試析高中物理有效實驗教學(xué)

渠洪振

(山東省聊城市莘縣第二中學(xué) 252400)

我國的物理教學(xué)從初中二年級開始，物理相對于其他科目，屬于理論性學(xué)科，是研究物質(zhì)運動最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科.作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運動形式和規(guī)律，它是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中一開始學(xué)習(xí)物理時就具有一定的學(xué)習(xí)難度.到了高中時期，電磁等各種抽象物理規(guī)律的研究更加增大了物理學(xué)習(xí)的難度，實驗檢驗一切事物的真理，高中物理只有發(fā)揮有效實驗教學(xué)的作用才能夠輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識.在高中物理教學(xué)課本中出現(xiàn)了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，這一部分內(nèi)容的設(shè)計不只是一個形式上流程，是需要教師真正做實驗教學(xué)，并且做到有效的實驗教學(xué)，存在小部分高中學(xué)校過分追求教學(xué)的文字化，教師將一切知識都總結(jié)出報告，對學(xué)生進行教學(xué)，試圖將學(xué)生訓(xùn)化成學(xué)習(xí)的工具，高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不能過分追求軍事化，要認識到教學(xué)是人性化的過程.

一、高中物理有效實驗教學(xué)的重要性

高中物理教學(xué)比起其他學(xué)科的教學(xué)，它的理論與實務(wù)需要相互結(jié)合，有一定的實驗才能夠在講解理論時更有說服力.在初中時期學(xué)習(xí)物理時幾個經(jīng)典的實驗姑且能夠讓學(xué)生提起對學(xué)習(xí)物理的興趣，到了高中時期，繁重的學(xué)業(yè)會給高中學(xué)生帶來一定的壓力，高中物理實驗?zāi)軌驅(qū)σ回灴菰锏奈锢碚n堂進行一定的調(diào)節(jié)，學(xué)生對待實驗也基本屬于積極態(tài)度，在實際物理實驗課上，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯大于平時課堂的表現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有更直觀的理解.另一方面，在實驗課上，老師與學(xué)生通過肢體和語言教授過程能夠更加近距離的接觸，增進學(xué)生與老師之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在實驗時的互動也能夠增進學(xué)生之間的互助，有利于高中班級的集體建設(shè).

二、高中物理有效實驗教學(xué)的措施

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

有一部分高中學(xué)生對待高中物理實驗課程態(tài)度不夠認真，高中學(xué)習(xí)的方式比較單一，高中學(xué)生的課堂學(xué)生天天被禁錮在自己的座位上學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的潛意識會覺得只有在自己的座位上看課本的知識、刷物理的新題型才算是學(xué)習(xí).實驗課的教學(xué)過程中學(xué)生的積極性雖然高，但是平日里學(xué)習(xí)的謹慎態(tài)度會有所松懈，學(xué)生對自己的要求也會變低，部分學(xué)生對待老師的實驗教學(xué)過程只是隨便看一看，走馬觀花的在實驗器材旁邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn).比如，高中物理實驗課程中的電磁感應(yīng)章節(jié)，老師為了更好的將內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶器材或者去實驗教室上課，有一些學(xué)生不帶紙筆，聽說上實驗課就一臉興奮，老師講解的時候卻是左耳朵聽右耳朵冒，輪到自己做實驗時才發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有記住，只是沉浸在過度放松的愉悅感中.所以在物理實驗教學(xué)中，必須用謹慎的態(tài)度對待，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓實驗教學(xué)真正起到教學(xué)作用.

2.合理設(shè)計組織實驗

實驗是對于高中物理課本知識的再現(xiàn)，是需要精準設(shè)計、認真操作的，所以在真正開始物理實驗教學(xué)之前老師需要做好充分的準備，合理的設(shè)計實驗步驟，組織實驗教學(xué)的過程，在教學(xué)的過程中才不會出現(xiàn)差錯，以免耽誤高中學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)時間.比如，在學(xué)習(xí)互成角度的兩個共點力的合成部分，在實驗之前必須要了解實驗原理，然后準備齊全實驗器材木板、白紙、圖釘、橡皮條等等，在一切都準備妥當時開始設(shè)計實驗步驟，實驗步驟必須嚴謹，有可操作性，不然實驗的非正常誤差會影響實驗結(jié)果，這樣的實驗就會起到有效教學(xué)的相反作用，會打擊高中學(xué)生的學(xué)習(xí)物理實驗的積極性，學(xué)生可能會因此對課本的知識存在一定的質(zhì)疑，再遇到相似類型的題目時，造成學(xué)生舉棋不定、難下定論的結(jié)果.高中物理實驗教學(xué)過程中如果教師自身以身作則，能夠培養(yǎng)學(xué)生在自己動手做物理實驗時能夠做到合理設(shè)計組織實驗.

3.多種實驗方式進行教學(xué)

高中物理的課堂理論性的知識占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以在常規(guī)的高中物理教學(xué)過程中，課堂的氛圍更偏向于機械的數(shù)學(xué)計算和物理推導(dǎo).如果想要改變教學(xué)課堂的氛圍，就需要教師在教學(xué)過程中采用多種實驗方式進行教學(xué).比如，在課堂上組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過的章節(jié)的實驗內(nèi)容進行答辯活動，將自主學(xué)習(xí)擺在學(xué)生的面前，學(xué)生需要自己根據(jù)學(xué)習(xí)物理實驗的情況對課題進行研究，根據(jù)選擇的課題進行分組，利用已經(jīng)學(xué)到的知識和實驗經(jīng)驗，對課題的章節(jié)內(nèi)容進行闡述，在闡述的過程中學(xué)生不僅僅能夠梳理學(xué)生對內(nèi)容的掌握，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，學(xué)習(xí)知識并不是一個單向的過程，只有學(xué)習(xí)過知識并且能夠向他人表述出來才是真正對知識掌握.

4.加強實驗室建設(shè)

高中物理有效的教學(xué)實驗前提是必須有一個健全的實驗室，如果沒有健全的實驗室，即使高中物理老師想通過實驗的方式來進行教學(xué)也沒有條件，這種情況會阻礙學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生對待課本上理論的學(xué)習(xí)就只能夠停留在書本上，不能夠變成學(xué)生自己的知識.比如，在學(xué)習(xí)高中物理加速度那一章節(jié)的時候，物理實驗器材可以通過打點計時器進行實驗，用直尺測量距離，通過公式進行檢驗.學(xué)生經(jīng)過這樣完整的實驗流程，親自動手將實驗數(shù)據(jù)記錄下來，對應(yīng)高中物理書本上的結(jié)論.這樣學(xué)生對待課本上的知識會有進一步的認識，加深學(xué)生的印象，高中物理試卷通常會有實驗記錄題的出現(xiàn)，在面對中國的應(yīng)試教育時，學(xué)生也不用遲疑，可以根據(jù)自身做實驗的過程做相關(guān)題目.一個完整的實驗室為學(xué)生提供足夠的器材進行物理實驗，能夠消除學(xué)生在教學(xué)過程中的遲疑.

高中學(xué)生已經(jīng)有自己的思考能力，高中物理教師在教學(xué)中通過實驗的進行一方面能夠加深學(xué)生對知識的理解，另一方面也能夠發(fā)展學(xué)生追求真知的研究精神.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

參考文獻：

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