供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向引導(dǎo)路徑

李永鵬

（安徽科技學(xué)院 安徽·鳳陽 233100）

多年來，國家經(jīng)濟在區(qū)域結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)等供給側(cè)結(jié)構(gòu)中具有一定的不合理性，面臨著傳統(tǒng)行業(yè)過剩、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型困難、中高端供求失衡、高端技術(shù)不足等問題。2015年11月10日，中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組會議上，習(xí)主席提出了“供給側(cè)改革”，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，淘汰產(chǎn)能落后的行業(yè)和企業(yè)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)創(chuàng)新企業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在供給側(cè)改革背景下，企業(yè)和社會對人才的需求方向也隨之改變，過剩行業(yè)的企業(yè)員工失業(yè)或轉(zhuǎn)行，普通就業(yè)崗位需求大大減少，新興行業(yè)崗位要求高且數(shù)量有限，增強了就業(yè)的競爭性。對大學(xué)生而言，如何正確引導(dǎo)其就業(yè)價值取向，提高其就業(yè)成功率，是當(dāng)前需要重視的課題。

一、供給側(cè)改革對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響

為解決經(jīng)濟產(chǎn)能落后、供給結(jié)構(gòu)失衡、中高端產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢等問題，國家全面推行供給側(cè)改革，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級，是經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)的全新戰(zhàn)略。其目標(biāo)包括去產(chǎn)能、提高生產(chǎn)效率、平衡供給結(jié)構(gòu)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、加速經(jīng)濟發(fā)展，對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)為：

（一）就業(yè)吸納能力有限

在供給側(cè)改革中，產(chǎn)能落后企業(yè)在國家去產(chǎn)能的戰(zhàn)略下必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)升級。企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整升級涉及廣泛，在短時期內(nèi)將表現(xiàn)出勞動力過剩，尤其是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。為了保證企業(yè)的生存，必然采取辭退員工的方式來縮減開支，降低運營成本。大量勞力輸出型工人面臨著失業(yè)的危險，低端技術(shù)型人才需求大大減少，給大學(xué)生預(yù)留的就業(yè)崗位屈指可數(shù)。雖然在電子商務(wù)和“互聯(lián)網(wǎng)＋”行業(yè)出現(xiàn)了新興企業(yè)，并得到了較快發(fā)展，但在經(jīng)濟總量中比重小，吸納大學(xué)生的能力十分有限，無法滿足大學(xué)生就業(yè)需求[1]。

（二）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換提供新機遇

在供給側(cè)改革中，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換帶來了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)吸納能力的下降的同時，引發(fā)了新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。雖然新興產(chǎn)業(yè)并沒有能提供足夠的就業(yè)崗位，但為大學(xué)生的未來創(chuàng)造了更多的可能性。在時代的新需求面前，大學(xué)生群體自身的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、洞察力以及專業(yè)性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出社會生產(chǎn)工人，尤其表現(xiàn)在計算機、金融、互聯(lián)網(wǎng)等中高端行業(yè)方面。對于大學(xué)生而言，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，能夠在新生產(chǎn)模式下獲得較強的就業(yè)競爭力。這種優(yōu)勢還會隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換速度的增加而變得愈加明顯。

（三）就業(yè)教育質(zhì)量提升

在供給側(cè)改革中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級倒逼高校學(xué)科改革，開展了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企聯(lián)合培養(yǎng)、中高端技術(shù)培訓(xùn)等教育活動。從目前看，高校教育緊貼時代變革、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊跟國家經(jīng)濟政策，大大提高了大學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知水平，使其走到行業(yè)發(fā)展前沿，以全新的職業(yè)理念、高超的專業(yè)水平要求自己以滿足新時期經(jīng)濟常態(tài)下社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實現(xiàn)人才供給與需求之間的協(xié)調(diào)平衡。與以往教學(xué)相比，現(xiàn)代大學(xué)生高等教育向“多專多能”方向培養(yǎng)，以全方位的素質(zhì)教育給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的前景。

二、供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)形勢分析

（一）傳統(tǒng)行業(yè)崗位減少，就業(yè)形勢嚴(yán)峻

在供給側(cè)改革背景下，首先，大部分傳統(tǒng)行業(yè)需要解決自身的產(chǎn)能落后、生產(chǎn)效率不高、供給失衡問題。在短時間內(nèi)，依賴土地、勞動力、資本等要素的企業(yè)必須削減產(chǎn)能，不僅無法吸納大學(xué)畢業(yè)生，還會對現(xiàn)有員工進(jìn)行裁剪；其次，我國經(jīng)濟的增長速度持續(xù)放緩，各行業(yè)達(dá)到發(fā)展相對穩(wěn)定的狀態(tài)，對勞動力的需求開始呈現(xiàn)出減少趨勢，就業(yè)崗位數(shù)量相對有限；最后，雖然整體勞動力的數(shù)量在下降，但大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量和失業(yè)再就業(yè)人群的就業(yè)需求卻有增無減，特別是傳統(tǒng)行業(yè)的高校畢業(yè)生，面臨著傳統(tǒng)就業(yè)崗位減少、高技術(shù)與復(fù)合型人才崗位增加的就業(yè)需求問題。因此，其就業(yè)形勢是嚴(yán)峻的[2]。

（二）人才供求失衡，中高端人才短缺

在供給側(cè)改革背景下，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)品質(zhì)量的提升得益于企業(yè)生產(chǎn)模式改革、技術(shù)創(chuàng)新和行業(yè)轉(zhuǎn)型，隨之企業(yè)人才需求也發(fā)生了深刻變化。首先，傳統(tǒng)行業(yè)對就業(yè)人群的專業(yè)知識、創(chuàng)新思維、探索精神要求大大提高，畢業(yè)證書已經(jīng)不再是“敲門磚”，求職難度和求職競爭都明顯增加；其次，新興行業(yè)興起，以“互聯(lián)網(wǎng)＋”為驅(qū)動的高端產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，對高技術(shù)、高素質(zhì)以及復(fù)合型人才的需求量較大，而滿足其要求的大學(xué)生數(shù)量不足，明顯供求失衡；最后，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，“多專多能”復(fù)合型中高端人才極為短缺，尤其表現(xiàn)在跨行業(yè)轉(zhuǎn)型的企業(yè)中。因此，人才供求失衡，中高端人才短缺是最明顯特征。

（三）就業(yè)專業(yè)化、創(chuàng)新化趨勢明顯

在供給側(cè)改革背景下，保障國家第一、二、三產(chǎn)業(yè)均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)供需結(jié)構(gòu)的平衡。首先，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)普通生產(chǎn)工人就業(yè)機會減少，專業(yè)技術(shù)人員需求增多，以便能夠滿足新技術(shù)改革的需求；其次，第三產(chǎn)業(yè)比重持續(xù)增加，成為GDP增速的關(guān)鍵一環(huán)，既需要文化素質(zhì)較高的服務(wù)型人才，又需要創(chuàng)新思維強，推進(jìn)服務(wù)升級的創(chuàng)新型人才；最后，各個行業(yè)雖然入行門檻低，但創(chuàng)新生產(chǎn)的要求卻十分高，就業(yè)表現(xiàn)出明顯的專業(yè)化特點，使部分專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)變得更加狹窄，大大增加了大學(xué)生就業(yè)的競爭力。因此，就業(yè)專業(yè)化、創(chuàng)新化趨勢會愈加明顯。

三、大學(xué)生就業(yè)價值取向的特征

（一）個人本位價值取向更為突出

在就業(yè)過程中，大學(xué)生的個人本位的價值取向最為突出。首先，站在自我需求和發(fā)展前景看待職業(yè)和就業(yè)崗位，過于關(guān)注崗位薪酬、福利待遇和職位升遷，既追求工作自身的穩(wěn)定性，又追求個人利益的最大化，具有明顯的個人功利傾向。其次，缺乏歷史使命感和集體精神，忽視區(qū)域人才需求、產(chǎn)業(yè)人才需求客觀現(xiàn)實，集中向東南沿海、一線城市以及經(jīng)濟相對發(fā)達(dá)的區(qū)域轉(zhuǎn)移，加劇了就業(yè)的不平衡性，甚至影響到社會和諧。最后，“跟風(fēng)”就業(yè)，個人主觀能動性差。許多學(xué)生對個人就業(yè)發(fā)展認(rèn)知是模糊的，就業(yè)的地點、行業(yè)、職位等都與同學(xué)進(jìn)行比較，就業(yè)不佳便會連續(xù)跳槽，影響到自我價值的實現(xiàn)。從整體看，個人本位價值觀取向?qū)ψ陨怼⑸鐣?、國家的長久發(fā)展都是不利的，就業(yè)價值取向的引導(dǎo)將是一項長遠(yuǎn)、艱巨的任務(wù)[3]。

（二）就業(yè)價值取向變得多元化

隨著就業(yè)指導(dǎo)教育的加強，大學(xué)生的就業(yè)價值取向逐漸呈現(xiàn)多元化。首先，開拓個人就業(yè)方向。在傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)崗位減少情況下，大學(xué)生向所學(xué)專業(yè)的臨近行業(yè)轉(zhuǎn)移，采取自學(xué)、培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)多項技能，打破了對口崗位的僵化就業(yè)思路，為自身的發(fā)展?fàn)幦「鄼C遇。其次，通過考研、考編、考取證書提升就業(yè)實力。從單一的生產(chǎn)輸出向知識輸出、技術(shù)輸出轉(zhuǎn)移，承擔(dān)職業(yè)中的多個角色，參與到高層設(shè)計與實際生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)，貢獻(xiàn)更多價值。最后，提升知識轉(zhuǎn)化效率。借助互聯(lián)網(wǎng)知識資源與招聘信息，選擇與自身能力、興趣、職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行求職，擴大跨行業(yè)就業(yè)幾率，甚至能夠做到身兼多職，多方向協(xié)同發(fā)展。供給側(cè)改革引發(fā)就業(yè)機會的減少，大大增強了大學(xué)生多元化就業(yè)價值取向的發(fā)展，使大學(xué)生有了更多就業(yè)選擇。

（三）新實用主義擇業(yè)觀占據(jù)主流

面對巨大的生存壓力和緊張的就業(yè)機會，大學(xué)生就業(yè)也具有明顯的實用主義。首先，擇業(yè)具有很強的務(wù)實性。通過行業(yè)信息調(diào)查，大學(xué)生能及時地分析出不同職業(yè)、不同角色的務(wù)實特點，其中，東南沿海和省會城市政府公務(wù)員和事業(yè)單位最受歡迎。其次，大學(xué)生就業(yè)對崗位的穩(wěn)定性、舒適性、公共服務(wù)性以及隱形福利關(guān)注較高，以全新的實用主義來定義理想行業(yè)和崗位，但對工作的具體要求、個人職業(yè)規(guī)劃關(guān)注不足，缺乏職業(yè)精神。最后，在無法進(jìn)入穩(wěn)定崗位時，大學(xué)生也會選擇以“先就業(yè)”的方式進(jìn)入私營企業(yè)，從事簡單的生產(chǎn)和服務(wù)活動，通過跳槽、考證和轉(zhuǎn)行的方式向大型企業(yè)、事業(yè)單位等轉(zhuǎn)移，工作缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性。新實用主義擇業(yè)觀缺少對職業(yè)的長久考慮，不利于自身和第三產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展[4]。

（四）創(chuàng)業(yè)積極性相對較低

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是供給側(cè)改革背景下的就業(yè)新方向，能夠得到國家和社會的大力支持，但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的難度較大，選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生比例較小，創(chuàng)業(yè)激情不高。首先，大學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足，保持著相對陳舊的就業(yè)觀念，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是“一陣風(fēng)”，沒有長遠(yuǎn)的發(fā)展前景，無法實現(xiàn)自我價值。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅考驗個人專業(yè)水平、抗壓抗挫折能力和吃苦能力，更擔(dān)負(fù)著創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險和企業(yè)生存壓力。與就業(yè)相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是未知的，是大部分大學(xué)生不敢選擇的發(fā)展方式。最后，現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)偏向中高端產(chǎn)業(yè)，包括電子商務(wù)、云計算、人工智能等不僅難度大，資金籌備困難，而且失敗率非常高，超出了一般大學(xué)生的承受能力，使得大學(xué)生群體無法成為創(chuàng)業(yè)的主力軍。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難度大，但這是主流發(fā)展方向之一，不容忽視。

四、供給側(cè)改革背景下大學(xué)生就業(yè)價值取向的引導(dǎo)路徑

高校就業(yè)教育擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知供給側(cè)改革背景下就業(yè)難問題的重任，需要結(jié)合經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型現(xiàn)實情況，對大學(xué)生的就業(yè)價值取向進(jìn)行撥亂反正，以期梳理正確的就業(yè)價值觀。以下內(nèi)容總結(jié)出幾點重要的引導(dǎo)路徑：

（一）將社會需求作為人才培養(yǎng)的基本導(dǎo)向

供給側(cè)改革改變了經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，提升生產(chǎn)效率，使得傳統(tǒng)行業(yè)和熱門行業(yè)的就業(yè)競爭力大大增強，專業(yè)理論不足、實踐能力不強成為大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。因此，高校應(yīng)以社會需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向。第一，對專業(yè)進(jìn)行合理調(diào)整和設(shè)置，結(jié)合社會實際需要，調(diào)整各專業(yè)人數(shù)；第二，剔除重復(fù)性、實用性不強的陳舊課程，選擇國家精品教材，配合先進(jìn)教學(xué)模式，確保人才理論研究的全面性和動手實踐的專業(yè)性；第三，各專業(yè)教師配合就業(yè)指導(dǎo)教育，以具體實例和行業(yè)前景為依托，開展正確的就業(yè)價值觀思想教育，展現(xiàn)最佳的就業(yè)選擇方式。只有從專業(yè)設(shè)置、內(nèi)容傳授以及就業(yè)指導(dǎo)三方面將社會需求融入到專業(yè)性人才培養(yǎng)中，才能夠讓學(xué)生擺正個人與社會集體的關(guān)系，形成正確的就業(yè)價值取向，對大學(xué)生自身的長遠(yuǎn)發(fā)展有重大作用[5]。

（二）充分重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

強化大學(xué)生綜合能力，摒除傳統(tǒng)教育模式弊端是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑。第一，調(diào)動學(xué)校資源，向“多專多能”方向培養(yǎng)。課程不設(shè)學(xué)院和專業(yè)壁壘，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身條件向多個專業(yè)、多個技能延伸和拓展。第二，校企聯(lián)合，理論聯(lián)系實際，增強動手能力。在課堂以案例展示、情景模式代替灌輸式教育，在企業(yè)以生產(chǎn)實踐、參與頂層設(shè)計代替課程作業(yè)，發(fā)揮好聯(lián)合企業(yè)、事業(yè)單位作用，提供更多實踐機會。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。在就業(yè)教育與實際生產(chǎn)中，有意識地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的抗壓、自我調(diào)節(jié)能力，不因個人知識不足而氣餒，不因出現(xiàn)錯誤而畏首畏尾，不因失業(yè)而頹廢喪氣。只有不斷地從知識范圍、動手能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面進(jìn)行強化培養(yǎng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，完成自我蛻變，在就業(yè)中脫穎而出。

（三）做好職業(yè)規(guī)劃管理，健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

建設(shè)完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確正確價值取向。第一，借鑒國內(nèi)成熟的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，展開一系列職業(yè)規(guī)劃課程，向?qū)W生解讀就業(yè)價值取向和就業(yè)方向選擇存在的誤區(qū)和認(rèn)知錯誤，以具體實例闡述“功利主義”、“新實用主義”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念”對就業(yè)選擇的利弊。第二，邀請知名校友、合作單位領(lǐng)導(dǎo)開展就業(yè)專題講座活動，以現(xiàn)身說法的方式，改變陳舊的就業(yè)觀念，增強學(xué)生對自我、對所學(xué)專業(yè)的信心，形成符合經(jīng)濟發(fā)展的良好就業(yè)價值取向。第三，健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，構(gòu)建專門的服務(wù)平臺，收集各方面的就業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)注意事項、就業(yè)技巧等，為大學(xué)生提供全面的服務(wù)，并做好就業(yè)跟蹤調(diào)查，重視信息反饋，提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

（四）加強專業(yè)教育的前瞻性和引領(lǐng)性

高校大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前沿認(rèn)知不足，影響到自我定位與職業(yè)選擇。為此，高校應(yīng)加強專業(yè)教育的前瞻性和引領(lǐng)性。第一，鼓勵參加大學(xué)生專業(yè)比賽。通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、資料調(diào)查以及比賽技能鍛煉，提升大學(xué)生對專業(yè)前沿發(fā)展的認(rèn)知，形成較為完整的獨立操作技能。第二，鼓勵支持大學(xué)生科研立項。通過與學(xué)校教師的學(xué)術(shù)探討、自我實踐摸索，對常規(guī)的生產(chǎn)方式、工作流程和原理進(jìn)行改進(jìn)，鍛煉自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為專業(yè)的引領(lǐng)者。第三，擴大校企研發(fā)的影響范圍。通過聯(lián)合校外資源，對在專業(yè)研究方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行深度培養(yǎng)，從事有實際意義的研發(fā)工作，從而大幅度提升自我能力[6]。高校對專業(yè)比賽、科研立項以及校企研發(fā)的重視和發(fā)展，一定能夠促進(jìn)專業(yè)教育的前瞻性和引領(lǐng)性，為社會培養(yǎng)出頂層設(shè)計人才。

（五）實施“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，推動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新發(fā)展

“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略以創(chuàng)業(yè)方式解決就業(yè)問題，以新興產(chǎn)業(yè)帶動行業(yè)發(fā)展，全面促進(jìn)供給側(cè)改革的發(fā)展。為此，高校應(yīng)圍繞“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，為大學(xué)生提供支持，使其快速發(fā)展。第一，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺作用，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落實和發(fā)展，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)化速度；第二，加強當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”與服務(wù)平臺的融合，通過互聯(lián)網(wǎng)、云計算以及物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的運用，以新技術(shù)、新功能創(chuàng)造更多的社會服務(wù)，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供便利條件；第三，扶持大學(xué)生創(chuàng)新型企業(yè)，按照優(yōu)惠政策，減免企業(yè)稅務(wù)，發(fā)放創(chuàng)業(yè)補貼，并通過組織風(fēng)投會議吸引資金，促進(jìn)創(chuàng)新型企業(yè)的發(fā)展，以便創(chuàng)造出更多的工作崗位。

結(jié)語

綜上所述，供給側(cè)改革是當(dāng)前國家發(fā)展的一項基本戰(zhàn)略，在社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)升級與健康發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，在短時期內(nèi)，各行業(yè)表現(xiàn)出嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，不僅就業(yè)崗位的數(shù)量大大減少，而且就業(yè)的要求偏向?qū)I(yè)化。對此，本文分析了大學(xué)生就業(yè)價值取向的特征，并有針對性的從五個方面提出了正確引導(dǎo)就業(yè)價值觀的路徑，實現(xiàn)了對大學(xué)生就業(yè)價值取向的撥亂反正，對大學(xué)生個人的成長、社會經(jīng)濟的長遠(yuǎn)發(fā)展，都是有重要意義的。