語文課堂教學(xué)的“陌生化”策略

沈惠娜

（詔安縣第一中學(xué)，福建 詔安 363500）

隨著新課程的開發(fā)與實施，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的普及與運(yùn)用，知識門類激增，大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn)，知識更新周期不斷縮短，學(xué)生的認(rèn)知、感知都發(fā)生了顯著的變化。倘若教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段把教參書的內(nèi)容“克隆”到課堂上，缺少新穎的知識與獨(dú)到的見解，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用“陌生化”手法，結(jié)合教學(xué)需要適時地引進(jìn)陌生的事物或改造熟悉的事物，以吸引學(xué)生的注意，打破思維定勢，讓習(xí)慣異化，讓熟悉的變得陌生，用“陌生化”效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力。

一、課堂教學(xué)“陌生化”的現(xiàn)實意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理學(xué)的角度看，陌生的東西容易引起人們的好奇心，激發(fā)興趣，而興趣是構(gòu)成學(xué)生心理的動力系統(tǒng)中最活躍的因素，讓人產(chǎn)生求知的欲望和探索的興致，從而獲得審美的愉悅。［1］可見，在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭捎媚吧侄?，能使教學(xué)內(nèi)容充分突出，產(chǎn)生強(qiáng)力的感知性與異乎尋常的教學(xué)效應(yīng)，使學(xué)生的注意力被牢牢地吸引在教學(xué)上，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陌生化理論屬于文藝學(xué)范疇，其實質(zhì)就是不斷更新人們對事物、對世界的陳舊感的認(rèn)識，使人們擺脫習(xí)以為常的慣常化的制約，不再采用機(jī)械化的方式。［2］教師應(yīng)該將創(chuàng)新教育與語文教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，語文課堂教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生探求新知識的過程，在教學(xué)中，教師善于運(yùn)用陌生化技巧，挖掘陌生化素材，以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀、寫作應(yīng)用等方面的創(chuàng)新能力。

二、課堂教學(xué)“陌生化”的主要策略

（一）教學(xué)內(nèi)容的“陌生化”

由于教材編寫的局限性，教材的內(nèi)容相對固定、題材與風(fēng)格單調(diào)等問題在一定程度上制約著課堂教學(xué)。教師普遍認(rèn)為教材的編寫和呈現(xiàn)方式應(yīng)因時而變，避免模式化，要體現(xiàn)時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識，與時俱進(jìn)。只有這樣的教材，才能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教師的教學(xué)熱情。在教學(xué)內(nèi)容實施“陌生化”過程中，筆者主要的做法就是在課堂上引入報刊時文，因為閱讀時文可讓學(xué)生間接了解當(dāng)今社會，學(xué)生更易把知識技能的學(xué)習(xí)與實踐能力的提高結(jié)合起來。

例如，在教育學(xué)生如何做一個有骨氣的人時，筆者選用了《朱镕基告別清華的演講》的文章，文中告訴學(xué)生為人要比為學(xué)更重要，為人就要做一個有骨氣的中國人，為學(xué)要扎扎實實，不沽名釣譽(yù)，做事要公正廉潔，不要落下身后罵名。時文寫的是這個時代的事，是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事，文章里大眾的價值取向和審美觀念與學(xué)生主流思想和審美觀念一致，閱讀這樣的文章更容易調(diào)動他們的情感體驗，引發(fā)他們的共鳴，從而把作品人物優(yōu)秀品質(zhì)內(nèi)化為自身品質(zhì)，當(dāng)他們處于人生低谷時，更易調(diào)動這些精神品質(zhì)積累，從容鎮(zhèn)定，坦然面對生活的磨難。

（二）教學(xué)方法的“陌生化”

（1）教學(xué)模式的“陌生化”

教學(xué)模式指的是一種具有典型意義而又相對穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式是：學(xué)生圍繞教師、教材轉(zhuǎn)，以教師為主體，先教后學(xué)，這種教學(xué)模式使學(xué)生在很大程度上喪失了學(xué)的獨(dú)立性，自學(xué)能力低下。因此，在教學(xué)過程中，筆者大膽地融入“研究性學(xué)習(xí)”模式，這種學(xué)習(xí)模式以實施創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以一種類似科學(xué)研究的方法獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式變以前學(xué)生被動地接受知識為主動地探求知識，符合“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)理念，而且對渴求變化的青少年學(xué)生來講又有新意，所以這種教學(xué)模式在現(xiàn)階段來講確實有可行性，應(yīng)該得到推廣。

（2）教學(xué)設(shè)計的“陌生化”

在教學(xué)模式以外，教學(xué)方法還包括教師如何巧妙地設(shè)計具體教學(xué)環(huán)節(jié)的問題。一般語文教學(xué)中有很重要的兩部分內(nèi)容，即閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。下面就舉例說明在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中如何應(yīng)用“陌生化”來取得成功的。首先在閱讀教學(xué)中，存在著把熟悉的課文“陌生化”的問題，教師要學(xué)會用陌生、創(chuàng)新的眼光審視平常的事物，在平凡中尋找新意，最大限度地開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，寓教于樂，滲透教學(xué)目的和教學(xué)要求。

在作文教學(xué)中，立意也至關(guān)重要，［3］是作文的靈魂和核心，最能體現(xiàn)寫作者觀察能力、思考能力的層次。寫作要寫自己熟悉的人與景物，是古今中外寫作者成功的經(jīng)驗之談，但是在實踐中，寫熟悉的人與事也有弊病。倘若長久地處在一個環(huán)境之中，就會不知不覺地產(chǎn)生一種“審美疲勞”。要消除這種“審美疲勞”，除了可以讓學(xué)生接觸一些陌生的題材，還面臨一個將熟悉的事物“陌生化”的問題。教師在作文指導(dǎo)中要注意這種轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生作文中常見的“開掘不深、沒有新意”等老毛病。如作文《樹》，教師在指導(dǎo)寫這篇作文時，如果能引導(dǎo)學(xué)生從“環(huán)境”學(xué)習(xí)樹的挺拔、不怕困難精神，從“吸收”與“奉獻(xiàn)”認(rèn)識樹的品質(zhì)，從“根深葉茂”思考樹的成材問題，寫出來的文章就不會大同小異了。

（三）教學(xué)資源的“陌生化”

從廣義上講，教學(xué)資源包括語文教學(xué)過程中的各類因素，如知識點(diǎn)、演示手段、教學(xué)空間等。［4］語文課程資源非常豐富，既有靜態(tài)固有的，也有動態(tài)生成的，而這里提出的教學(xué)課程資源的“陌生化”，要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文的能力”。例如，在教學(xué)過程中，筆者就常常利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備之一——電子白板將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“陌生化”。即根據(jù)教學(xué)需要，要求學(xué)生在白板上寫下自己獨(dú)立思考的成果，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流、質(zhì)疑、互評，教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)，使得課堂教學(xué)實現(xiàn)師生積極、有效、高質(zhì)量的多項互動。

總之，課堂教學(xué)的“陌生化”，是為了更好地提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情而采取的一種異于常規(guī)的教學(xué)手段，是教學(xué)改革的一種嘗試。它既可以激發(fā)學(xué)生對語文知識的求知欲和學(xué)習(xí)興趣, 又可提高教師的教學(xué)能力，值得教育教學(xué)工作者學(xué)習(xí)、借鑒、研究。

［1］安海.教師在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報,2009（3）.

［2］王通幕.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.基礎(chǔ)教育研究，2014（12）.

［3］張明亮.作文意境提升策略探究［J］.文學(xué)教育，2013（2）.

［4］鮑維光.高中語文教學(xué)資源的優(yōu)化運(yùn)用［J］.語文教學(xué)通訊，2015（6）.