林學(xué)專業(yè)本科培養(yǎng)方案改革探索

□王 梅 李 榮 施 翔 楚光明

（石河子大學(xué)農(nóng)學(xué)院 新疆 石河子 832000）

培養(yǎng)方案是高等學(xué)校組織教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是保障教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指南。林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的修定，吸收了國(guó)內(nèi)外同專業(yè)高等教育發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)和成功經(jīng)驗(yàn)，引入了高等教育改革的新思路。

1 調(diào)整原則

2017版林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案嚴(yán)格遵循5項(xiàng)原則：①以本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基本要求，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。②以學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的“OBE”理念為導(dǎo)向，科學(xué)合理設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。③與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索多樣化的教學(xué)模式和考核模式。④強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)行業(yè)協(xié)同育人。⑤以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為指引，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合[1]。

2 現(xiàn)有課程設(shè)置分析

召開林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修訂會(huì)議，集思廣益。針對(duì)突出優(yōu)勢(shì)和特色、部分課程安排不合理、主干課程核心作用不突出等方面，提出改進(jìn)措施。

2.1 突出優(yōu)勢(shì)和特色

現(xiàn)行方案沿用了林學(xué)專業(yè)大綜合的理念，沒(méi)能突出本學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)和干旱區(qū)區(qū)域特色。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，初步認(rèn)為荒漠生態(tài)與荒漠化防治和干旱區(qū)林木種質(zhì)資源保護(hù)與利用等可以形成特色，但理念和特色的精準(zhǔn)把握還需進(jìn)一步探討。

2.2 部分課程安排不合理

現(xiàn)行方案中，課程之間的開設(shè)順序、課程和生產(chǎn)實(shí)習(xí)之間的順序等，有必要進(jìn)行合理斟酌和調(diào)整。部分課程內(nèi)容有交叉重復(fù)現(xiàn)象，一些課程間內(nèi)容重復(fù)性較高，在課程群內(nèi)課程大綱沒(méi)有得到協(xié)調(diào)[2]。

2.3 主干課程核心作用不突出

一些主干課學(xué)時(shí)較少，不能體現(xiàn)核心課程地位。如森林生態(tài)學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程等課程理論學(xué)時(shí)較少，不能滿足教學(xué)要求。要完善課程體系，突出森林培育學(xué)、森林資源經(jīng)營(yíng)管理學(xué)和林業(yè)生態(tài)工程學(xué)等核心課程的地位。

以森林培育學(xué)為核心課程，合理安排林木遺傳育種學(xué)、經(jīng)濟(jì)林栽培學(xué)、林木種苗學(xué)等課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃；以森林資源經(jīng)營(yíng)管理學(xué)為核心課程，合理安排3S技術(shù)導(dǎo)論、森林計(jì)測(cè)學(xué)、森林抽樣調(diào)查技術(shù)等內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃；以林業(yè)生態(tài)工程為核心課程，合理安排森林生態(tài)學(xué)、荒漠化防治工程學(xué)、水土保持學(xué)等課程內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。

3 改革方向與內(nèi)容

3.1 構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)模式

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”和專業(yè)認(rèn)證等背景下，需重新設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，建設(shè)大類基礎(chǔ)平臺(tái)以及柔性的專業(yè)方向。在構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程中，應(yīng)采取以學(xué)生為主體、著力開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等措施，重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。

在新的教學(xué)計(jì)劃構(gòu)建中，加大學(xué)生自主選擇權(quán)。在學(xué)生自主選擇專業(yè)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在套餐式課程模塊中自主選擇，把人才培養(yǎng)科學(xué)性和尊重學(xué)生興趣結(jié)合起來(lái)，最大程度地利用學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生找到最適合的發(fā)展道路。

3.2 設(shè)置模塊化課程體系

目前，各高校普遍在學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程之上，以模塊式組合推出專業(yè)課程。形成若干適應(yīng)不同培養(yǎng)方向的、有特色的專業(yè)方向，以課程模塊的多樣化組合滿足學(xué)生個(gè)性和多元化發(fā)展。

3.3 深化課程體系改革

從科學(xué)角度分析不同領(lǐng)域課程之間的課程結(jié)構(gòu)比例關(guān)系。在校平臺(tái)課的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置院平臺(tái)課、各學(xué)科平臺(tái)課、各專業(yè)課相互之間的比重。

3.4 建設(shè)實(shí)踐基地

從實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)看，在原有實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了高質(zhì)量實(shí)踐創(chuàng)新性質(zhì)及綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程。根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求，與多方單位合作，建立了更多適合學(xué)生實(shí)踐鍛煉的應(yīng)用型實(shí)踐基地。