理論課教學(xué)中要能夠有效運(yùn)用，需要做好思想政治理論課在備課環(huán)節(jié)的內(nèi)容選用、教學(xué)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面的工作，以保證思想政治理論課教學(xué)真正出實(shí)效。

一、微視頻在思想政治理論課備課環(huán)節(jié)的精心挑選

在思想政治理論課備課的過程中，選擇什么內(nèi)容的微視頻，是微視頻在思想政治理論課教學(xué)中使用必不可少的第一步，為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微視頻打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。隨著信息科技的發(fā)展，思想政治理論課教師對(duì)微視頻的選擇面在不斷擴(kuò)大，變得越來越廣。思想政治理論課教師在選取微視頻的過程中切不可隨意和盲目，應(yīng)該在符合思想政治理論課教學(xué)需要的基礎(chǔ)上仔細(xì)考量，認(rèn)真挑選。

選用思想政治理論課微視頻要有科學(xué)的理念作指導(dǎo)。理念不同，就會(huì)做出不同的選擇，對(duì)微視頻的選用會(huì)有不同的結(jié)果。長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，思想政治理論課教師的教學(xué)理念形成了一種定式思維，認(rèn)為在教學(xué)過程中給大學(xué)生講授的知識(shí)越多越好，講得越精細(xì)越好。這樣的教學(xué)思想和理念難以適應(yīng)微視頻教學(xué)。微視頻的選用要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定，做到微視頻選擇要“精”，通過精挑細(xì)選找到高質(zhì)量的微視頻。

選用的微視頻對(duì)思想政治理論課教學(xué)要管用。所謂管用，就是要有實(shí)際效果。微視頻教學(xué)內(nèi)容的難易程度、微視頻與教學(xué)內(nèi)容是否緊密貼合、微視頻是否能夠發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢等，都會(huì)影響到思想政治理論課教學(xué)的效果。思想政治理論課教師選用的微視頻如果既富有生動(dòng)性，又包含思想政治理論課教學(xué)的重要理論知識(shí)，能夠使大學(xué)生在觀看過程中不知不覺地吸收和掌握知識(shí)，就說明微視頻是管用的。要做到管用，必須注意：一是針對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生班級(jí)，思想政治理論課教師應(yīng)該選擇不同難度的微視頻資料，以便滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。選用的微視頻如果認(rèn)知難度太高，導(dǎo)致學(xué)生在理解上比較困難，會(huì)消解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；反之，因?yàn)樘唵我膊焕趯W(xué)生能力的培養(yǎng)。[1]所以選取微視頻應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度，避免抽象的、荒誕離奇的視頻情節(jié)出現(xiàn)。二是微視頻教學(xué)雖然有著自身固有的優(yōu)點(diǎn)，但并非思想政治理論課教學(xué)所有的內(nèi)容都適合用微視頻來表現(xiàn)，也不是每一次思想政治理論課都必須使用微視頻。微視頻教學(xué)也有局限性，有其特定的使用條件和范圍。比如思想政治理論課的概念、原理等抽象性的理論知識(shí)，要用微視頻來表達(dá)就很難。對(duì)于思想政治理論課教師利用言語、表情、肢體動(dòng)作等體態(tài)動(dòng)作就可以取得很好教學(xué)效果的內(nèi)容，不應(yīng)該選用微視頻來輔助教學(xué)。三是與思想政治理論課教學(xué)主題相關(guān)性不大甚至無關(guān)的微視頻，與思想政治理論課內(nèi)容不符或意義牽強(qiáng)而不能很好地表達(dá)內(nèi)容的微視頻，都不能選用，更不能出現(xiàn)在教學(xué)過程中。因?yàn)檫@樣的微視頻對(duì)思想政治理論課教學(xué)不但沒有積極作用，反而帶來消極作用。

選用思想政治理論課微視頻要在意識(shí)形態(tài)上嚴(yán)格把關(guān)。高校思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主戰(zhàn)場，毫無疑問具有非常鮮明的意識(shí)形態(tài)性，承擔(dān)著用馬克思主義及其最新成果教育、武裝和引導(dǎo)大學(xué)生的艱巨任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義世界觀、人生觀及價(jià)值觀的根本目標(biāo)。因此，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)來說，意識(shí)形態(tài)問題是重大原則問題，必須牢固把握馬克思主義意識(shí)形態(tài)，堅(jiān)持馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法。[2]在選用思想政治理論課微視頻的時(shí)候，要注意鑒別微視頻中的政治立場問題，盡量選擇與思想政治理論課內(nèi)容一致和思想一致的微視頻，對(duì)那些所謂“價(jià)值中立”甚至反馬克思主義的視頻內(nèi)容，不管其多么有趣，不管其藝術(shù)價(jià)值有多高，做到堅(jiān)決不用。當(dāng)然，如果是從批判的角度來呈現(xiàn)，這類微視頻可以作為反面教育的材料來使用。

二、微視頻在思想政治理論課課堂上的有效應(yīng)用

課堂教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的主要形式，在思想政治理論課課堂教學(xué)中使用微視頻，是思想政治理論課微視頻運(yùn)用于實(shí)踐的基本途徑。微視頻僅僅是思想政治理論課教學(xué)的一種輔助手段和方法，不是思想政治理論課教師追求的最終效果。微視頻的質(zhì)量做得再好、水平再高，如果不能在課堂教學(xué)上下功夫，那么微視頻只能是思想政治理論課教學(xué)的一個(gè)表面現(xiàn)象，對(duì)思想政治理論課教學(xué)難以起到真正的支持作用。思想政治理論課教師要用好微視頻，就必須把握微視頻在教學(xué)中運(yùn)用的原則、方法及要求。

第一，堅(jiān)持微視頻在課堂使用的基本原則。在思想政治理論課的課堂教學(xué)中，對(duì)微視頻的使用恰當(dāng)與否，直接關(guān)系到課程教學(xué)的實(shí)際效果，其中涉及到的基本原則，對(duì)課程教學(xué)尤其重要。結(jié)合思想政治理論課和微視頻各自的特點(diǎn)，科學(xué)有效地使用微視頻，就要遵循適時(shí)、適量和適度的原則。

適時(shí)原則是指使用微視頻要充分考慮思想政治理論課課堂教學(xué)的實(shí)際需要，需要的時(shí)候才用，不隨意堆砌不必要的微視頻。微視頻的課堂使用應(yīng)該根據(jù)每次課堂教學(xué)的具體內(nèi)容和目標(biāo)來確定在什么時(shí)候用、用在什么地方，以達(dá)成教學(xué)目的。在創(chuàng)設(shè)思想政治理論課教學(xué)情境、強(qiáng)化大學(xué)生感官體驗(yàn)、激發(fā)大學(xué)生探究熱情等情況下，當(dāng)通過微視頻教學(xué)能達(dá)到更加理想的效果時(shí)，就應(yīng)該毫不猶豫地使用微視頻。在課堂教學(xué)中，借助微視頻來幫助大學(xué)生突破思想政治理論課的疑點(diǎn)、難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)。大學(xué)生在教學(xué)過程中會(huì)遇到一些復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)或疑點(diǎn)難點(diǎn)問題理解不到位的情況，這不但嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)興趣和自信心，也會(huì)削弱學(xué)習(xí)效能。思想政治理論課教師對(duì)這些易錯(cuò)點(diǎn)要進(jìn)行梳理總結(jié)，播放微視頻，配之相關(guān)的檢測性練習(xí)，幫助大學(xué)生展開思維、有效建構(gòu)科學(xué)概念、闡釋理論問題、解決現(xiàn)實(shí)問題。

適量原則是指使用微視頻要有一定的數(shù)量控制，課堂教學(xué)時(shí)間有限，使用微視頻的累計(jì)時(shí)間一般不要超過二分之一，才能充分發(fā)揮微視頻的教學(xué)作用；超量使用的結(jié)果，學(xué)生會(huì)感覺到整個(gè)課堂都在播放視頻，反而產(chǎn)生負(fù)面效果。一般來說，在思想政治理論課課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都可以使用微視頻，用來提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。在復(fù)習(xí)舊課環(huán)節(jié)，根據(jù)大學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合掌握新理論所需的銜接知識(shí)點(diǎn)，播放制作好的微視頻，承前啟后引導(dǎo)大學(xué)生，鞏固已學(xué)知識(shí)，為講授新課做必要準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，思想政治理論課教師使用微視頻，主要是根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)要傳授的理論知識(shí)，吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力，激發(fā)大學(xué)生解釋解決思想問題和現(xiàn)實(shí)問題的欲望。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用微視頻對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)做深入點(diǎn)撥，詳細(xì)講授理論和知識(shí)要點(diǎn)，傳授運(yùn)用理論分析和解決問題的思路方法，使大學(xué)生能夠很好地學(xué)到理論知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，思想政治理論課教師使用微視頻，用于強(qiáng)化和鞏固課堂講授的基本原理、基本方法和基本知識(shí)。在小結(jié)拓展環(huán)節(jié)，用微視頻引導(dǎo)大學(xué)生總結(jié)和全面把握課程教學(xué)的基本內(nèi)容及規(guī)律性的理論知識(shí)，讓大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入自身已有的知識(shí)體系之中。但是，由于時(shí)間限制，思想政治理論課教師一定要根據(jù)思想政治理論課教學(xué)需要，緊密結(jié)合大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，嚴(yán)格控制亂用濫用微視頻，充分利用微視頻自身優(yōu)勢搞好課堂教學(xué)。

適度原則是指使用微視頻要有必要的限度，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)狀況，以傳送正能量為主，以理論和現(xiàn)實(shí)批判為補(bǔ)充，過度使用微視頻不但不能引導(dǎo)學(xué)生接受正確認(rèn)識(shí)，反而帶來消極影響。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平，即學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能的發(fā)展水平。學(xué)生的現(xiàn)有水平是指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)能夠達(dá)到的分析解決問題的能力水平；學(xué)生可能的發(fā)展水平是通過教學(xué)所獲得的潛在能力。學(xué)生現(xiàn)有水平和可能水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。依據(jù)這個(gè)理論，思想政治理論課教師在課堂使用微視頻應(yīng)著眼于大學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為大學(xué)生提供帶有一定難度和探究性的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。在課堂教學(xué)中要注意控制微視頻所呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息量，因?yàn)檎n堂容量的大小取決于大學(xué)生的接受程度、理解能力，微視頻只是為課堂教學(xué)提供了加快信息傳遞的可能性，需要傳遞信息的多少還要依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況來定，要充分考慮大學(xué)生的認(rèn)知水平及規(guī)律。思想政治理論課教師要充分利用微視頻，喚起大學(xué)生對(duì)理論和現(xiàn)實(shí)問題的高度關(guān)注，在分析討論問題中傳遞正能量，引導(dǎo)大學(xué)生全面辯證地看問題，幫助大學(xué)生樹立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成積極向上的生活態(tài)度。

第二，遵循微視頻在課堂使用的方法要求。在思想政治理論課的課堂上，教師要把微視頻的播放和實(shí)現(xiàn)問題的解讀結(jié)合起來，使微視頻能夠融入現(xiàn)實(shí)生活。相對(duì)于中學(xué)的政治課程，高校思想政治理論課需要大學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)非常多，涉及面非常廣，對(duì)大學(xué)生分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力要求非常高。思想政治理論課教師在教學(xué)中使用微視頻一定要體現(xiàn)生活性，貼近學(xué)生，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近生活，這樣才能使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論就在我們身邊，理論寓于現(xiàn)實(shí)生活之中，從而激發(fā)大學(xué)生的探究興趣和動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、可塑性很強(qiáng)。面對(duì)日新月異和紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，難免會(huì)有這樣或那樣的迷茫。[4]思想政治理論課教師通過微視頻教學(xué)，及時(shí)關(guān)注大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的矛盾問題，指明人生發(fā)力的方向。

使用微視頻教學(xué)，思想政治理論課教師及時(shí)進(jìn)行知識(shí)及理論的點(diǎn)撥很有必要，是不能少的。在課堂教學(xué)過程中大學(xué)生難免存在疑難和障礙，思想政治理論課教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和大學(xué)生實(shí)際需要，因勢利導(dǎo)，啟迪思維，教給方法，排除疑難。[5]教師結(jié)合微視頻，用富有典型意義的案例來表現(xiàn)理論知識(shí)，提供現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生的背景和分析解決問題的思路方法，以幫助大學(xué)生在思考問題的過程中活化知識(shí)。教師的點(diǎn)撥要給大學(xué)生一片空間，讓他們自己去思考；給大學(xué)生一些問題，讓他們自己去找到答案；給大學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。

加強(qiáng)大學(xué)生課堂注意力的引導(dǎo)和調(diào)度，能夠有效提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)效率。認(rèn)知心理學(xué)的基本理論認(rèn)為，學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間是很有限的。有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，在一堂課上，學(xué)生的注意力大致能維持在15-20分鐘。如果一堂課的微視頻播放超過20 分鐘，學(xué)生就會(huì)由于視覺疲勞和精力不集中而引發(fā)習(xí)得知識(shí)能力下降。為了提高課堂效率，思想政治理論課教師既要利用好微視頻，也要運(yùn)用好其它教學(xué)形式，把微視頻和其它教學(xué)手段結(jié)合起來，多管齊下，優(yōu)化整合，控制好節(jié)奏，促使大學(xué)生在課堂形成長時(shí)間的關(guān)注與記憶，保持其思維的持續(xù)活躍狀態(tài)，以最少的教學(xué)時(shí)間獲取最大的學(xué)習(xí)效益。

第三，避免微視頻在課堂使用的誤區(qū)。盡管使用微視頻能給思想政治理論課教學(xué)帶來很多便利和效果提升，但作為一種新興事物，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)它的認(rèn)識(shí)也還有一些不全面的地方，出現(xiàn)的問題需要引起注意。

微視頻不是思想政治理論課教學(xué)課堂的全部。當(dāng)前，在思想政治理論課的課堂教學(xué)中微視頻使用較少，經(jīng)驗(yàn)不足，還存在著過度依賴微視頻的現(xiàn)象。一些思想政治理論課教師過于看重微視頻的技術(shù)運(yùn)用，往往更多的是思考如何制作精美的微視頻，關(guān)心微視頻放到課堂教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，至于大學(xué)生是否獲得了情感體驗(yàn)，理論知識(shí)是否落實(shí)到位，思想素質(zhì)是否得到進(jìn)步，根本沒能顧及。實(shí)際上，任何一種教育技術(shù)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，微視頻僅僅只是思想政治理論課整個(gè)課堂的一種教學(xué)手段和工具，其最終目的是提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)運(yùn)用馬克思主義理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。要知道，微視頻只是教師某些教學(xué)功能的延伸和補(bǔ)充，是用來輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用來幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容的，它必須與現(xiàn)代教育理念、教育原則及教學(xué)方法緊密結(jié)合，才能釋放其應(yīng)有的能量，它不能完全取代教師的全部教學(xué)勞動(dòng)。思想政治理論課教師要以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，從課程教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放和講解微視頻，使大學(xué)生加深理解和記憶，進(jìn)而使課堂教學(xué)得到改善。

微視頻不是簡單的教學(xué)過程演示。有的教師把使用微視頻的教學(xué)搞成了流水式教學(xué)，一上課就打開微視頻，按照微視頻的播放順序機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)微視頻中的內(nèi)容一步一步地完成教學(xué)任務(wù)，思想政治理論課課堂的動(dòng)態(tài)生成性被忽略，這樣做繞過了大學(xué)生思考、交流和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，陷入了機(jī)械灌輸?shù)恼`區(qū)，反而對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到促進(jìn)作用。思想政治理論課教師使用微視頻一定要符合教育教學(xué)的一般規(guī)律，加強(qiáng)微視頻教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的整合。在使用微視頻教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)仍然有一些不可取代的優(yōu)勢，如教師抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)、規(guī)范流暢的黑板書寫、優(yōu)雅得體的肢體表現(xiàn)，等等。教師不能放棄這個(gè)優(yōu)勢，而要繼續(xù)利用，做到揚(yáng)長避短和優(yōu)勢互補(bǔ)，盡可能使微視頻教學(xué)具有啟發(fā)性和趣味性。要善于運(yùn)用微視頻的教學(xué)手段，促進(jìn)大學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)的一般要求是，思想政治理論課教師先拋出教學(xué)的問題，由大學(xué)生嘗試解答，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)播放微視頻，并以講解輔助，這樣既有針對(duì)性又有思維碰撞的做法，所掌握的知識(shí)肯定會(huì)非常牢固。

三、微視頻在思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的高效應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為課程教學(xué)提供了新的手段及途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為課程教學(xué)改革的一個(gè)大趨勢。微視頻由于錄制的文件很小，時(shí)間很短，往往開門見山，直接切入教學(xué)主題，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布和學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)微視頻在大學(xué)生中已非常流行，不但是大學(xué)生的普遍娛樂消遣方式，而且是大學(xué)生重要的社會(huì)交往方式。[7]因而思想政治理論課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中運(yùn)用微視頻，無疑是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的客觀需要，也是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治理論課的重要形式。

在思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中合理和高效運(yùn)用微視頻，就要把大量的課程微視頻有序放入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化組合，在課堂教學(xué)之外進(jìn)行輔助教學(xué)，保證大學(xué)生能夠深入掌握理論知識(shí)及提升相關(guān)能力。為此，把微視頻運(yùn)用于思想政治理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注意以下要求：

其一，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)微視頻學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)都有“學(xué)習(xí)任務(wù)單”或類似的菜單，這個(gè)菜單明確了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，并指引相應(yīng)學(xué)習(xí)資源的路徑。針對(duì)大學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)，遵循由淺入深及循序漸進(jìn)的原則，在菜單設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸類，劃分為不同單元或板塊，讓每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有明確的導(dǎo)航，都有清晰的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使不同層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗到自我獨(dú)立探究的滋味。[8]微視頻作為自主學(xué)習(xí)資源，分散在各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，借助有聲的指導(dǎo)，為學(xué)生完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)提供有力支撐。在學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)中，思想政治理論課教師可以通過微視頻給出自主探究的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)有效的理論學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生一種探究能力的儲(chǔ)備。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，變革教學(xué)方式，有效地構(gòu)建起“翻轉(zhuǎn)課堂”，以微視頻為手段開展自主學(xué)習(xí)并取得實(shí)效。

其二，運(yùn)用通關(guān)設(shè)計(jì)，確保微視頻涉及內(nèi)容的全面掌握。在網(wǎng)絡(luò)上利用微視頻教學(xué)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是保證學(xué)生完全學(xué)到課程知識(shí)和技能的重要防線。學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握，是靠一步一步地積累起來的，只有教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)取得既定成效，教學(xué)的整體質(zhì)量才能得到有效提升。在思想政治理論課的課堂教學(xué)中，大膽估計(jì)有80%的學(xué)生能在課堂上掌握80%的理論知識(shí)就算是非常成功了，還有少部分學(xué)生沒能夠?qū)W好，還有少部分課程內(nèi)容沒能夠掌握，思想政治理論課老師根本沒有時(shí)間也不可能再重上一遍課，這就是思想政治理論課傳統(tǒng)課堂面臨的問題。在網(wǎng)絡(luò)微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)中，微視頻學(xué)習(xí)分段進(jìn)行，用一些小測試或進(jìn)階作業(yè)做檢測，要求100%的學(xué)生100%掌握了本階段理論知識(shí)才能進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過這種通關(guān)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)，掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

其三，注重師生在線互動(dòng)，解決微視頻教學(xué)的疑難問題。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大學(xué)生登錄后自主觀摩微視頻。在觀看微視頻后，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)微視頻做批注點(diǎn)評(píng)和發(fā)表感受意見。遇到不易理解和掌握的知識(shí)內(nèi)容，可以通過平臺(tái)提供的虛擬討論區(qū)、咨詢臺(tái)等交流方式，提出自己的個(gè)性化需求，參與思想政治理論課教師設(shè)置的討論及交流活動(dòng)，向思想政治理論課老師尋求支持和幫助。思想政治理論課老師針對(duì)大學(xué)生在微視頻觀摩中的困惑點(diǎn)，以及提出的疑問，在線作出正確解答；同時(shí)也鼓勵(lì)大學(xué)生之間多方互助，在解決和學(xué)習(xí)疑難問題的過程中達(dá)到共同進(jìn)步。

其四，及時(shí)診斷和反饋，掌握微視頻學(xué)習(xí)情況。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，思想政治理論課教師可以隨時(shí)查看大學(xué)生利用微視頻學(xué)習(xí)的情況，了解每一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量，了解大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解掌握情況，分析大學(xué)生的需求及問題，在線進(jìn)行及時(shí)反饋和交流。在這個(gè)過程中，思想政治理論課教師根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)欠缺的地方，提供個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向大學(xué)生個(gè)別推送相關(guān)微視頻學(xué)習(xí)資源。

其五，分享微視頻學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)微視頻具有開放性、分享性和互動(dòng)性的特性，任何人都能夠做到不再被動(dòng)地接收網(wǎng)絡(luò)信息，而且可以自制短片，隨意上傳網(wǎng)絡(luò)并實(shí)現(xiàn)共享。對(duì)于大學(xué)生來說，可以將自己學(xué)習(xí)思想政治理論課的資料、心得制作成微視頻，與其他同學(xué)分享，使大學(xué)生能夠共同享受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)地構(gòu)建和內(nèi)化理論知識(shí)。

其六，推動(dòng)系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，消除微視頻碎片化的負(fù)面影響。碎片化問題是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)面臨的一個(gè)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的碎片化包括知識(shí)碎片化、時(shí)間碎片化、思維碎片化等多種情況，這幾個(gè)方面相互交織，相互影響。[9]微視頻具有碎片化特征，也存在碎片化問題。因而微視頻用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，碎片化的負(fù)面作用很容易擴(kuò)大。思想政治理論課中傳授的馬克思主義理論，是科學(xué)完整的理論體系，由概念、原理、方法等構(gòu)成知識(shí)整體，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間緊密相連。學(xué)習(xí)碎片化問題使知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系被有意無意地切斷了，知識(shí)成了孤立的據(jù)點(diǎn)。要克服碎片化帶來的零散而不系統(tǒng)的弊病，必須疏通知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。主要做法就是按照原有的思想政治理論課知識(shí)體系來系統(tǒng)化安排微視頻和其它教學(xué)材料，保證大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性。

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[9]彭靜雯,許祥云[J].“碎片化學(xué)習(xí)”問題修復(fù):基于MOOC學(xué)習(xí)支持的反思. 江蘇高教,2017,(5).