淺析森林生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革

□施 翔 楚光明

(新疆石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院 新疆 石河子 832003)

森林生態(tài)學(xué)是研究以喬木和其他木本植物為主體的森林群落與環(huán)境之間關(guān)系的學(xué)科[1]。森林生態(tài)學(xué)是農(nóng)林院校林學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。目前各高等院校使用的教學(xué)大綱，通常按照生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)因子的生態(tài)作用、種群生態(tài)學(xué)、群落生態(tài)學(xué)以及生態(tài)系統(tǒng)演替等章節(jié)來編排《森林生態(tài)學(xué)》的授課內(nèi)容[2]。

授課過程中，常以生態(tài)學(xué)相關(guān)概念以及林業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)理論知識(shí)為背景講解課程內(nèi)容，學(xué)生很難理解森林的美好。如何通過形象生動(dòng)地講解，與學(xué)生之間形成有效溝通，實(shí)現(xiàn)信息有效傳遞，是廣大林業(yè)從教者努力追求的目標(biāo)。以石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院林學(xué)專業(yè)的實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)為例，探討通過多樣化教學(xué)模式完善教學(xué)過程中與學(xué)生的有效溝通。

1 廣泛閱讀科普讀物

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一就是廣泛閱讀科普讀物。老師通過課下大量閱讀科普讀物，結(jié)合授課內(nèi)容和授課學(xué)科，向?qū)W生介紹并推薦相關(guān)科普讀物，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

林學(xué)專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典科普讀物包括《植物知道生命的答案》《樹的秘密生活》《植物名字的故事》《如何觀察一棵樹》《失控》《看不見的森林》《植物學(xué)筆記》等?！犊床灰姷纳帧分幸陨? m2地域1 a當(dāng)中發(fā)生的生物事件為線索，生動(dòng)地向讀者展示了森林和居住其中的棲息者的生活秘密。受此啟發(fā)，可以將森林生態(tài)學(xué)課程的一次實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)為：觀察和理解4 m2范圍內(nèi)1 d當(dāng)中發(fā)生的動(dòng)植物間復(fù)雜而又微妙的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的觀察和記錄，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)更像是尋找大自然奧秘的盛大旅行。

2 改進(jìn)傳統(tǒng)試題內(nèi)容

考試環(huán)節(jié)有問有答，是師生之間交流的重要方式。當(dāng)問題在學(xué)生愉快作答過程得以解決，對(duì)師生來說是雙方受益的過程。一問一答的過程里包含的是教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問題的老師應(yīng)當(dāng)用心提問?？荚囘^程是學(xué)習(xí)、反饋和展示的過程，快樂答題是最好的結(jié)果。

考題設(shè)計(jì)可以從以下方面改進(jìn)：①判斷題涉及的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，盡量以正確方式呈現(xiàn)?？荚嚰仁窃u(píng)價(jià)系統(tǒng)，也是學(xué)習(xí)的升級(jí)系統(tǒng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶才是最佳結(jié)果。②考試題目涉及內(nèi)容應(yīng)綜合考慮學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，盡量以集體理解較好的知識(shí)點(diǎn)為考點(diǎn)。③在題目中加入上下文，使每句話可以單獨(dú)理解。鼓勵(lì)通讀題目，拒絕機(jī)械作答。④題目中多用“請(qǐng)”，比如“請(qǐng)你思考”“請(qǐng)你表達(dá)”，尊重?zé)o處不在。⑤問答題可以通過更加靈活的方式提問。如“森林是我們美好的家園，給我們提供無限想象的空間，空氣純凈，鳥語花香，遠(yuǎn)處水流淙淙，近處螞蟻用心生活……請(qǐng)描繪你想象的世界里森林中正在發(fā)生的和諧美好的一幕”。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對(duì)此類考試題目仍然記憶深刻。

3 森林生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革成效

通過上述教學(xué)過程改革的開展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，在部分理論環(huán)節(jié)授課過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，尤其是在生態(tài)因子對(duì)森林植物和動(dòng)物的影響及它們對(duì)生態(tài)因子的響應(yīng)、種間關(guān)系、群落演替等內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中。

在有效溝通方式激勵(lì)下，學(xué)生既熟練掌握了《森林生態(tài)學(xué)》課程的基本理論，又增強(qiáng)了對(duì)未知科學(xué)問題的探索欲望。35%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上，55%的學(xué)生成績(jī)?cè)?0分以上。90%的學(xué)生在課后評(píng)價(jià)中認(rèn)為：授課方式生動(dòng)、有趣和靈活。大部分學(xué)生表示享受考試，能夠感受到老師出題的誠(chéng)意并真誠(chéng)作答。考試環(huán)節(jié)更像是一次心與心的交流，輕松而溫暖。

科學(xué)且多樣化的教學(xué)過程還激發(fā)了學(xué)生追求探索更高理論知識(shí)的愿望。目前，每年都有30%～40%的林學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生以森林生態(tài)學(xué)或生態(tài)學(xué)為研究方向繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。其中，15%～20%的學(xué)生會(huì)進(jìn)入到北京林業(yè)大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院和西北農(nóng)林科技大學(xué)等學(xué)府深造。