淺議在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

朱成兵

(江蘇省響水中學(xué)　224600)

一、創(chuàng)新能力的定義

曾經(jīng)有人說過，在專業(yè)知識方面的學(xué)習(xí)上，中國學(xué)生普遍要比外國學(xué)生優(yōu)秀，但是就創(chuàng)新能力而言，中國學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上外國學(xué)生的.在中國，學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師注重的是學(xué)生的解題能力，而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力.但是，在21世紀(jì)，社會所需要的人才必須具備創(chuàng)新能力，所以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力迫在眉睫.那么在數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新能力到底是指什么呢？學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)涉及數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，會充滿好奇，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識思考解惑，能夠站在數(shù)學(xué)的角度提出問題，并對自己所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行思考和探究，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的定理、公式來解決問題，這便是創(chuàng)新能力的含義.

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.教師在教學(xué)時應(yīng)該注重數(shù)學(xué)問題的使用

用問題打開學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生積極向教師或者學(xué)生提問，同時還應(yīng)該讓學(xué)生通過不同的途徑、方式解答，從而喚醒他們的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師向?qū)W生提出好的問題是十分必要且重要的，問題的提出能夠激發(fā)學(xué)生對解題的興趣，對知識的渴望，誘導(dǎo)他們積極思考和探索，在探索中不斷深化自己所學(xué)的知識，提高自己的創(chuàng)新能力.來源、呈示方式和解決方法是問題的三個要素，下面就這三個要素進(jìn)行詳細(xì)分析.

(1)問題的來源及選擇

在實(shí)際的教學(xué)中，筆者不難發(fā)現(xiàn)，很對學(xué)生拒絕提問，即使教師一而再再而三地鼓勵學(xué)生積極提問，但是學(xué)生依舊是寧可忽視困擾自己的問題也不愿意向教師或同學(xué)請教.即使現(xiàn)狀如此，教師依舊應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生尋找解題中的錯誤，使用積累本積累平常所寫的練習(xí)中的錯誤，在積累本中最好記錄下自己的原答案和正確答案，以供復(fù)習(xí)使用，同時避免以后出現(xiàn)同樣的錯誤.

(2)講究問題呈示方式

通常情況下，問題都是由教師提出，由學(xué)生解答，在這重視創(chuàng)新創(chuàng)意的時代，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會.例如，由于印刷等問題，教學(xué)或者練習(xí)中會存在一些細(xì)微的錯誤，這時，教師便可以讓學(xué)生去尋找這些錯誤并糾正，將原來錯誤的題目修改正確后再進(jìn)行解答.

(3)問題的解決

教學(xué)中，解決問題方式的選擇也會對學(xué)生的思維造成重要影響.對于一些簡單的題目，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考并解決，但是對于一些比較困難的題目，可以先讓學(xué)生獨(dú)自研究，然后再讓學(xué)生分組討論，這樣學(xué)生一起集中智慧，便很容易打開思路，問題就得以解決了.通過這樣的教學(xué)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為日后學(xué)生形成創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ).

2.重視例題的選擇和知識延伸

在講解新的知識點(diǎn)時，教師往往是通過例題來引入的，因此例題的好壞直接影響學(xué)生對新知識的掌握.如果教師想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么教師在選擇和設(shè)計例題時要仔細(xì)考慮，在講解公式或者原理時盡量拓展更多的相關(guān)知識，在學(xué)生寫練習(xí)時，鼓勵學(xué)生使用不同的方式解題，開拓他們的創(chuàng)新思維.

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

當(dāng)下，教學(xué)中存在一個普遍的現(xiàn)象：學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有激情.高中階段是一個十分重要的時期，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞直接決定了學(xué)生以后是否能夠進(jìn)入一個好的大學(xué)，因此高中的學(xué)習(xí)是十分繁重的，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大.久而久之，學(xué)生便成了學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的“機(jī)器”，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們仿佛是在被逼著學(xué)習(xí)，完全失去了學(xué)習(xí)的興趣.針對這樣的情況，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

(1)允許學(xué)生在課堂上打斷教師的講解，發(fā)表自己的見解，即所謂的“插嘴”

在課堂上，很多教師是不允許學(xué)生“插嘴”的，一方面是為了維持課堂秩序，另一方面是為了避免自己和其他同學(xué)的思維邏輯被打亂.但是，這樣的舉措會引發(fā)其它問題.比如，一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了教師講解時的錯誤，想要“插嘴”提醒老師，可是卻被老師制止了，這樣其他學(xué)生學(xué)到的知識就是存在錯誤的，即使可能教師會在課后發(fā)現(xiàn)錯誤并向同學(xué)們重新講解，也很難避免有的同學(xué)記住了之前的錯知識而忽略了糾錯后的內(nèi)容.所以，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生適當(dāng)“插嘴”，勇于在課堂上指出教師講解過程中的錯誤.

(2)手腦并用

手與大腦之間有著密切的聯(lián)系，人的每一根手指都對應(yīng)了大腦的某一個腦區(qū)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行手部運(yùn)動可以促進(jìn)大腦的發(fā)展.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行手部運(yùn)動，比如手指舞、魔方等，這樣不僅可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以打開學(xué)生的思維.

(3)給予學(xué)生更多拓展學(xué)習(xí)的時間

現(xiàn)在的高中生在校時間長達(dá)10小時，部分學(xué)校還開設(shè)早自習(xí)和晚自習(xí)，在這十幾個小時中學(xué)校為學(xué)生排滿了課程，老師布置的作業(yè)堆積成山，很多學(xué)生寫作業(yè)要寫到半夜才能寫完.在這樣的背景下，學(xué)生完全失去了發(fā)揮主體性的機(jī)會，更沒有時間去提高自己的創(chuàng)新能力.因此，為了解決這個問題，教師在布置作業(yè)時應(yīng)該挑選經(jīng)典的題目，而不是選擇題海戰(zhàn)術(shù)，同時，教師應(yīng)該設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高時間的利用率，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展創(chuàng)新思維留下充足的時間和空間.

4.培養(yǎng)學(xué)生的洞察力和好奇心

只有經(jīng)過仔細(xì)地觀察，才能全面、正確地了解某個事物，學(xué)生才能透徹地理解教師所講的內(nèi)容，并將之轉(zhuǎn)化為自己的智慧.但是只有觀察力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)該擁有好奇心，因為只有對萬物充滿了好奇，學(xué)生才能從普通的事物或者現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與眾不同的東西，然后加之以仔細(xì)的觀察，便能找到其中的奧秘.在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對所學(xué)的內(nèi)容懷有好奇心，認(rèn)真觀察和分析問題，試圖開辟其它的解題思路，達(dá)到事半功倍的效果.