職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課程改革的探索
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例

陳雪嬌

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·徐州 221116）

十九大報告提出，要弘揚勞模精神和工匠精神，營造誠信愛崗的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣。這就要圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，在高校教育中切實開展好職業(yè)精神教育，扎實開展思想政治教育工作，引導(dǎo)青年大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新時代中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的勞動者和建設(shè)者。

基于現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的要求，高職院校思政課特別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱《基礎(chǔ)》課）必須積極探索應(yīng)用技術(shù)型高素質(zhì)教育新的課程模式，重點培養(yǎng)學(xué)生基于職業(yè)意識、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范（法律和道德規(guī)范）以及職業(yè)價值的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，從而培育學(xué)生良好的職業(yè)信用。

一、職業(yè)精神培養(yǎng)視閾下高職思政課問題分析

（一）在教學(xué)理念上，抽象的多，具體的少

思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育方面起到了不可替代的作用，并成為大學(xué)生理想信念的堅實基礎(chǔ)。思想政治理論系列課程中，《基礎(chǔ)》課的基本功能在于傳授政治、道德、法律等知識，培養(yǎng)立志、樹德、做人的良好品行和學(xué)習(xí)能力。近年來，很多高校的《基礎(chǔ)》課都變成了單曲循環(huán)，當做一般社會科學(xué)基礎(chǔ)知識解決，忽視了課程本身具有意識形態(tài)導(dǎo)向的功能，同時也忽視了育人立德的功能。高職教育中的職業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標，決定著課程教學(xué)的目標，而思政課作為育人立德引導(dǎo)的課程，更應(yīng)該切合高職人才培養(yǎng)的目標。結(jié)合我國當前社會發(fā)展需要，高職思政課的教學(xué)理念必須堅持思想政治導(dǎo)向和職業(yè)精神導(dǎo)向相統(tǒng)一，在傾向于思想政治目標培養(yǎng)的同時，注重職業(yè)精神培養(yǎng)目標，以此促進《基礎(chǔ)》課教學(xué)的深入改革和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高質(zhì)量的職業(yè)人才。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，理論的多，現(xiàn)實的少

高等職業(yè)院校的課堂不是簡單的知識傳遞和單純的技能訓(xùn)練，而是塑造精益求精工匠精神的場所，是構(gòu)建優(yōu)秀人格和素質(zhì)的戰(zhàn)場。但是，以往的《基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容中，占據(jù)主要地位的仍是理論知識的傳授和灌輸，沒有結(jié)合高職學(xué)生的現(xiàn)實需要，亦缺少興趣的培養(yǎng)、智慧的啟迪和心靈的激發(fā)。

《基礎(chǔ)》課應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實需求，根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，確立以職業(yè)發(fā)展為中心的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過對各種崗位典型人物的案例解析，形成自我的職業(yè)榜樣，同時通過實踐教學(xué)內(nèi)容的安排，設(shè)置具體崗位工作任務(wù)的過程體驗，內(nèi)化為穩(wěn)定的自身品質(zhì)和道德品行，實現(xiàn)知行合一。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心進行教學(xué)內(nèi)容選擇，通過任務(wù)的完成、情景體驗和合作式探究完成理論的學(xué)習(xí)，按照崗位的需求，確定教學(xué)目標、構(gòu)建課程體系、設(shè)計教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)的目的性與企業(yè)的需求相吻合。

（三）在教學(xué)形式上，觀念性多，實用性少

在高職教育課程教學(xué)中要有機融入職業(yè)精神元素，真正實現(xiàn)知識技能的工具性與人才培養(yǎng)的精神性相統(tǒng)一。目前，很多職業(yè)教育課堂缺乏學(xué)生主體、缺乏交流互動、缺乏建構(gòu)共享、缺乏現(xiàn)實關(guān)懷，這就自然導(dǎo)致了職業(yè)特色、技能技藝和工匠精神的缺乏，使課堂缺乏吸引力和生命力，讓學(xué)生望而卻步。在《基礎(chǔ)》課程的講授上仍注重理論性、邏輯性、完整性，教學(xué)方法上仍主要采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式；學(xué)生對理論講授不感興趣，對課堂教學(xué)興趣不濃。教學(xué)內(nèi)容也是照本宣科，沒有融入職業(yè)精神的元素，沒有給學(xué)生職業(yè)思想的啟迪。教學(xué)模式很難適應(yīng)高職教育快速發(fā)展的需要，更難適應(yīng)國家經(jīng)濟常態(tài)化發(fā)展對人才的要求。教學(xué)方式也很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不能培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和解決實際問題的能力。

在高職院校，思想政治理論課教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，塑造學(xué)生的職業(yè)價值觀，提高學(xué)生的適存能力，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的和諧發(fā)展，對于即將步入職場走向社會的高職學(xué)生具有極大的現(xiàn)實意義。在《基礎(chǔ)》課中進行職業(yè)精神的融入，要運用職業(yè)核心能力培養(yǎng)的理念，采取小組討論式、情景體驗式等教學(xué)方法，將能夠豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)實效性、提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，真正實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。

二、職業(yè)精神融入思政課教學(xué)與高職院校人才培養(yǎng)融合分析

高職院校的人才培養(yǎng)，要和社會發(fā)展結(jié)合起來。未來社會所需人才不僅要有高技能，更要具備高素質(zhì)，高素質(zhì)的核心是良好的道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校要充分發(fā)揮思想政治理論課的基礎(chǔ)性作用，把職業(yè)精神融入到基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的全過程，這樣才能把思想政治教育落到實處。

（一）職業(yè)精神與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)精神的認知能力

職業(yè)精神與職業(yè)活動緊密相連，既具有精神的專業(yè)特點，又具備倫理的相關(guān)內(nèi)涵。它應(yīng)該始終貫穿于個人的整個職業(yè)生涯。高職院校要對目前的課程進行改革，把職業(yè)要素融入專業(yè)教育，注重人文素養(yǎng)的培育，把知識、技能和道德品質(zhì)有機結(jié)合起來，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，以《基礎(chǔ)》課為引導(dǎo)課程，輔助開展多種形式的具有職業(yè)特點的公共選修課程，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的同時，滿足其個性化的需求，促進學(xué)生健康全面的發(fā)展。

充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)素養(yǎng)教育中的作用。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，在教育過程中，要將職業(yè)精神的培養(yǎng)放在重要的位置，要完善職業(yè)精神的教育內(nèi)容，建立《基礎(chǔ)》課為引導(dǎo)課程的一體化的職業(yè)精神培養(yǎng)課程體系，創(chuàng)新培養(yǎng)專業(yè)精神的途徑和方法，建立有效的課程考核機制。通過一系列方法，提高學(xué)生的職業(yè)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，更加注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）思政課理論教學(xué)與不同行業(yè)的職業(yè)精神內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神意識能力

新時期，黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育，特別強調(diào)要在大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀，將中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)容融入到大學(xué)生的課程、教材和校園文化中去，增強大學(xué)生的文化自信，使他們自覺地成為社會主義核心價值觀的教育者，實踐者和推動者，促進大學(xué)生全面發(fā)展，這對新時期高職思政課教學(xué)提出了新的要求。從理論內(nèi)涵上看，職業(yè)精神與社會主義核心價值觀具有內(nèi)在同構(gòu)性與契合性。由于社會分工的不同，職業(yè)也各不相同。人們在追求個人價值實現(xiàn)的過程中，就有了不同的價值取向，不同的價值取向又決定著人生的境界。作為大學(xué)生進入校園，開啟心智的《基礎(chǔ)》課，在人生觀、價值觀等內(nèi)容上要進行正確的引領(lǐng)，讓大學(xué)生系好人生中的第一?！凹~扣”。

大學(xué)生日后都是社會主義勞動者和建設(shè)者，因此，以職業(yè)精神為載體途徑，把社會主義核心價值觀由抽象的理論變?yōu)榫呦蟮膶嵗?，引入社會主義建設(shè)事業(yè)中的楷模、勞模等人物事跡，在生動形象的教學(xué)中拉近學(xué)生和社會主義核心價值觀的距離，使學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，從而達到潛移默化的教育效果。高職學(xué)生通過學(xué)習(xí)既樹立了正確的價值觀，也為以后的就業(yè)增加了職業(yè)體驗。

（三）思政課實踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為職業(yè)核心能力

高職教育的一個重要特征，就是十分注重學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。思想政治理論課的實踐教學(xué)，也是高職院校實踐教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)生的角度來說，要強化實踐課程重要性教育，提高學(xué)生的思想重視程度，讓學(xué)生認識到思想政治理論課的重要性，特別是理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的重要性。不能僅僅把思政課當做一般的基礎(chǔ)課程，而是要看作一門實踐科學(xué)。從教師的角度來說，要加強思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、形式和組織設(shè)計，做好準備，合理安排，利用多種教學(xué)方法，把實踐教學(xué)融入到理論教學(xué)中去，做到實踐教學(xué)和其他學(xué)科的銜接統(tǒng)一。

《基礎(chǔ)》課教學(xué)不僅要課堂實踐，還要走出課堂，走出校園，走進企業(yè)，走進社會。學(xué)生在暑假和大三實習(xí)期間，走入工廠車間進行企業(yè)輪崗實訓(xùn)和頂崗實習(xí)，一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，實行工學(xué)結(jié)合，加強企業(yè)認知。這種工學(xué)結(jié)合為思想政治理論課實踐教學(xué)提供了良好的平臺。在《基礎(chǔ)》課的實踐教學(xué)中，思政教師跟隨學(xué)生進工廠、進企業(yè)，從學(xué)生的成長發(fā)展需求出發(fā)，將思政課內(nèi)容融入到專業(yè)實踐中去，在實習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，樹立正確的職業(yè)道德觀念，將職業(yè)道德知識內(nèi)化于心，外化于行。通過邊實踐邊授課的方式，讓學(xué)生了解工作的特點、掌握工作規(guī)律、遵守工作規(guī)范、提高工作效率的同時，更有效的培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。通過真實的職業(yè)體驗，讓學(xué)生進一步領(lǐng)悟職業(yè)精神。

三、職業(yè)精神培養(yǎng)與高職思政課融合的實踐探索

（一）編寫“身邊人身邊事”《基礎(chǔ)》課教學(xué)案例集作為輔助教材

教材是教學(xué)之基，好教材是講好課的前提。思想政治理論課教學(xué)中，運用國家統(tǒng)一教材，保證了思想政治理論教育教學(xué)的原則性，保證學(xué)生精神建設(shè)的“藍圖”不走樣，保證立德樹人的任務(wù)落到實處。當然，在教學(xué)過程中還要兼顧師生的個性差異，因材施教的同時，要構(gòu)建面向不同對象，不同層級的立體教材體系。我院在職業(yè)精神培養(yǎng)入課程的理念指引之下，編寫了“身邊人身邊事”《基礎(chǔ)》課教學(xué)案例集作為輔助教材。案例集緊緊圍繞教學(xué)目標，實行專題教學(xué)，涵蓋統(tǒng)編教材所包含的理論和知識點；同時，收錄的案例基本以本校學(xué)生為主角，或者是學(xué)生身邊發(fā)生的真實案例為主，內(nèi)容真實貼切，學(xué)生易于接受。

《基礎(chǔ)》課的教學(xué)目標在于培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)與法律素質(zhì)，以達到學(xué)生立志，樹德，做人的培養(yǎng)目標。而學(xué)生在長期應(yīng)試教育的影響下，本身缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，課堂中的參與度和活躍度都不高。案例教學(xué)在讓學(xué)生主動參與教學(xué)和養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣方面能夠有所成效。鑒于高職學(xué)生在理論基礎(chǔ)上相對薄弱，興趣不足，一般的教學(xué)案例很難達到滿意的教學(xué)效果，在“以學(xué)生為本”的教育理念指導(dǎo)下，我們要充分考慮學(xué)生的不同專業(yè)背景和培養(yǎng)目標，有針對性的進行課程組織設(shè)計。在課堂上要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)案例，因材施教，讓學(xué)生更容易接受和理解，讓思想政治教育課更具魅力，讓教學(xué)更有效果。

（二）建立職業(yè)精神培養(yǎng)為核心的專題式《基礎(chǔ)》課程體系

創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的按章節(jié)組織教學(xué)向按專題組織教學(xué)轉(zhuǎn)變。我院思政教研室在兩輪試點基礎(chǔ)上，結(jié)合高職學(xué)生實際，認真凝練了5個教學(xué)專題，確定了每個專題的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點難點，編寫了《基礎(chǔ)》課教輔教材。在職業(yè)精神培養(yǎng)的視閾下重點講授職業(yè)精神的核心價值與時代特征、典型人物和職業(yè)人才成長歷程與道德模范的優(yōu)秀事跡以及大學(xué)生職業(yè)價值觀的培育與職業(yè)信用的養(yǎng)成。用生動鮮活的故事闡釋當代職業(yè)素養(yǎng)；用不同行業(yè)的職業(yè)精神激勵學(xué)生勵志成才；用貼近學(xué)生思想實際的形式教育學(xué)生、感召學(xué)生、塑造學(xué)生，還原故事人物的真實人生，追蹤職業(yè)人的成長之路、奮斗歷程、奉獻之歌，讓學(xué)生感悟從堅守中成就卓越、在平凡中創(chuàng)造偉大之道和真諦，讓學(xué)生明白生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，以及投入與責任的重要性。

《基礎(chǔ)》課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的做事能力和立足社會的能力，這就對《基礎(chǔ)》課教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)不同專業(yè)的特點和要求，對學(xué)生自身發(fā)展中所需要的各種能力進行分析，找到共同點。以《基礎(chǔ)》課的內(nèi)容為出發(fā)點，多視角綜合闡釋職業(yè)精神，將教學(xué)內(nèi)容整合為：前言（職業(yè)教育導(dǎo)讀）、理想奮斗篇（職業(yè)理想與職業(yè)選擇）、道德人生篇（職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德）、法律責任篇 （職業(yè)規(guī)范與相關(guān)法律）、家國大義篇（職業(yè)奉獻與職業(yè)成就）五個專題，在每個主題下，有多個單元，每個單元為不同的專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的基于項目的培訓(xùn)內(nèi)容，使思想政治課既有益又有趣，知識的拓展和理論的發(fā)掘，觸動靈魂，產(chǎn)生共鳴，大大提高《基礎(chǔ)》課的魅力。

（三）打造“‘線上’+‘線下’，校內(nèi)+校外”的“四位一體”教學(xué)培養(yǎng)體系

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了文明獲取知識更好的渠道，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深度融合。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的模式，有效開發(fā)課堂資源，將課程目標和課程內(nèi)容融入到新的課程模式中去，讓學(xué)生最大化的接收新的知識和各種資源，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。《基礎(chǔ)》課實踐性很強，需要通過教師的有效教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。思政課教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，改進教學(xué)方法，通過云課堂、云班課、慕課等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，傳授思政理論知識。利用云班課等網(wǎng)絡(luò)平臺，和學(xué)生實現(xiàn)線上互動，利用學(xué)生喜歡的方式，了解學(xué)生的真正想法，走進他們的內(nèi)心世界，從而有針對性的開展思想政治教育。在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生充分參與，校內(nèi)以紅星理論研討社為陣地，組織開展一系列校園活動。校外以建立的實踐基地如法院、淮海戰(zhàn)役烈士紀念館、馬莊村扶貧基地和校企合作單位等為依托，開展學(xué)生實踐教學(xué)，延伸課堂理論教學(xué)，既能接受思想洗禮，又有職業(yè)體驗教育，增強互動性和有效性。通過構(gòu)建“‘線上’+‘線下’，校內(nèi)+校外”的“四位一體”教學(xué)培養(yǎng)體系，使《基礎(chǔ)》課更加生動立體，真正實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化于心，外化于行。

結(jié)語

為了更好地培養(yǎng)具有能夠快速應(yīng)對時代變化，應(yīng)對職場新要求的新時代職業(yè)人，需要教育領(lǐng)域的不斷改革與推進，才能將人才與社會需求更好地對接。思想政治理論課是高職教育教學(xué)的助推劑，是高職學(xué)生社會化教育和職業(yè)化教育的主要陣地和重要平臺。面對當前高職思政課教學(xué)存在的突出問題，進行課程改革勢在必行，嘗試將職業(yè)精神培養(yǎng)融入高職思政課，推進職業(yè)精神與專業(yè)教育，思政課理論教學(xué)與不同行業(yè)的職業(yè)精神內(nèi)容，思政課實踐教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實踐的三結(jié)合，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)精神認知能力、意識能力和職業(yè)核心能力，將職業(yè)精神培養(yǎng)融合到高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。在此思路的引領(lǐng)下，我院思政課教學(xué)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行了一系列的實踐探索:編寫了“身邊人身邊事”《基礎(chǔ)》課教學(xué)案例集作為輔助教材；建立了職業(yè)精神培養(yǎng)為核心的專題式《基礎(chǔ)》課程體系；打造了“‘線上’+‘線下’，校內(nèi)+校外”的“四位一體”教學(xué)培養(yǎng)體系。高職教育作為較高層次的職業(yè)教育，思政課作為較高層次的意識形態(tài)教育，在二者的有機結(jié)合下，培養(yǎng)高職學(xué)生從事職業(yè)特有的職業(yè)精神，能夠為學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)和就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展提供有力保障。