高校思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)策略

周紫玲

（順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣東 佛山 528333）

隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)和智能終端設(shè)備的快速發(fā)展，移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)期教育技術(shù)領(lǐng)域研究的又一個(gè)新熱點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下，要使思想政治理論課教學(xué)“活”起來，做到主動貼近學(xué)生，以適應(yīng)學(xué)生獲取知識、接受信息的方式與習(xí)慣，就要充分利用移動學(xué)習(xí)開展教學(xué)。

1 高校思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源的特點(diǎn)

高校思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源是指移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)中，所需要的各種技術(shù)資源、信息資源及人力資源。技術(shù)資源，如硬件設(shè)備（計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、應(yīng)用軟件、工具軟件等）、教學(xué)平臺搭建（如QQ、微信、微博等）。信息資源，如開展思想政治理論課移動學(xué)習(xí)所需提供的知識、資料、視頻、音頻材料等。人力資源，如高校思政課教師、教輔人員、信息管理人員、技術(shù)人員等。其中技術(shù)支撐是一個(gè)“外殼”，是運(yùn)行中的技術(shù)問題；信息資源的建設(shè)是移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)的實(shí)體，是學(xué)習(xí)者獲取知識的關(guān)鍵；而人力資源的建設(shè)則是基礎(chǔ)保障。移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中，作為一種與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)與移動終端學(xué)習(xí)相結(jié)合的新的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)資源也具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)：

1）資源形式多樣化。

移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源可使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容從枯燥沉悶的理論變?yōu)榧瘓D、文、聲于一體的文本、圖片、音頻、視頻、動畫等。學(xué)習(xí)者通過短信、彩信、網(wǎng)頁、電子書、微型課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教育游戲、智能交互課程、智能終端學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動化、形象化，還能以學(xué)習(xí)者為中心，針對不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式的不同，提供相應(yīng)的教學(xué)資源，幫助學(xué)習(xí)者更新和重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)興趣，促使取得較好的學(xué)習(xí)效果。

2）資源內(nèi)容碎片化。

碎片化學(xué)習(xí)是移動學(xué)習(xí)所特有的學(xué)習(xí)形式。過于冗長的理論內(nèi)容容易使思想政治理論課教學(xué)對象產(chǎn)生疲憊感，不利于教學(xué)。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，思想政治理論課課程教學(xué)模塊短小、精悍、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間較為隨意性，學(xué)習(xí)注意力不需要長時(shí)間集中，他們可以選擇活潑的學(xué)習(xí)方式，隨時(shí)隨地追求新穎和富有說服力的知識，快速掌握知識的重點(diǎn)難點(diǎn)。

3）資源更新實(shí)時(shí)化。

思想政治理論課教學(xué)也應(yīng)該主動把握時(shí)代發(fā)展變化的脈搏，準(zhǔn)確抓住當(dāng)代學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、思維特征和學(xué)習(xí)接受習(xí)慣，不斷更新引入人類文明新的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)成果。移動學(xué)習(xí)主要是借助手機(jī)、PDA、ipad 等移動設(shè)備通過移動網(wǎng)絡(luò)終端開展學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快，增長迅速、更新頻率高、影響范圍廣使得信息的時(shí)效性較強(qiáng)，能用最快的速度把思想政治理論課最新的教學(xué)資源傳播給學(xué)習(xí)者，提升教學(xué)的時(shí)效性。

2 思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題

在實(shí)踐過程中，思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源存在著信息資源質(zhì)量不高、教學(xué)資源實(shí)用性不強(qiáng)、教學(xué)資源共享面小、團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源不足等，導(dǎo)致課程資源建設(shè)不符合移動學(xué)習(xí)課程資源的特點(diǎn)，不符合思想政治理論課教學(xué)的要求，不能滿足學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求。

1）信息資源質(zhì)量不高。

目前，國內(nèi)大部分高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、硬件設(shè)施、技術(shù)支持越來越成熟，為思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，但資源建設(shè)的信息匱乏卻是共同存在的問題。一是信息內(nèi)容老舊。大部分高校思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)信息都是以各類原版教材素材為主，甚至有相當(dāng)多的教學(xué)資源停滯在“課本搬家”水平，內(nèi)容老套，分類含糊，內(nèi)容重疊，距離滿足學(xué)習(xí)者不同層次的需求還有很大差距，利用率較低。二是思想政治教育專題的重點(diǎn)針對性不強(qiáng)，內(nèi)容更新不及時(shí)。主要反映在大多數(shù)是教師平時(shí)上課所用的教案的文字材料，缺乏有效的素材庫和視頻、音頻教學(xué)內(nèi)容（如微課、多媒體課件等），難提升學(xué)生的吸引力。三是信息內(nèi)容教育性難保障。移動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，但注重自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，資源的來源渠道也是自由、開放的，這就導(dǎo)致教育內(nèi)容的教育性得不到保障。如常會出現(xiàn)大量的色情、暴力、賭博等不道德的、不符合學(xué)生年齡段教育的不良信息內(nèi)容，影響了學(xué)生的思想形成。

2）教學(xué)資源實(shí)用性不強(qiáng)。

教學(xué)資源的應(yīng)用性不強(qiáng)主要表現(xiàn)在教學(xué)資源與教學(xué)的需求不一致。一是不符合實(shí)際教學(xué)活動的需求。大部分資源庫的資源都是在設(shè)計(jì)與開發(fā)上過分注重技術(shù)上的追求，忽略了課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容提煉選取、教學(xué)活動設(shè)計(jì)開展的需求。二是教學(xué)資源不完整。許多現(xiàn)有的思想政治理論課教學(xué)資源形式多樣，內(nèi)容豐富，在由于建設(shè)過程中沒有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也沒有進(jìn)行分門別類，導(dǎo)致資源分散、浪費(fèi)，學(xué)生在使用時(shí)利用率低。同時(shí)，每個(gè)碎片化的信息模塊之間缺乏有機(jī)的銜接和關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。三是教學(xué)資源缺乏對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)自主性和學(xué)生適應(yīng)性的把握。如只著重設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、電子教案、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、參考文獻(xiàn)教學(xué)流程，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動流程，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)設(shè)計(jì)，造成優(yōu)化配置和綜合利用低。

3）教學(xué)資源共享面小。

目前，大多數(shù)高校都結(jié)合實(shí)際建立了思政課網(wǎng)絡(luò)課程，精品課網(wǎng)站、數(shù)字資源庫、試題庫、思想政治文獻(xiàn)閱覽室等，資源信息量越來越大，但是實(shí)際共享應(yīng)用面卻很小，原因有三：一是大部分高校建立移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源時(shí)，大多是根據(jù)本校實(shí)際需求或只為了應(yīng)付課程建設(shè)需求建立，實(shí)際應(yīng)用規(guī)劃不足；二是高校校園網(wǎng)對外一般都安置了防火墻，僅允許共享部分信息資源，住在校外的本校學(xué)生及外校師生無法進(jìn)入資源庫進(jìn)行共享交流；三是建立的信息資源不符合移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范要求，無法上傳共享。

4）團(tuán)隊(duì)建設(shè)資源不足。

目前來看，大部分高校思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源多是采取技術(shù)與信息內(nèi)容相分離的建立方式。這種方式大多先是技術(shù)人員開發(fā)平臺，思想政治理論課教師往里塞信息內(nèi)容。但這種方式不利于高質(zhì)量的移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源的建設(shè)。一方面，高校思想政治理論課教師在數(shù)量上一直處于比較緊張的狀態(tài)，鮮少有專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，大多是結(jié)合課題建設(shè)、課程建設(shè)等項(xiàng)目進(jìn)行，由部分專門從事思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)教師兼職做這項(xiàng)工作。這些老師盡管再有熱情，愿意將自己教學(xué)實(shí)踐成果整理上傳，但由于他們技術(shù)能力有限，時(shí)間上也得不到很好的保證，開發(fā)信息資源時(shí)往往力不從心，也達(dá)不到建設(shè)的要求。另一方面，技術(shù)人員容易出現(xiàn)“心有余而力不足”的現(xiàn)象。移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源的建設(shè)還涉及到思想政治專業(yè)的理論知識，其他學(xué)科知識等，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、成長目標(biāo)、學(xué)習(xí)架構(gòu)、思想政治理論課的教學(xué)方法和模式要有一定的研究，這些往往是技術(shù)人員的缺陷。

3 思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源開發(fā)與設(shè)計(jì)的原則

1）符合移動學(xué)習(xí)的特征。

移動學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容微型數(shù)字化、學(xué)習(xí)形式移動便捷、學(xué)習(xí)過程互動立體、學(xué)習(xí)活動情境相關(guān)的特點(diǎn)，因此，在思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)過程中需做到以下幾點(diǎn)，一是能支持移動學(xué)習(xí)設(shè)備遠(yuǎn)程訪問、瀏覽、檢索、下載，可為進(jìn)行實(shí)時(shí)性的教學(xué)提供簡單而豐富的交互模式，如QQ、微信、MSN、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇等；二是信息承載量不大，建設(shè)時(shí)要注意“知識碎片”或知識點(diǎn)的整體性、獨(dú)立性。如可完整的知識體系進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地“分割”，提煉出其中的重點(diǎn)、精辟的信息，形成相對獨(dú)立的“知識碎片”。三是資源建設(shè)要求設(shè)計(jì)簡單、文本短??；內(nèi)容生動易懂，趣味性強(qiáng)，可以滿足移動學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化的需求，保障教學(xué)活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能順暢地進(jìn)行雙向或多向的流動。

2）符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

高校大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中既是主體也是客體，移動學(xué)習(xí)的資源構(gòu)建要契合高校思想政治理論課以人為本的理念，符合大學(xué)生的需求。一是所開發(fā)的移動學(xué)習(xí)資源與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，能迅速引起學(xué)生的興趣。如教師在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)，可根據(jù)知識點(diǎn)的目標(biāo)、基礎(chǔ)和教學(xué)需要，恰當(dāng)選擇案例分析、調(diào)查研究、總結(jié)提升等多種方式，借助圖片、視頻、動畫等多媒體手段，吸引學(xué)習(xí)者的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)者的主動性。二是所開發(fā)的移動學(xué)習(xí)資源要尊重學(xué)生的差異性。由于每個(gè)學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣各異、學(xué)習(xí)方法不同及學(xué)習(xí)進(jìn)度有差距，移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源在建立的過程中要注意在內(nèi)容的難度、知識點(diǎn)的分類、語言文字表達(dá)的差異方面考慮學(xué)生的個(gè)性化需求。三是移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源既可以支持學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，也可以支持學(xué)生相互之間協(xié)同合作學(xué)習(xí)。如教師在教學(xué)資源建立時(shí)可建立“主題討論”激發(fā)學(xué)生通過小組或者個(gè)人的形式自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；可建立師生之間雙向互動式的“在線答疑”，有針對性地設(shè)置“專題討論題目”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、辯論、合作等互動學(xué)習(xí)，從中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。還建立“作業(yè)批改”、“網(wǎng)上考試系統(tǒng)”等來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3）符合思想政治理論課教學(xué)的需求。

移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，需符合高校思想政治理論課教學(xué)需求。一是移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源要為培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀服務(wù)，保證資源信息內(nèi)容的正面性和教育性。如可建立教學(xué)點(diǎn)播的視頻資源、 直播視頻資源、 微課教學(xué)資源、紅色網(wǎng)站建設(shè)鏈接、文本資料等。二是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，信息資源的選取與設(shè)計(jì)從“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。如將課程教學(xué)內(nèi)容按章節(jié)或重點(diǎn)知識點(diǎn)劃分專題，提供“專題課件”、“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材”、“課程錄像資源庫”等，讓學(xué)生自己選取學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并通過課件的內(nèi)容、課后思考、案例分析進(jìn)行復(fù)習(xí)及自測學(xué)習(xí)情況，以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)成果。

4 高校思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源的建設(shè)策略

1）建立形式多樣的思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源平臺。

移動學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)化特征為思想政治理論課教學(xué)中師生互動提供了良好的教學(xué)環(huán)境，在移動學(xué)習(xí)過程中可通過信息傳播、實(shí)時(shí)聊天等方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育教學(xué)。具體形式包括BBS、QQ、微信、博客、微博等。

BBS主要可以及時(shí)地了解學(xué)生的思想動態(tài)，與學(xué)生共同討論交流以形成的巨大的思想交流空間，但這個(gè)模塊的建設(shè)要求要建立一個(gè)完善的學(xué)生自我管理自我服務(wù)的管理與監(jiān)督機(jī)制，時(shí)刻把握學(xué)生思想交流的正確性、科學(xué)性、思想性。

QQ 形式非常簡潔，教師在管理過程中不需要耗費(fèi)很大精力，并且在這個(gè)平臺上，可以很好的發(fā)揮學(xué)生們的個(gè)性。教師可以把思想政治理論課程的相關(guān)知識點(diǎn)，教學(xué)案例、課件、習(xí)題等，通過QQ學(xué)習(xí)平臺，以文字、視頻、音頻、圖片等形式，傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在課下，有更多的時(shí)間瀏覽學(xué)習(xí)。在這個(gè)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己對課程掌握的程度，提出不同的意見，也可以將自己搜集到的比較重要的學(xué)習(xí)資料，上傳到平臺上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間深入的交流互動。相關(guān)的資料可以重復(fù)瀏覽、下載，對于學(xué)生長期學(xué)習(xí)，是非常重要的。

微信在使用方式上，以智能手機(jī)為主，在學(xué)生中使用比較普遍。微信的覆蓋率很高，并且其獨(dú)特的傳播功能，為在線教育提供了良好的平臺。高校在思想政治理論課教育過程中，通過微信公眾平臺構(gòu)建在線教育環(huán)境，使得在線推送思想政治理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容成為可能。微信公眾平臺在信息交流方面，突破了傳統(tǒng)的時(shí)空限制，具有及時(shí)性高效性的特點(diǎn)。基于這些特點(diǎn)，使得思想政治理論課程教育的內(nèi)容變得更加豐富，對于一些社會熱點(diǎn)問題的講解變得更為及時(shí)。在微信平臺上，可以借助圖片、語音、視頻等豐富多樣的信息傳播介質(zhì)，提高政治理論課程的趣味性。微信平臺能夠時(shí)時(shí)留言，無論學(xué)生是在宿舍、教室、戶外、公共場所等，遇到學(xué)習(xí)中的困難都可以向老師提問，這對于提高師生之間的互動關(guān)系，有著很大的幫助作用。

微博是用戶通過WEB、WAP等客戶端組建的個(gè)人社區(qū)，用戶可以在社區(qū)中與朋友即時(shí)分析圖片、音頻、視頻等信息。微博的內(nèi)容簡潔、精細(xì)，有利于學(xué)生利用較短的時(shí)間，學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。微博的傳播時(shí)效強(qiáng)、內(nèi)容豐富，教師在利用微博平臺發(fā)布思想政治理論課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容方面，并不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。在其傳播過程中，只要學(xué)生是教師的粉絲，就可以對學(xué)生進(jìn)行一對多的傳播，傳播效率很高。如果學(xué)生有什么不同的意見，或者學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以通過微博中的評論模塊直接向教師提問，可以及時(shí)、順暢地表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。微博的發(fā)展要早于微信，作為比較新穎的媒體，對人們的生活和學(xué)習(xí)、社會的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

2）以人為本地設(shè)計(jì)思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源模塊。

教學(xué)資源模塊的設(shè)計(jì)即是思想政治理論課教學(xué)信息內(nèi)容的整合與優(yōu)化。設(shè)計(jì)思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源模塊需以人為本。一是根據(jù)思想政治理論課課程教學(xué)內(nèi)容整合與開發(fā)移動學(xué)習(xí)教學(xué)信息資源模塊，真正實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)資源的完美整合，形成教育合力。如設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱、課件、錄像、案例、學(xué)生作業(yè)、考試系統(tǒng)、教學(xué)輔導(dǎo)資料、實(shí)踐要求等一系列的教學(xué)資源，并將這些資源充分整合以形成完整的教學(xué)資源庫。二是在明確課程定位和教學(xué)指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)名師講堂、精彩一課、專題報(bào)告、社會實(shí)踐、視聽教學(xué)、第二課堂等資源模塊，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。三是以提高師生教與學(xué)的互動性為目標(biāo)，開發(fā)師生論壇、輔導(dǎo)答疑、課程作業(yè)等模塊。四是以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育為目標(biāo)，開發(fā)學(xué)術(shù)沙龍、作業(yè)選編、閱讀書目、課外知識延伸等模塊。

3）有針對性地精選思想政治理論課移動學(xué)習(xí)信息內(nèi)容。

思想政治理論課內(nèi)容選取既要把握理論、思想和文化發(fā)展的前沿，又要注重思想政治理論學(xué)科與其他學(xué)科之間內(nèi)在邏輯；既要覆蓋課程教學(xué)的重要知識點(diǎn)，又要防止教學(xué)傳授的知識碎片化。因此，移動學(xué)習(xí)信息內(nèi)容可從四個(gè)方面進(jìn)行選?。阂皇沁x取馬克思主義理論為主的理論知識，如馬克思主義理論體系、偉人思想與業(yè)績、名人故事等；二是選取國家重大時(shí)事、國內(nèi)外形勢、社會熱點(diǎn)知識。如黨和國家重要會議精神。如“兩會”精神，國家領(lǐng)導(dǎo)人重要講話精神，國內(nèi)外形勢熱點(diǎn)分析，當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢與宏觀政策，社會熱點(diǎn)、地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展等。三是選取課程教學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，分章節(jié)、分專題進(jìn)行內(nèi)容選取，還可以選取一些課程教學(xué)的輔助材料、視頻、音頻材料、微課資源、慕課資源等。四是選取與培養(yǎng)學(xué)生相符合的素質(zhì)能力方面的知識。如紅色景點(diǎn)介紹，當(dāng)前思潮分析、學(xué)生素質(zhì)教育、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容。

4）提高思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)。

高效的資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)由有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的授課教師、有信息處理能力的技術(shù)人員及教學(xué)行政管理人員這三部分人員組成。但目前，各高校思想政治理論課移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源開發(fā)大多是由專任教師包攬了所有的工作，因此，思想政治理論課教學(xué)也提出了更高的要求：一是要具有較高的信息素養(yǎng)，包括信息意識、信息道德、信息技術(shù)常識、信息接受能力、信息分辨能力、知識判斷和選擇能力等。二是要具有跨多學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。思想政治理論課涉及到哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等不同學(xué)科，要求思想政治理論課教師對這些學(xué)科有一定的認(rèn)識和研究。三是要具有信息處理能力。如操作和維護(hù)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)軟件，制作課件、微課，編輯音像、視頻，拍攝錄像等能力。四是要具有教學(xué)組織能力。移動學(xué)習(xí)環(huán)境下開展的教學(xué)工作與傳統(tǒng)教學(xué)不同，需要我們在教學(xué)過程中作為要善于引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到教學(xué)中來，激發(fā)他們探尋、發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識。

5 結(jié)束語

未來的教育將隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展變革?；谝苿釉O(shè)備的學(xué)習(xí)將會是其中的一種，人們可把知識存儲在移動設(shè)備中，人們可通過移動設(shè)備聯(lián)結(jié)專家，協(xié)助解決問題。高校思想政治理論課程的教學(xué)，也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這種生活實(shí)態(tài)發(fā)生變革，充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新教師教學(xué)的模式方法，通過借助一些新穎的知識傳輸媒介，提高授課的效率，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治理論課程的興趣。

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