談功的教學(xué)
——初、高中銜接之探索

施玉丹

(江蘇省南通市海門實驗初級中學(xué)　226100)

在長期的教育教學(xué)工作中，經(jīng)過大量的實踐證明，很多初中的學(xué)生在步入到高中的學(xué)習(xí)之后，會產(chǎn)生很多的不適，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)消極以及懈怠的心理，成績不穩(wěn)定，最終失去了學(xué)習(xí)的信心.對于這種情況的產(chǎn)生，很大的原因是因為初中與高中的銜接有裂縫.為了彌合這樣的教學(xué)裂縫，就要重視初中和高中的學(xué)生思維的變化，教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)策略.本人不才，略略研究了一些關(guān)于功的初高中銜接教學(xué)，權(quán)做拋磚引玉之用.

一、初中教材解析和初中教學(xué)方法解析

1.初中教材解析

在蘇教版初中物理《功》的教學(xué)中，需要學(xué)生明確什么是力學(xué)中做功的含義，知道做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功；明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位；最終能夠熟練應(yīng)用公式進行計算.其內(nèi)部可分為四個主要的部分，其一為從機械的工作性質(zhì)開始，逐步探究既省力又節(jié)省距離的機械；其二為學(xué)習(xí)力于物體在力的方向上，通過距離的乘積；其三為利用功的具體公式以及生活當(dāng)中的實際例子，對物體做功的必要條件進行探究；其四為運用公式，計算拉力做功的習(xí)題.

2.初中教學(xué)方法解析

在初中物理的授課中，教師應(yīng)用的教學(xué)方式為，利用實驗現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探究，簡單的機械可以節(jié)省距離或者力，并通過對數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)出結(jié)論，并對乘積進行定義，學(xué)習(xí)該物理量—功.之后，根據(jù)功的概念和定義，學(xué)習(xí)力在對物體進行做功時，需要的必備條件，最后結(jié)合定義式進行詳細的計算.

二、高中教材分析和高中教學(xué)方法解析

1.高中教材解析

在高中的教材蘇教版的教材中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)做功與能量變化的關(guān)系即功能關(guān)系；因此對做功這個概念的理解將會更加深入.在知道做功的兩個要素后，能夠推導(dǎo)并應(yīng)用功的公式就進行計算.了解功是標量，深入理解關(guān)于正功與負功的本質(zhì)含義，同時也是要知道功的計算方式此外，還要明確功是標量，正確理解正功和負功的本質(zhì)含義，知道總功的兩種計算方法.其教學(xué)過程分為這幾個部分 ，首先利用生活當(dāng)中的實際例子，通過對初中物理知識的復(fù)習(xí)，明確做功的定義及兩個必要因素；其次利用正交分解法，教會學(xué)生推導(dǎo)出力與位移不在一條直線上時功的計算公式；然后便是深入理解正功與負功的含義，了解力與位移的夾角與正負功的對應(yīng)關(guān)系，從而探究力對于物體做功的各種情況；最后，知道總功的兩種計算方式，利用所學(xué)知識計算相關(guān)的練習(xí)題.

2.高中教學(xué)方法解析

在高中物理的授課過程中，我們一般先是讓學(xué)生獨立推導(dǎo)功的計算公式，從邏輯上理解功的公式的由來，讓學(xué)生體會邏輯思維的魅力，之后通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學(xué)生在熟練掌握公式的同時，初步接受“微元法”處理問題的思想.最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)功的表達式應(yīng)用，熟練計算相關(guān)的應(yīng)用題，并對其中的多種解答方式進行對比和分析.

三、教學(xué)銜接的關(guān)鍵點

1.理解功的概念

功能關(guān)系是在高考中占比很多，因此，對于功的教學(xué)我們絕對不能掉以輕心，只有深入理解了做功，才能更好地體會功能關(guān)系的重要性.所以，我們在授課過程讓學(xué)生深入理解功的概念變得尤為重要.在初中的教學(xué)中，我們只研究力與距離在垂直或者平行的情況下，做功的情況判斷.到了高中，研究的內(nèi)容更加深入，對于距離首先我們改成了位移這個有方向的矢量.對于做功的其中一個要素，我們也要深入研究.務(wù)必要學(xué)生理解這個位移是發(fā)生在力的方向上的位移，并不是一般的位移.教師對于功的概念以及做功的各種條件和表達式的教學(xué)要給予高度的重視，以便學(xué)生能夠?qū)⒊踔袑W(xué)習(xí)的內(nèi)容進行升級.

2.理解功的本質(zhì)

功為一種標量，但要利用2個矢量，力以及位移進行相關(guān)的計算.盡管功是標量，但包含了正功和負功的情況.因此，在授課的過程中，要讓學(xué)生從知識的本質(zhì)上學(xué)習(xí)功的相關(guān)知識，對于其中的知識點要真正理解，如夾角的實際大小能夠?qū)Φ恼摦a(chǎn)生影響.

3.掌握求功的方法

在初中的學(xué)習(xí)階段，只需要學(xué)生對做功的因素進行明確即可，并且對于功的計算為直線運動計算，其結(jié)果非常明確.但是在高中的學(xué)習(xí)階段，其難度有了明顯的提升，并且在問題中包含了很多力和位移構(gòu)成的角度的問題等.因此，高中教師在教授學(xué)生功這個方法時中，首先要幫助學(xué)生了解功的定義和深層的含義，接著通過大量的典型例題幫助學(xué)生深入理解功的計算方式，讓學(xué)生能夠從易到難，慢慢接受這個功的知識. 例如：對于問題的練習(xí)要由簡單的基礎(chǔ)知識開始，慢慢逐漸的提升難度.例如先求解在斜面上物體總功如何求解，接著在提升難度，在一個多過程的問題中，如何求解這個過程中所有力的總功問題.

總之，高中物理的學(xué)習(xí)要將初中物理作為基礎(chǔ)，教師在授課的過程中，要初中和高中知識的銜接，從對概念的理解開始，將初中的概念進行延伸，逐步開始后面的知識學(xué)習(xí).這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不會感覺有太大的臺階，也不太會有很大的壓力，幫助學(xué)生完成從初中到高中的完美轉(zhuǎn)身.