系統(tǒng)論在齊魯工業(yè)大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

呂玉霞

(齊魯工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，山東 濟(jì)南 250353)

中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號(hào))中明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制?！盵1]并要求每一門馬克思主義思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)都劃出一定數(shù)量的學(xué)時(shí)專門用于實(shí)踐教學(xué)，這就為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施及其學(xué)術(shù)研究提供了支持。齊魯工業(yè)大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?在落實(shí)該《意見》的同時(shí)，結(jié)合正在推進(jìn)的課程體系改革，本著“有效、有用、先進(jìn)”的原則，對(duì)思政課進(jìn)行了改革，其中把系統(tǒng)論引入實(shí)踐教學(xué)，就是進(jìn)一步完善高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系的大膽嘗試。

一、系統(tǒng)論——思政課實(shí)踐教學(xué)的理論依據(jù)

系統(tǒng)論是研究系統(tǒng)的一般模式、內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律的學(xué)問，具有整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性、層次性等特征。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性。貝塔朗菲指出：“要理解一個(gè)事物，不僅要知道它的要素而且還要知道要素間的相互關(guān)系。”[2]系統(tǒng)論的任務(wù)，就是調(diào)整系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達(dá)到優(yōu)化目標(biāo)。

我們選擇系統(tǒng)論作為實(shí)踐教學(xué)的理論平臺(tái)主要源于具體校情的考量：一是我校是一個(gè)正在高速發(fā)展的地方特色大學(xué)，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大與思政課實(shí)踐教學(xué)的要求形成一定的差距，許多教學(xué)條件的改善一時(shí)難以跟進(jìn)，為了提高教育實(shí)效，就需要對(duì)內(nèi)部要素進(jìn)行整合，發(fā)揮整體大于部分之和的功效；二是我校已形成思政課的精品課程群。精品課程群的建設(shè)，需要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的雙向提升；特別是實(shí)踐教學(xué)，更是因?yàn)橹暗谋∪?，而成為改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)在又是大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成、能力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)需要新的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備及足夠資金的引入。基于這種考慮，我們認(rèn)為系統(tǒng)論在整合現(xiàn)有教學(xué)資源，節(jié)約、優(yōu)化、高效地解決問題以及實(shí)現(xiàn)各要素、各部分的組合方面能夠發(fā)揮其理論優(yōu)勢(shì)，并為改進(jìn)與提升思政課實(shí)踐教學(xué)水平提供了新的思路。

二、基于系統(tǒng)論的思政課實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

思政課實(shí)踐教學(xué)既是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多層次的、多變量的復(fù)雜系統(tǒng)，又具有自己的子系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)由教學(xué)隊(duì)伍、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等子系統(tǒng)構(gòu)成。系統(tǒng)整體功能最優(yōu)化與子系統(tǒng)及其要素功能的發(fā)揮密切相關(guān)，因此，要使實(shí)踐教學(xué)真正達(dá)到最理想的目標(biāo)，就要引入系統(tǒng)論的整體性原理、動(dòng)態(tài)性原理、開放性原理，優(yōu)化各子系統(tǒng)及其要素的功能，使其以合理的方式相互聯(lián)系在一起，協(xié)調(diào)合作。在實(shí)踐教學(xué)體系各子系統(tǒng)中，對(duì)其整體功效影響最大的是教學(xué)隊(duì)伍、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等。為此我們主要從實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整體性、實(shí)踐課程內(nèi)容的生動(dòng)性、教學(xué)方法與手段的開放性三個(gè)方面進(jìn)行了優(yōu)化與改進(jìn)。

(一)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整體性

為了提高實(shí)踐教學(xué)的操作水準(zhǔn)，我校承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍主要由三大塊組成：一是理論教學(xué)的思政課教師；二是行政管理的各級(jí)黨委和宣傳部；三是全體輔導(dǎo)員。把這三部分組成思政課實(shí)踐教學(xué)的隊(duì)伍也是校情使然：沒有各級(jí)黨委的參與就不會(huì)在工科為主的高校中引起廣大師生對(duì)思想政治教育的重視，同樣沒有廣大輔導(dǎo)員的參與就不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生利益攸關(guān)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)這三個(gè)組成部分各行其道時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)職能交叉，導(dǎo)致管轄區(qū)域重疊或毫不相干。如此運(yùn)作，雖然能夠保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，但是其高消耗、低效率的運(yùn)行與改革的初衷相左。依據(jù)系統(tǒng)論整體性原理，如果把三支次量級(jí)的隊(duì)伍相互協(xié)調(diào)，在發(fā)揮各自特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上明晰職責(zé)，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，就會(huì)出現(xiàn)一支新型的主量級(jí)的整體。三位一體的隊(duì)伍建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的基礎(chǔ)，更是搞好我校思政課實(shí)踐教學(xué)的前提和保證。

根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，要素一旦進(jìn)入系統(tǒng)，就會(huì)對(duì)系統(tǒng)整體產(chǎn)生影響，反過來系統(tǒng)又會(huì)制約要素。在建構(gòu)教師隊(duì)伍的過程中，我校據(jù)此在三個(gè)環(huán)節(jié)上著力打造：第一，組織程序。每個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃由理論任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和要求，提出本學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，并在學(xué)校教務(wù)處備案，各級(jí)黨委據(jù)此提供支持，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)中需要輔導(dǎo)員教師跟進(jìn)。第二，教師培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)無論對(duì)長(zhǎng)期擔(dān)任理論教學(xué)的思政課教師還是新納入思政課實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的輔導(dǎo)員來說都是新生事物。要做好思政課的實(shí)踐教學(xué)，隊(duì)伍的素質(zhì)問題是一個(gè)關(guān)鍵，對(duì)此我們一方面加強(qiáng)了內(nèi)部交流，通過集體備課的方式，交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改善實(shí)踐教學(xué)；另一方面通過送出去培訓(xùn)的方式，每年都派出一定數(shù)量的教師參加省委宣傳部舉辦的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)培訓(xùn)班、山東高校工委舉辦的高校思政課教師培訓(xùn)班以及學(xué)校各級(jí)黨委組織的社會(huì)調(diào)研等，通過培訓(xùn)和調(diào)研較好地提高了教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。第三，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。對(duì)于這支建構(gòu)中的教學(xué)隊(duì)伍，由于傳統(tǒng)的習(xí)慣力量，難免出現(xiàn)運(yùn)行中的對(duì)撞，需要特定的機(jī)構(gòu)及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。為此，我校成立了“齊魯工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)研究中心”，由學(xué)校黨委書記擔(dān)任中心主任，把思政課置于公共基礎(chǔ)課的大視野中，協(xié)調(diào)解決改革中出現(xiàn)的具體問題。

(二)思政課實(shí)踐課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性

思政課教學(xué)全國(guó)高?；径荚谑褂脟?guó)家重點(diǎn)工程“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程”的教材。為了保持穩(wěn)定性及自身知識(shí)體系的完整性，四門課程實(shí)踐教學(xué)也就不可避免地有滯后于時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容。依據(jù)系統(tǒng)論動(dòng)態(tài)性原理，系統(tǒng)的狀態(tài)與功能不是一成不變的，任何系統(tǒng)都有一個(gè)組建、形成、發(fā)展和變化的過程，具有動(dòng)態(tài)的性質(zhì)。思政課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)象是人，而人的思想是在不斷發(fā)展變化的，作為與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也必須與社會(huì)發(fā)展保持動(dòng)態(tài)平衡，才能有力破解思政課實(shí)效性不高的難題，從而有效促進(jìn)實(shí)踐課程系統(tǒng)的優(yōu)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

思政部根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方向、在校學(xué)生的基本構(gòu)成和校園文化氛圍，以思政課實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，依據(jù)系統(tǒng)論動(dòng)態(tài)性原理對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整與補(bǔ)充，以使各個(gè)系統(tǒng)能充分發(fā)揮“自己運(yùn)動(dòng)”的功能，達(dá)到最優(yōu)的目的。如“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”實(shí)踐課程增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)、生態(tài)文明及國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)與文化的內(nèi)容，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、革命英雄主義教育?！爸袊?guó)近現(xiàn)代史綱要”實(shí)踐課程增加齊魯文化專題內(nèi)容，提升大學(xué)生自強(qiáng)不息的剛健精神與崇尚氣節(jié)的愛國(guó)精神。“馬克思主義基本原理概論”實(shí)踐課程增加科技發(fā)展的內(nèi)容，為科技興魯服務(wù)。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐課程增加環(huán)境與法律熱點(diǎn)問題研究，開展專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，突出提升學(xué)生科學(xué)研究能力與專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。思政課具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容。如我校通過觀看視頻、請(qǐng)專家作報(bào)告等形式學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，及時(shí)了解十九大以來黨的理論創(chuàng)新與發(fā)展?fàn)顩r。

(三)教學(xué)方法與手段的開放性

系統(tǒng)論開放性原理是指系統(tǒng)作為一個(gè)準(zhǔn)穩(wěn)態(tài)的開放系統(tǒng)，具有不斷地與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量、信息交換的性質(zhì)和功能，系統(tǒng)向環(huán)境開放是系統(tǒng)得以向上發(fā)展的前提。思政課要破除封閉式的教育方式，就要在實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與選擇、組織與實(shí)施過程中，發(fā)揮系統(tǒng)論開放性原理，積極處身于社會(huì)環(huán)境大系統(tǒng)中。為確保實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，應(yīng)盡力挖掘潛在資源，在校宣傳部、各級(jí)學(xué)生會(huì)、各學(xué)院黨委和輔導(dǎo)員等輔助下，淡化課程界限，統(tǒng)籌安排四門課程的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享，加強(qiáng)思政課實(shí)踐教學(xué)與科研和社會(huì)應(yīng)用的密切聯(lián)系。

實(shí)踐活動(dòng)主要指課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐和校外實(shí)踐(本文所指“實(shí)踐教學(xué)”乃廣義理解，即除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，也可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)之外)。[3]我校課堂實(shí)踐在已有的活動(dòng)方式如案例教學(xué)、讀書筆記、科研論文、辯論會(huì)、學(xué)生講課以及觀看紀(jì)錄片等基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師利用已擁有的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。校園實(shí)踐教學(xué)中，我們已開展了問題研討、虛擬情景、實(shí)例分析、座談交流會(huì)、讀書活動(dòng)等方式，還充分挖掘并利用校內(nèi)資源。如“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”實(shí)踐課程為符合理工科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，邀請(qǐng)輕化工程學(xué)院教師介紹生態(tài)文明專題；“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”實(shí)踐課程邀請(qǐng)外校專家作齊魯文化專題報(bào)告的內(nèi)容；“馬克思主義基本原理概論”實(shí)踐課程設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過參觀濟(jì)南科技館、觀看相關(guān)視頻了解科技發(fā)展的項(xiàng)目，為他們將來進(jìn)入社會(huì)乃至跨入國(guó)際市場(chǎng)提供理論儲(chǔ)備；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”實(shí)踐環(huán)節(jié)有模擬法庭、邀請(qǐng)法學(xué)界精英作報(bào)告、法庭辯論等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)教育。思政部還進(jìn)一步推進(jìn)了與圖書館的合作，利用校黨委的支持，通過圖書館給予思政課教學(xué)一定的措施傾斜和條件，使師生便于利用圖書館完成對(duì)特定問題的學(xué)習(xí)與研究。校外實(shí)踐包括紅色文化、生態(tài)文化、傳統(tǒng)文化宣講基地、德育教育參觀體驗(yàn)場(chǎng)所等。思政部聯(lián)合學(xué)校其他相關(guān)專業(yè)，目前已建立和完善了3個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)所，并納入多個(gè)流動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”聯(lián)合法學(xué)專業(yè)在2012年與長(zhǎng)清法院等司法機(jī)關(guān)及律師事務(wù)所進(jìn)行聯(lián)系，建立了山東從德律師事務(wù)所實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)踐這一環(huán)節(jié)注重以學(xué)生為主體，教師提供研究方向，指導(dǎo)學(xué)生組成小組，合作完成相應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目。

為了保證實(shí)踐內(nèi)容的科學(xué)性，由教研室論證制定了整套實(shí)踐教學(xué)大綱、可行的操作方案以及不同實(shí)踐類型的文本樣式。教師根據(jù)不同的實(shí)踐活動(dòng)，充分考慮到實(shí)踐項(xiàng)目的學(xué)生參與度、接受能力，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐形式，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用已有的思政課精品課程網(wǎng)站，建立專門的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)頁，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流溝通。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)效果

我校運(yùn)用系統(tǒng)論對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，初步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、能夠協(xié)調(diào)配合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)了科學(xué)合理、穩(wěn)定有效的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。通過在實(shí)際教學(xué)工作中的運(yùn)用，效果顯著：

(一)通過優(yōu)化思政課實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生親自參與及操作環(huán)節(jié)增多，自主開展的課外實(shí)踐活動(dòng)日益豐富；學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的評(píng)價(jià)較高，積極參加實(shí)踐活動(dòng)，思政課過關(guān)率提高；學(xué)生發(fā)表的相關(guān)論文逐漸增多，在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步成為肯定進(jìn)步、堅(jiān)定信念、鍛煉學(xué)生能力的靈活機(jī)動(dòng)的手段。

(二)通過調(diào)整實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，提高了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。我校調(diào)整了思政課理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例，目前實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占到總學(xué)時(shí)的百分之三十以上。

(三)通過統(tǒng)籌安排四門課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，突破了以往思政課與企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等聯(lián)合活動(dòng)匱乏的困境，進(jìn)一步加強(qiáng)了四門課程共享的實(shí)踐教學(xué)基地開發(fā)與建設(shè)，充分利用了校內(nèi)外各種資源，遵循了實(shí)用、安全、低耗的原則，使有限的資源、場(chǎng)所發(fā)揮最大的效益。實(shí)踐教學(xué)方法與手段日益豐富多樣，為更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提供了必備條件。

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