拓展訓(xùn)練與農(nóng)林高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

0.引言

對于農(nóng)林高職院校的學(xué)生來說，能否在畢業(yè)后成功就業(yè)，并可持續(xù)地發(fā)展是非常重要的問題?，F(xiàn)階段，我國就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，社會與企業(yè)對農(nóng)林高職人才的要求也越來越高。農(nóng)林高職院校也在就業(yè)實踐的過程中，感受到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對就業(yè)工作的積極影響，逐漸將培養(yǎng)農(nóng)林高職創(chuàng)新型人才視為重要的教學(xué)目標(biāo)。而拓展訓(xùn)練不僅能夠有效彌補傳統(tǒng)農(nóng)林教學(xué)模式的不足，還能夠發(fā)揮自身的積極作用，進(jìn)而加強高職學(xué)生自身的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。拓展訓(xùn)練是一種不同于傳統(tǒng)認(rèn)知教育的體驗式教育模式，同時也是對現(xiàn)階段我國傳統(tǒng)教育模式的沖擊和改革。所以，本文首先闡述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與拓展訓(xùn)練，其次探討了農(nóng)林高職創(chuàng)新型人才培育的必要性，在此基礎(chǔ)上提出了行之有效的基于拓展訓(xùn)練的農(nóng)林高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而更好地為社會和企業(yè)輸送創(chuàng)新型的農(nóng)林人才，使其在具備高素質(zhì)高技能的同時樹立正確的人生觀、價值觀。

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與拓展訓(xùn)練

創(chuàng)新型人才指的是具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維并獲得一定創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才是社會中新路徑的引領(lǐng)者、新技術(shù)的發(fā)明者、新知識的創(chuàng)造者。根據(jù)美國心理學(xué)家吉爾福特的理論來分析，創(chuàng)新型人才的素質(zhì)特點可以歸納為以下幾點：第一，豐富的求知欲和跳躍的抽象思維；第二，高度的獨立性、自覺性以及強烈的好奇心；第三，出眾的品質(zhì)和意志，對于感興趣的問題能夠長時間地專注研究；第四，優(yōu)秀的幽默感以及嚴(yán)謹(jǐn)、理性的工作態(tài)度；第五，善于觀察，知識面廣泛。優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，是彰顯創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新意識，發(fā)散創(chuàng)新思維，運用創(chuàng)新能力，開展創(chuàng)新實踐的主要動力。世界教育委員會更是在1996年提出了創(chuàng)新型人才的人格標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容主要為以下幾條：第一，具備強烈的責(zé)任感和崇高的道德品質(zhì)；第一，具備積極開拓精神和較強的創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力；第三，具備優(yōu)秀的交往和協(xié)調(diào)能力以及風(fēng)趣幽默的性格；第四，具備終身學(xué)習(xí)意識、適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢；第五，具備扎實豐富的基礎(chǔ)知識，以及解決問題和聯(lián)系實際的能力。

簡而言之，創(chuàng)新型人才所需的基本特點就是優(yōu)秀的意識結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)，以及出眾的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)。其中，“優(yōu)秀的意識結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)”主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是穩(wěn)定開放的心態(tài)和樂觀進(jìn)取的精神；二是創(chuàng)新活力的意識和崇高的道德思想品質(zhì)；而“出眾的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)”主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是協(xié)作溝通能力和心理調(diào)節(jié)能力；二是比較聯(lián)想能力和邏輯分析能力。根據(jù)相關(guān)的理論得知，人格的形成主要是由于教育、遺傳以及環(huán)境等因素的相互影響，不同的生存環(huán)境、遺傳基因以及教育背景都能夠成為影響人格形成的關(guān)鍵因素。因此，后天的教育培養(yǎng)就成為形成良好人格的主要措施。這樣，通過教育的手段來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為了人們一直在摸索和研究的重要命題。

拓展訓(xùn)練指的是根據(jù)“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，設(shè)計的一項以體驗為訓(xùn)練方式的具體培養(yǎng)計劃。這種培養(yǎng)方式主要是通過“先行后知”、“寓學(xué)于行”的學(xué)習(xí)途徑，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，拓展訓(xùn)練是通過精心設(shè)計的室內(nèi)活動和室外活動來讓學(xué)生體驗到實際的操作。借助親身的實踐，感受實踐項目中的豐富哲理，進(jìn)而獲得更深層次和清晰的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變過去的錯誤認(rèn)知和行為方式。在開展拓展訓(xùn)練的過程中，應(yīng)強調(diào)“以生為本”的教育理念，充分激發(fā)學(xué)生參與的主動性和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為日后成為創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)。由此可以看出，通過拓展訓(xùn)練的開展，能夠有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，二者之間相輔相成。

2.農(nóng)林高職創(chuàng)新型人才培育的必要性

2.1 是加強農(nóng)林高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、塑造農(nóng)林高職自身特色的重要途徑

在我國高職院校中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了一種全新的教育理念，并且得到了社會和人們的高度重視和關(guān)注，同樣也成為了目前高職教育教學(xué)發(fā)展和改革的必然趨勢，從而不斷建設(shè)和深化我國的素質(zhì)教育，為社會和企業(yè)輸送創(chuàng)新型的農(nóng)林專業(yè)人才。當(dāng)今時代的主題隨著國務(wù)院發(fā)布關(guān)于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育改革意見之后儼然變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但根據(jù)現(xiàn)階段的就業(yè)形勢來看，我國農(nóng)林類高職院校所培養(yǎng)出的人才并沒有得到社會和企業(yè)的全面認(rèn)可，大部分的畢業(yè)生都缺乏一定的創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)而導(dǎo)致無法滿足農(nóng)林行業(yè)對人才的要求，同時造成了部分農(nóng)林類高職院校的生源危機。為了打破這種尷尬的局面，農(nóng)林類高職院校應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，在創(chuàng)業(yè)實踐基地、課程體系、辦學(xué)機制、師資隊伍、文化氛圍等方面尋找到不足之處，對其實施行之有效的措施來進(jìn)行完善，進(jìn)而塑造農(nóng)林高職自身的特色，加強農(nóng)林高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

2.2 是現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)對于農(nóng)林高職人才培養(yǎng)的前提要求

人才是有效推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵因素。農(nóng)林類高職院校作為培養(yǎng)和輸送農(nóng)林業(yè)人才的主陣地，不僅傳播農(nóng)林業(yè)專業(yè)知識，而且創(chuàng)新農(nóng)林業(yè)科技知識。大學(xué)生有干勁、有沖勁、有活力、有知識，年輕且自信，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，可以培養(yǎng)農(nóng)林類學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新意識和好感度，積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不斷吸收經(jīng)驗和鍛煉自己，在培養(yǎng)農(nóng)林類學(xué)生專業(yè)知識和技能的同時，加強其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，為日后的就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新驅(qū)動已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟(jì)增長的主要影響因素，培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林高職院校應(yīng)承擔(dān)起的重要使命。

3.基于拓展訓(xùn)練的農(nóng)林高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式

3.1 營造有效環(huán)境，加強學(xué)生的適應(yīng)能力

高職教育是圍繞著管理、建設(shè)和社會生產(chǎn)展開的，所以高職學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)也與社會生活密不可分，而拓展訓(xùn)練活動在一定程度上可以看作是社會生產(chǎn)的縮影。在拓展訓(xùn)練活動中，學(xué)生需要參與到不同的模擬場景之中，面臨著各種挑戰(zhàn)和機遇，以及必要的合作和良性的競爭，并且能夠體驗到失敗的情緒。此外，學(xué)生在拓展訓(xùn)練中面對的都是具有個性差異化的個人和群體。由此可以看出，拓展訓(xùn)練具備團(tuán)體性、模擬性和綜合性的特征，借助環(huán)境模擬的方式來加強學(xué)生的社會責(zé)任感和社會意識，不斷提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在拓展訓(xùn)練中，每一個學(xué)生都需要扮演不同的角色，參與到不同的隊伍之中，與不同性格、興趣的人成為合作伙伴，以此獲得不同的人生體驗，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2 堅持全程參與、全員參與的基本原則

首先，根據(jù)不同的高職學(xué)生開展不同的拓展訓(xùn)練。農(nóng)林高職學(xué)生的時間都用來學(xué)習(xí)和上課了，所以拓展訓(xùn)練所開展的時間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)時間進(jìn)行安排。此外，學(xué)生之間的差異性和不同需求也應(yīng)是拓展訓(xùn)練開展需要考慮的因素之一，農(nóng)林高職院校應(yīng)實施體制性的拓展訓(xùn)練，對不同年級的在校生開展不同的拓展訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而具有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不應(yīng)是局限于精英培養(yǎng)，而是應(yīng)開展全員參與的拓展訓(xùn)練。創(chuàng)新型人才不僅僅注重與眾不同的人格和思維，也注重提升整體學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3 構(gòu)建農(nóng)林高職自主培訓(xùn)的體系

拓展訓(xùn)練主要是由專門的公司來組織的，但是對于高職院校來說，可以根據(jù)自身的條件來自主組織拓展訓(xùn)練。首先，高職院校具備豐富的人文環(huán)境和人才資源。農(nóng)林高職院校應(yīng)充分運用自身的軟件設(shè)施，開展實踐鍛煉與知識傳授并行的拓展訓(xùn)練。為了避免過高的拓展訓(xùn)練資金開支，可以借助情景模擬的方式來培訓(xùn)學(xué)生，這樣就能夠在低廉的成本下得到高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才。其次，農(nóng)林高職院校具備自身的培訓(xùn)隊伍，可以借助輔導(dǎo)員的力量來開展和組織拓展訓(xùn)練，并且定期進(jìn)行拓展訓(xùn)練教師的培訓(xùn)，在自主開展拓展訓(xùn)練的同時，減少了不必要的開支，進(jìn)而有助于農(nóng)林高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展。

4.結(jié)語

綜上所述，農(nóng)林高職傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式只注重培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)能力和技能水平，而忽視了對其創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、綜合素質(zhì)的提高，很顯然，這樣的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)處于新形勢下的國家與企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求。通過拓展訓(xùn)練與農(nóng)林高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式相結(jié)合，進(jìn)一步改革傳統(tǒng)農(nóng)林高職的教學(xué)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生的抗挫能力，同時加強高職學(xué)生的團(tuán)隊精神，幫助學(xué)生樹立樂觀向上的人生態(tài)度和積極健康的心理素質(zhì)。現(xiàn)階段，我國農(nóng)林高職院校在拓展訓(xùn)練課程開創(chuàng)問題上依舊存在一些不足之處，這需要農(nóng)林高職院校的教育者們不斷探索和努力，對基于拓展訓(xùn)練的農(nóng)林高職創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式不斷地完善和構(gòu)建，進(jìn)而促進(jìn)拓展訓(xùn)練的健康可持續(xù)發(fā)展和有序穩(wěn)定建設(shè)。