論理想信念教育與高校思想政治理論課建設(shè)

李安峰，肖純榮

貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽 550001

理想信念關(guān)系到一個(gè)國家和民族的前途，是社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的思想基礎(chǔ)。當(dāng)代大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加強(qiáng)和改進(jìn)他們的思想政治教育，首要任務(wù)就是要以理想信念為核心。習(xí)近平總書記曾指出：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣’”。[1]（P50）高校思想政治理論課是開展大學(xué)生理想信念教育的主陣地，是進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的核心課程。如何在新的社會條件下積極有效地引導(dǎo)大學(xué)生樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定馬克思主義的信念，是我們高校思政課不斷研究的重要任務(wù)。

一、高校理想信念教育存在的問題

理想信念是人們的價(jià)值觀、世界觀在社會目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，也是大家長期為之努力的精神動力。馬克思主義的核心是實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，這是馬克思對人類社會發(fā)展規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識，也是中國共產(chǎn)黨人為之奮斗的目標(biāo)。大學(xué)生肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任，高校作為培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的主陣地，對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育是其重要的工作目標(biāo)和核心任務(wù)。新形勢下，高校在大學(xué)生理想信念教育中發(fā)揮了舉足輕重的作用，但也存在一些問題亟需去認(rèn)清和解決。

第一，高校大學(xué)生理想信念教育在新的時(shí)代環(huán)境下面臨一定的沖擊。改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制不斷完善和對外開放進(jìn)一步深化，這為高校開展理想信念教育提供了良好的條件，但在錯(cuò)綜復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境下也存在諸多的困難和阻力。主要表現(xiàn)在：一是，伴隨著國際交流的互動頻繁，大量西方思想文化和生活觀念的涌入，讓一些大學(xué)生開始迷戀甚至產(chǎn)生崇洋媚外的心理，嚴(yán)重動搖了他們理想信念的思想基礎(chǔ)；二是，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播的多元化和難于操控性，雖然弘揚(yáng)正能量是時(shí)代的主旋律，但一些負(fù)面能量如拜金主義、享樂主義、關(guān)系主義、功利利己之心等也開始在高校蔓延，嚴(yán)重侵蝕著大學(xué)生的心靈，腐蝕著他們的生活；三是，在父母溺愛教育下的家庭環(huán)境中走出來的大學(xué)生，一部分人開始喪失了自我，逐漸形成了坐享其成的個(gè)人主義價(jià)值觀，他們?nèi)狈Φ赖聦哟蔚囊?guī)范約束，沒有精神信仰的追求，這無疑給高校進(jìn)行理想信念教育增加了重負(fù)；四是，當(dāng)前社會上存在的財(cái)富分配不公平、道德倫理缺位、少數(shù)黨員干部以權(quán)謀私的腐敗等不良現(xiàn)象，使一部分大學(xué)生產(chǎn)生了對馬克思主義和共產(chǎn)主義理想信念的迷惘；五是，當(dāng)下，“歷史虛無主義”“懷疑主義”等思潮在一些高校學(xué)生中間蔓延，使極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了對社會主義和共產(chǎn)主義信念的動搖，不能正確認(rèn)識中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國人民進(jìn)行民族革命和社會主義建設(shè)的歷史。以上這些消極因素很大程度上沖擊著高校理想信念教育的陣地，不利于當(dāng)代大學(xué)生的健康成長和筑夢升華。

第二，高校理想信念教育的適應(yīng)性、創(chuàng)新性有待提高。高校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者的任務(wù)，而且還是大學(xué)生理想信念教育的重要載體。隨著對外開放的不斷深化，國際交流互動的頻繁，再加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在這樣的信息化時(shí)代背景下成長起來的大學(xué)生，他們思維活躍、生活豐富、視野開闊、價(jià)值取向和思想也漸趨多元化，但一些高校理想信念的教育意識反而跟不上時(shí)代的步伐而呈弱化趨勢，適應(yīng)性和創(chuàng)新性不強(qiáng)。比如在課程設(shè)置上不合理，縮短思政課的教學(xué)時(shí)間，有些高校的思政課甚至被邊緣化；教材一些內(nèi)容較為老化，跟不上社會發(fā)展的步伐，不能承擔(dān)起應(yīng)有的育人責(zé)任；在馬克思主義理論教育上，一些教師的教學(xué)技能水平不能適應(yīng)新的變化條件，加上本身的馬克思主義理論素養(yǎng)不高，更有甚者對社會主義和共產(chǎn)主義存在迷茫之感，這些少數(shù)高校教師不可能對大學(xué)生進(jìn)行正確的理想信念教育；同時(shí)，在社會實(shí)踐環(huán)節(jié)上，有些高校只注重學(xué)生的課本學(xué)習(xí)和教師的課堂教學(xué)，固守呆板的教條教學(xué)，理論脫離社會實(shí)際，使一部分學(xué)生不能很好地去接觸了解日新變化的社會，這有可能導(dǎo)致他們不能把理想信念與具體的實(shí)踐生活結(jié)合在一起。因此，高校對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的方法途徑必須緊跟時(shí)代腳步，不斷創(chuàng)新以適應(yīng)黨情、世情和國情的變化。

第三，高校思想政治理論課在理想信念教育中的主陣地需進(jìn)一步強(qiáng)化。理想信念教育是思想政治理論課的核心，也是幫助大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)對國際國內(nèi)環(huán)境和民族前途有清晰而正確認(rèn)識的有效途徑，目前思政課教學(xué)在理想信念教育中仍存在一些問題需要解決。這主要體現(xiàn)在：一是，重視不夠，宣講不深。有的高校只注重專業(yè)課的投入而忽視了思政課建設(shè)，片面地追求教學(xué)成績和短期的宣講效果以及實(shí)用型的課程設(shè)置，而對理想信念教育缺乏長遠(yuǎn)的清醒認(rèn)識，甚至在教學(xué)改革中片面地迎合學(xué)生口味，缺少了本身的嚴(yán)肅性，這無形中使一部分學(xué)生不懂得當(dāng)下改革開放的長期性和艱巨性，對中國特色社會主義共同理想和馬克思主義信仰了解不深入；二是，極少數(shù)思政課教師的馬克主義理想信念不堅(jiān)定，立場不穩(wěn)定，尤其受到拜金主義和功利主義的影響，他們不能認(rèn)真研究宣傳馬克思主義，不懂得科學(xué)有效的教學(xué)方法，很多時(shí)候使理想信念教育流于形式，這對大學(xué)生的健康成長是不利的；三是，思政課教學(xué)在理想信念教育的過程中，不同程度地存在著教學(xué)方法較為單一，教學(xué)手段比較落后，缺少針對性和實(shí)效性，有關(guān)理想信念的內(nèi)容知識只停留在課本教材中，缺乏有效的實(shí)踐性，與社會實(shí)際也存在一定的距離，教學(xué)效果無疑會大打折扣。

二、理想信念教育在思政課建設(shè)中的重要性

理想信念教育是思政課建設(shè)的核心，在當(dāng)下思想漸趨多元化的時(shí)代環(huán)境下，高校思政課是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的主渠道。理想是長期以來人們在社會實(shí)踐中形成的奮斗目標(biāo)，信念則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的精神動力。當(dāng)代大學(xué)生是在改革開放的新環(huán)境中成長起來的新生群體，他們深受網(wǎng)絡(luò)信息化和思想多元化的沖擊，其理想信念勢必會受到一定程度的影響。極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)下的社會主義初級階段，市場經(jīng)濟(jì)條件下其個(gè)人的主觀能動性應(yīng)該得到張揚(yáng)和發(fā)揮，追求金錢的物欲思想也應(yīng)得到提倡，而馬克思主義、共產(chǎn)主義則是模糊和遙遠(yuǎn)的東西等錯(cuò)誤的認(rèn)識，這種觀點(diǎn)務(wù)必要澄清。高校思政課作為宣傳和貫徹黨的指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念，培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀、價(jià)值觀和人生觀的主渠道，理想信念教育則是靈魂，這是由本課程的性質(zhì)決定。高校開設(shè)諸多的專業(yè)課程，這些都可以對大學(xué)生進(jìn)行宣傳、說教和灌輸思想，不過這些專業(yè)課是學(xué)生掌握技能的必備課，與思政課的性質(zhì)有根本的區(qū)別。思政課不僅有高度的政治性和理論性，而且是宣傳馬克思主義和幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的思想陣地，通過不同的教學(xué)方式和方法，可以引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義的信念和樹立中國特色社會主義的共同理想。

思政課教學(xué)作為高校理想信念教育的主要載體，不僅是意識形態(tài)領(lǐng)域與西方分化思潮進(jìn)行斗爭的前沿陣地，而且也承擔(dān)著宣傳馬克思主義中國化最新理論成果和推動社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要職責(zé)，根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，其理想信念貫穿始終。目前，高校思政課的內(nèi)容實(shí)際上也是根據(jù)理想信念這一核心靈魂制定的，是在堅(jiān)持馬克思主義和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下編纂的。如《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義體系的基本內(nèi)容，了解馬克思主義基本原理與中國具體國情相結(jié)合產(chǎn)生的重大理論成果，認(rèn)清中國革命和建設(shè)的曲折性和改革開放的必然性，幫助他們樹立中國特色社會主義的共同理想；再如《馬克思主義基本原理概論》，其根本還是讓大學(xué)生認(rèn)識和理解科學(xué)的馬克思主義，堅(jiān)定馬克思主義的信念；又如《中國近現(xiàn)代史綱要》，則是圍繞歷史和人民為什么選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨、選擇了社會主義道路、選擇了改革開放而展開，對清除學(xué)生中間存在的“歷史虛無主義”，幫助他們了解中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡(luò)等有重要意義?？梢哉f，從思政課教學(xué)的內(nèi)容和性質(zhì)可以看出，作為高校意識形態(tài)領(lǐng)域的主陣地，大學(xué)生的理想信念教育是作為靈魂貫徹始終的。因此，“我們在高校思想政治教育中一定要結(jié)合馬克思主義原著和中國近現(xiàn)代歷史的學(xué)習(xí)，進(jìn)行中國特色社會主義共同理想教育，用共同理想凝聚大學(xué)生的精神力量、激發(fā)他們參與現(xiàn)代化建設(shè)的積極性和使命感”。[2]

三、理想信念教育在思政課教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)下，思想政治理論課應(yīng)針對存在的問題，充分發(fā)揮其教化引導(dǎo)育人的作用，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新和開拓新的路徑方法，夯實(shí)理想信念教育的主陣地。

第一，不斷充實(shí)思政課教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)要和大學(xué)生的自身實(shí)際相結(jié)合，把理想信念教育與他們的身心發(fā)展融為一體。比如針對一些學(xué)生對中國革命史和中國特色社會主義缺乏深層次的認(rèn)識和理解，應(yīng)在課本知識的基礎(chǔ)上，選取有關(guān)馬列著作的經(jīng)典進(jìn)行充實(shí)課堂，也可以選取一些與大學(xué)生密切相關(guān)的生活案例和他們比較關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題，用馬克思主義的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的剖析，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以使學(xué)生接受教育，正確認(rèn)識社會主義發(fā)展的曲折性和中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，以此消除學(xué)生的疑惑和不解。同時(shí)，深入挖掘紅色資源，把紅色文化融入到思政課講授中來，讓學(xué)生們了解和認(rèn)知我們黨在革命和建設(shè)中形成的寶貴物質(zhì)和精神財(cái)富。

第二，采用靈活多樣的教學(xué)模式，不斷適應(yīng)新形勢下大學(xué)生的時(shí)代需求。應(yīng)在尊重學(xué)生主體、發(fā)揮他們積極性、主動性的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的育人理念，如網(wǎng)絡(luò)多媒體、田野調(diào)查、參觀考察、主題討論、座談采訪等，也可以結(jié)合重大節(jié)日和事件，如建軍節(jié)、建黨節(jié)等，進(jìn)行征文、演講、辯論和手抄報(bào)等，以此弘揚(yáng)正能量，幫助大學(xué)生明辨是非，夯實(shí)他們的理想信念。同時(shí)，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，開通微信、博客或者微課、網(wǎng)上論壇等，通過網(wǎng)上交流的形式，不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還可以占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)宣傳的重要陣地。因此，課堂包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以在不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探索多樣式的教學(xué)模式和方法，鞏固理想信念教育的主陣地。

第三，把馬克思主義的最新理論成果不斷融入到思政課教學(xué)中，體現(xiàn)馬克思主義中國化的時(shí)代發(fā)展性。馬克思主義在時(shí)代發(fā)展的過程中，結(jié)合我國革命和建設(shè)的任務(wù)而產(chǎn)生了不同時(shí)期的理論成果，引導(dǎo)中國革命與建設(shè)取得了成功。毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，都體現(xiàn)了馬克思主義中國化的時(shí)代發(fā)展性。今天，在決勝全面建成小康社會和實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興的新的征程中，我們黨形成了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想這一最新理論創(chuàng)新成果，“在當(dāng)代中國，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，就是真正堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，就是真正堅(jiān)持和發(fā)展科學(xué)社會主義”。[3]因此，我們思政課的首要任務(wù)就是要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為核心，將其融入到課堂教學(xué)中，向大學(xué)生深入宣講，幫助他們認(rèn)識和了解新時(shí)代新思想的重要戰(zhàn)略地位。

第四，努力提升思政課教師的馬克思主義理論素養(yǎng)。思政課教師是理想信念教育的傳播者，夯實(shí)他們的馬克思主義理想信念對于強(qiáng)化思政課教學(xué)和鞏固高校黨的宣傳輿論陣地尤為重要，一個(gè)毫無信仰、心氣浮躁、功利熏心、沒有黨和國家整體概念的思政課教師，是無法把其知識和馬列理論傳播給大學(xué)生的。為此，要強(qiáng)化思政課教師的馬克思主義理論的素養(yǎng)，加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)，不斷提升他們對社會主義、共產(chǎn)主義和中國特色社會主義的認(rèn)識層次，夯實(shí)他們用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場來分析解決問題的能力。同時(shí)，針對新的時(shí)代條件下產(chǎn)生的問題，對思政課教師也應(yīng)進(jìn)行人文關(guān)懷，在生活和工作上要關(guān)心，在學(xué)術(shù)科研上要幫助，要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，思政課教師也應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展的潮流不斷充實(shí)理想的內(nèi)涵，堅(jiān)定馬克思主義的信念，用馬克思主義中國化的最新成果武裝大腦，以此更好地引導(dǎo)大學(xué)生的身心發(fā)展。

第五，走出課堂，深入社會。思政課并不僅僅局限于課堂，而應(yīng)在社會實(shí)踐中豐富和充實(shí)課堂教學(xué)，其中進(jìn)行紅色文化的學(xué)習(xí)考察是進(jìn)行理想信念教育的重要一環(huán)。紅色文化是廣大群眾在黨的帶領(lǐng)下，在實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立解放的革命斗爭和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的社會主義建設(shè)中，形成的物質(zhì)和非物質(zhì)的文化資源，它也是理想信念在革命和建設(shè)實(shí)踐中的集中體現(xiàn)，也是我們國家與民族強(qiáng)大的精神支撐。在思政課教學(xué)中應(yīng)結(jié)合紅色文化的課外實(shí)踐，參觀革命建設(shè)遺跡、考察重大歷史事件發(fā)源地、尋訪紅色革命的見證者和親歷者、唱紅歌、讀紅書，等等，讓大學(xué)生真切地感受這種理想信念所帶來的強(qiáng)烈的視覺與精神沖擊，這樣更有助于在功利化的市場條件下鞏固和夯實(shí)大學(xué)生的理想信念，使他們對中國特色社會主義充滿信心。

第六，根據(jù)上面所述，可以充分整合各種資源，“從全局的高度，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會教育的合力作用，”[4]構(gòu)建全方位、多層次的大視野思政課教學(xué)體系。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新形勢和新要求，理想信念教育在思政課教學(xué)中理應(yīng)要充分地利用各種資源，包括政府、課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會、學(xué)校、教師、家庭以及大學(xué)生自身等，在各方面協(xié)同配合之下，努力構(gòu)建全方位和多層次的大視野思政課教學(xué)體系。這種大視野思政課體系摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，把“走進(jìn)”課堂和“走出”課堂相結(jié)合，輔之各種有利資源，達(dá)到全面育人的格局。

總之，不斷夯實(shí)高校理想信念教育的主陣地，強(qiáng)化思政課在馬列宣傳和教書育人中的作用，積極探索適應(yīng)新時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地服務(wù)和引領(lǐng)學(xué)生，使堅(jiān)定理想信念，成為中國特色社會主義合格的建設(shè)者。