“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

錢 芊

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院 河南·鄭州 451200）

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)實(shí)際上是素質(zhì)教育的一種開(kāi)放式教學(xué)模式，其最主要的特點(diǎn)就是教師充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)代多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具，讓學(xué)生可以真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的各種束縛，全面延伸學(xué)生在高校體育學(xué)習(xí)中的時(shí)間與空間，豐富活動(dòng)素材。目前，高校體育教學(xué)革新最大的困難便是廣大學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺少興趣，無(wú)法讓學(xué)生積極踴躍地參與到體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)這種情況，就需要高校體育教師了解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，并深刻意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足問(wèn)題，同時(shí)還要分析與總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)體育教學(xué)間的關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)構(gòu)建高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課堂中枯燥沉悶的氛圍，為學(xué)生提供自由開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng)，真正感受到體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的實(shí)效性與質(zhì)量，全面增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的身體素質(zhì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂基本概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思想誕生于二十一世紀(jì)初期，是當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在傳統(tǒng)教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中廣泛應(yīng)用的具體表現(xiàn)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)工具、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)視頻等將課堂內(nèi)重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課件與視頻等網(wǎng)絡(luò)資源的方式及時(shí)傳送給廣大學(xué)生。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)空上的限制，隨時(shí)隨地都能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也有效加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式讓傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中學(xué)生、教學(xué)資源與教師構(gòu)成了從點(diǎn)到面的發(fā)展形勢(shì)，因此，在我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將充當(dāng)著極為關(guān)鍵的推動(dòng)角色，各大高校體育教師應(yīng)充分了解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并將其運(yùn)動(dòng)到日常教學(xué)中，以此來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新性發(fā)展。

二、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，高校體育在教學(xué)過(guò)程中始終采取的是相同的教學(xué)模式，也就是構(gòu)建教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行示范講解、學(xué)生模仿訓(xùn)練、期末考試評(píng)分等，教師與學(xué)生長(zhǎng)期依據(jù)這樣的教學(xué)流程進(jìn)行教與學(xué)。這種單調(diào)、乏味、枯燥且缺少樂(lè)趣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視的是動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與整體性，并未考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也沒(méi)有按照學(xué)生間的差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，久而久之，不僅降低了教師的工作熱情，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變得愈發(fā)消極、懈怠，進(jìn)而影響高校體育教學(xué)的實(shí)效性。

（二）師生缺乏溝通

在高校以往體育教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)位置，大部分時(shí)間都是在為學(xué)生講解與示范體育動(dòng)作，學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)接受并展開(kāi)相關(guān)訓(xùn)練。課堂上缺少交流與溝通，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不想主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，這樣教師便無(wú)法了解及掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法及時(shí)制定針對(duì)性的解決方案，最終導(dǎo)致體育教學(xué)效果不理想。此外，課外活動(dòng)是增強(qiáng)高校大學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)他們良好鍛煉習(xí)慣的有效途徑，學(xué)生在參與課外活動(dòng)過(guò)程中必然會(huì)遇到某些困難，如果師生之間缺少溝通，將不利于幫助學(xué)生解決相關(guān)難題。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺

目前，高校體育對(duì)廣大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)時(shí)，通常都是根據(jù)學(xué)生的體育成績(jī)來(lái)進(jìn)行判斷與衡量，這樣的評(píng)價(jià)方法過(guò)于注重學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的掌握情況，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生在實(shí)際體育鍛煉與學(xué)習(xí)當(dāng)中的切身感受與體會(huì)。評(píng)價(jià)方法較為傳統(tǒng)與機(jī)械，并無(wú)法全面真實(shí)地體現(xiàn)出學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況。這種不完善的體育評(píng)價(jià)機(jī)制容易致使學(xué)生過(guò)于重視個(gè)人考試成績(jī)，進(jìn)而在成績(jī)的巨大壓力下對(duì)體育學(xué)習(xí)與鍛煉產(chǎn)生反感抵觸情緒，影響體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。此外，由于體育成績(jī)檢測(cè)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，單純的利用考試成績(jī)并不能反映學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中所存在的相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而也阻礙了體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新性發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用

（一）有助于豐富教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)掌握一定知識(shí)后，再由教師進(jìn)行精細(xì)化講解。翻轉(zhuǎn)課堂充分轉(zhuǎn)變了教師以往課堂主導(dǎo)性地位，讓學(xué)生成為了課堂的主體。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論知識(shí)與動(dòng)作技巧過(guò)程中，將不再是單一乏味的進(jìn)行聽(tīng)講與模仿，視頻影像等全新的教學(xué)方式完美契合了當(dāng)代大學(xué)生前沿的思想與興趣喜好，將能夠進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，促使他們積極踴躍地加入到體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而從根本上增強(qiáng)高校體育教學(xué)的質(zhì)量與有效性[1]。

（二）有助于促進(jìn)師生互動(dòng)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可事先根據(jù)教學(xué)視頻資源展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，然后教師按照重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這樣便充分加強(qiáng)了學(xué)生與教師間的溝通與交流，拉近了彼此間的距離，讓教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果更加了解。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為廣大師生的互動(dòng)提供了多元化渠道，教師與學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行在線實(shí)時(shí)溝通，這樣不僅能夠消除面對(duì)面互動(dòng)的緊張感，同時(shí)還能讓師生互動(dòng)不受時(shí)空條件的限制，確保彼此交流的有效性與實(shí)時(shí)性。

（三）有助于完善評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，能夠讓體育教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單純地注重學(xué)生階段性的成績(jī)檢測(cè)，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及遇到的問(wèn)題等方面更加了解，進(jìn)而為學(xué)生做出客觀合理的評(píng)價(jià)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)記錄，這些數(shù)據(jù)能夠?yàn)楦咝ｓw育制定健全的評(píng)價(jià)體系提供重要的量化指標(biāo)，有利于更好的展開(kāi)過(guò)程性評(píng)價(jià)，同時(shí)還能確保評(píng)價(jià)結(jié)果的公正與精準(zhǔn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建的有效路徑

（一）課前準(zhǔn)備階段

教育教學(xué)最為主要的目的就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)則是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要向?qū)2]。因此，在高校體育教學(xué)的課前準(zhǔn)備階段，首要任務(wù)就是應(yīng)構(gòu)建完善合理的教學(xué)綱要、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)保障課堂活動(dòng)的順利開(kāi)展。課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從多維度進(jìn)行制定，以便更好的提高教學(xué)的有效性，讓教學(xué)目標(biāo)具有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)性。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不斷地調(diào)整與優(yōu)化，讓體育翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)教學(xué)階段產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。此外，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)可以按照教學(xué)綱要與目標(biāo)等方式來(lái)明確教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂中的體育課程內(nèi)容應(yīng)具備一定的系統(tǒng)性與整體性，結(jié)構(gòu)上應(yīng)具備一定的科學(xué)合理性，要能夠按照學(xué)生認(rèn)知能力以及現(xiàn)實(shí)生活挑選合適的材料，同時(shí)也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)對(duì)這些材料進(jìn)行二次加工。在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中應(yīng)羅列出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與詳細(xì)內(nèi)容，通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生深入了解體育動(dòng)作的相關(guān)技巧與要領(lǐng)，也可利用flash動(dòng)畫(huà)或是視頻影像來(lái)幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將這些材料按照教學(xué)流程將其作為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的重要資源，而資源的提供與準(zhǔn)備，教師可自行進(jìn)行制作，也可利用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣能夠讓學(xué)習(xí)變得更加直觀，便于學(xué)生理解。對(duì)此，就需要教師在選擇網(wǎng)絡(luò)材料過(guò)程中，應(yīng)對(duì)所挑選的素材進(jìn)行加工，可適當(dāng)添加文字介紹，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加了解。對(duì)于較為復(fù)雜的體育動(dòng)作來(lái)說(shuō)，可利用動(dòng)作與圖像解說(shuō)的方法向?qū)W生展示，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可讓他們掌握每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。比如背越式跳高過(guò)桿的動(dòng)作，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中通常無(wú)法將動(dòng)作要領(lǐng)全方位地展示給學(xué)生，也無(wú)法直觀為學(xué)生詳細(xì)講解過(guò)桿當(dāng)中后仰動(dòng)作應(yīng)注意的事項(xiàng)，但通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用視頻便可讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段根據(jù)對(duì)視頻的暫停與循環(huán)播放來(lái)掌握其中的動(dòng)作要領(lǐng)。體育教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)把握好視頻的整體時(shí)間，視頻內(nèi)容應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，并按照教學(xué)板塊規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，由簡(jiǎn)到難進(jìn)行安排，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能掌握各個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，切實(shí)保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）課上教學(xué)階段

課上教學(xué)階段主要是學(xué)生提出具體問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)示范展開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解與掌握所學(xué)課程內(nèi)容，完善學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，體育教師在課上教學(xué)階段，首先應(yīng)確立教學(xué)任務(wù)，掌握學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理歸類，在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生按照問(wèn)題的類別展開(kāi)小組討論與交流，通過(guò)組內(nèi)探討的方法來(lái)解決某些問(wèn)題，利用讓學(xué)生自主分析研究的方式促使他們主動(dòng)進(jìn)行思考與協(xié)作學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)生組內(nèi)討論后無(wú)法解決的問(wèn)題，體育教師則可在掌握相應(yīng)知識(shí)的前提下對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，同時(shí)還能加強(qiáng)他們的問(wèn)題解決能力。根據(jù)體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解并掌握某些動(dòng)作技巧，充分節(jié)約了教師的講解時(shí)間，為學(xué)生課堂訓(xùn)練預(yù)留更多時(shí)間。在幫助學(xué)生解決完疑難問(wèn)題后，還要按照不同學(xué)生的實(shí)際水平展開(kāi)針對(duì)性的訓(xùn)練，并對(duì)訓(xùn)練當(dāng)中存在的錯(cuò)誤加以糾正與總結(jié)，進(jìn)而確保課堂教學(xué)的實(shí)效性。需要注意的是，教師在糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，要讓學(xué)生真正明白導(dǎo)致錯(cuò)誤的原因，以此來(lái)培養(yǎng)他們自我糾錯(cuò)能力，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)當(dāng)中進(jìn)行常識(shí)性的解說(shuō)與示范，這樣才能在掌握動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，還能幫助其他同學(xué)從根本上顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

對(duì)于學(xué)生而言，課前的自主學(xué)習(xí)通常是記憶方面基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)，因而會(huì)遇到許多自己無(wú)法解決問(wèn)題，而課上教學(xué)階段，主要目的就是為了解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)課堂中學(xué)生之間的討論來(lái)一一解決，而對(duì)于解決不了的問(wèn)題，則需要教師的指導(dǎo)與幫助，以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，促使他們踴躍參與到課堂討論中，自由表達(dá)個(gè)人想法與觀點(diǎn)。在討論中教師要將學(xué)生劃分成相應(yīng)的小組，各個(gè)組要選出組內(nèi)代表對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析與研究，教師根據(jù)對(duì)各個(gè)小組的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)整理，通過(guò)小組間的默契合作，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能拉近師生間的距離，真正提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）課后評(píng)價(jià)階段

高校體育教學(xué)應(yīng)在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況與表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在課中訓(xùn)練上常見(jiàn)的問(wèn)題與失誤加以總結(jié)，并要對(duì)他們?cè)隗w育動(dòng)作與技巧學(xué)習(xí)上的態(tài)度和效果進(jìn)行全面了解[3]。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中共同存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的解決方案，根據(jù)多媒體課件與教學(xué)視頻等為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自由充足的空間。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的具體效果需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)當(dāng)中教師可通過(guò)讓學(xué)生示范的方法或是讓他們充當(dāng)臨時(shí)教師角色的方式對(duì)相關(guān)動(dòng)作與技巧展開(kāi)詳細(xì)講解。根據(jù)這樣的方法既能夠讓學(xué)生掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生的自我表現(xiàn)力，有助于廣大學(xué)生的全面發(fā)展。此外，體育教師也要幫助學(xué)生有效鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，可采取課后強(qiáng)加練習(xí)的方式，也可利用小組討論的方式，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

結(jié)語(yǔ)

高校體育實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為其教學(xué)改革提供了全新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與形式，進(jìn)而構(gòu)成一種嶄新的教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加自由輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高他們思考與解決問(wèn)題的能力。而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)確保其系統(tǒng)性與全面性，結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)一定的科學(xué)合理性，要能夠按照學(xué)生的認(rèn)知能力與現(xiàn)實(shí)生活來(lái)選擇合適的材料，同時(shí)還要按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)這些材料進(jìn)行精細(xì)化加工。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體課件的方式讓學(xué)生真正掌握相關(guān)體育動(dòng)作的要領(lǐng)與技巧。