從有意思到有意義

梅晴

素材之于寫作，猶如磚瓦之于建筑。沒(méi)有磚瓦就不能建成房屋，沒(méi)有素材也就難以寫成文章。

談到寫作教學(xué)的難處時(shí)，不少教師會(huì)將其歸咎于學(xué)生閱歷不豐富，缺乏寫作素材。這種看法似是而非，因?yàn)橐粋€(gè)人只要具備意識(shí)，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觀察和思考，而觀察和思考所得都可以成為寫作素材。如此看來(lái)，以年齡、閱歷來(lái)判斷一個(gè)人是否擁有豐富的素材，從本質(zhì)上講是站不住腳的。然而，學(xué)生在實(shí)際寫作過(guò)程中，確實(shí)存在有的人能很快找到素材，有的人冥思苦想也找不到素材的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種情況的原因在于，有的學(xué)生善于積累素材，而有的學(xué)生缺乏積累素材的意識(shí)。教師的有效指導(dǎo)能喚醒學(xué)生積累素材的意識(shí)，讓他們逐步掌握積累素材的方法，進(jìn)而提升寫作能力。

面對(duì)作文時(shí)，學(xué)生說(shuō)得最多的一句話是“沒(méi)什么可寫的”。這種現(xiàn)象看起來(lái)是缺少寫作資源，究其本質(zhì)則是學(xué)生缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼光，無(wú)法發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的“有意思”，缺少善于思考的大腦，無(wú)法發(fā)現(xiàn)普通生活事件中的“有意義”。因此，談寫作素材積累，僅僅要求背誦一些好詞好句好段落、好詩(shī)好詞好文章，是不能解決根本問(wèn)題的。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵在于從思維方式入手，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)生活的“有意思”逐漸走向挖掘生活的“有意義”。

別忽略了自己的喜怒哀樂(lè)

人們常說(shuō)“我手寫我心”，“我心”指的是自己的情感與思考。絲絲縷縷的喜怒哀樂(lè)來(lái)自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活，只有做生活的有心人，才能發(fā)現(xiàn)“我心”。

很多學(xué)生認(rèn)為，“有意義”的事都應(yīng)該是大事，雞毛蒜皮類的小事是沒(méi)有意義的。細(xì)究起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)的源頭在教師，是教師的錯(cuò)誤思想誤導(dǎo)了學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生生活的本身充滿意思。表面來(lái)看，學(xué)生的生活兩點(diǎn)一線，不會(huì)有什么意思，而實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中的生活、思想是很不一樣的：睜開(kāi)惺忪的睡眼后所見(jiàn)所思所感不一樣；上學(xué)路上看到的行人、車輛不一樣；坐在教室，看到的老師、同學(xué)不一樣，聽(tīng)著的課、想著的心事不一樣；課堂上，老師講課的樣子各不相同，課堂下，同學(xué)們的交往各有特色；課本上的筆記各有模樣，日記本上的秘密各有風(fēng)光；回家路上，有的三五成群，嘻嘻哈哈，有的獨(dú)自一人，邊走邊想著心事……從早到晚，從春到冬，這樣的經(jīng)歷無(wú)窮無(wú)盡，而它們都是“有意思”的素材。

“意思”在哪里？在自己的思考中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常思考小事情中包含的情理，并隨時(shí)記錄下來(lái)。比如：父母的付出自覺(jué)自愿，無(wú)怨無(wú)悔，是因?yàn)閷?duì)你的愛(ài)沒(méi)有條件，發(fā)自內(nèi)心；朋友給你幫助和支持，是因?yàn)橹匾暷銈冎g這份友情，如果“朋友”背叛、傷害了你，或許是因?yàn)檫@份友情沒(méi)有別的東西重要；老師苦口婆心，是因?yàn)閹熒粓?chǎng)，責(zé)任重于一切，等等。這其中的情理，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心琢磨，及時(shí)記錄。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，他們的喜怒哀樂(lè)就會(huì)變成取之不盡、用之不竭的素材，自然而然地出現(xiàn)在作文中。

別忘記了自己的興趣愛(ài)好

有精神追求的人，更能感受到生活的樂(lè)趣，而樂(lè)趣中往往包含著豐富的寫作素材。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，逐步豐富其精神追求，并讓他們?cè)诖诉^(guò)程中逐步積累、豐富作文素材。

其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛(ài)好，這一點(diǎn)是作業(yè)和考試永遠(yuǎn)無(wú)力遮蔽的。學(xué)生總有辦法擠出一道縫，繞過(guò)教師和家長(zhǎng)的監(jiān)管，讓興趣愛(ài)好的光亮照進(jìn)自己的生活。關(guān)注學(xué)生喜好的教師不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生都喜歡明星，但他們的關(guān)注點(diǎn)卻被八卦新聞引向明星的私生活等無(wú)聊的方面，以至于與人交流的思維方式都傾向于探聽(tīng)隱私。教師要盡力將他們的關(guān)注點(diǎn)引向“有意思”，讓他們從“有意思”中發(fā)現(xiàn)“有意義”。

如果學(xué)生喜歡體育明星，教師可以引導(dǎo)他們思考：游泳運(yùn)動(dòng)員傅園慧在奧運(yùn)會(huì)后引起的巨大轟動(dòng)，讓“90后”“00后”找到了認(rèn)同感。一個(gè)沒(méi)有獲得冠軍的運(yùn)動(dòng)員比冠軍還要令人矚目，原因是什么？傅園慧的表現(xiàn)喚醒了人們心中的什么？傅園慧表現(xiàn)出的“真性情”價(jià)值何在？她面對(duì)事業(yè)、人生的態(tài)度給了你怎樣的啟示？籃球運(yùn)動(dòng)員科比的退役也引起了世界性的轟動(dòng)，很多人除了懷念，更多的是仰慕這位巨星身上的精神魅力——他創(chuàng)造的所有奇跡并非因?yàn)樗巧?，而是他始終在做一個(gè)比別人更努力的人，而這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是具有啟示意義的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并思考，“黑曼巴”的稱號(hào)由何而來(lái)，傾注著人們?cè)鯓拥那楦校?/p>

如果學(xué)生喜歡電影明星，教師可以引導(dǎo)他們關(guān)注并思考：萊昂納爾·迪卡普里奧憑《荒野獵人》獲得奧斯卡金像獎(jiǎng)，此前，他曾多次與這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)失之交臂。獲獎(jiǎng)路程如此艱辛，給萊昂納爾帶來(lái)了怎樣的改變，又給我們帶來(lái)了怎樣的思考？回顧他的影片，我們發(fā)現(xiàn)他的藝術(shù)追求發(fā)生了怎樣的變化？獲獎(jiǎng)之路并非坦途，對(duì)人生有什么啟示？從《荒野獵人》這部影片里我們能捕捉到這位明星在輝煌榮耀背后的艱難困苦嗎？有了這樣的了解，當(dāng)媒體炒作他的八卦新聞時(shí)，學(xué)生自然會(huì)投以鄙夷的目光，因?yàn)樗麄冎肋@個(gè)人身上有許多更有價(jià)值的東西值得認(rèn)識(shí)和思考。

同理，藝術(shù)、軍事、科技、經(jīng)濟(jì)、工藝、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，只要學(xué)生有興趣，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們到自己感興趣的土地上尋找所需的精神食糧。有了材料，還要鼓勵(lì)他們提煉其中包含的道理，并為材料做合理分類等。當(dāng)學(xué)生有了足夠多的材料和思考，作文就不再是難事。

別小看了新聞的社會(huì)價(jià)值

讀新聞，很多人是從獵奇開(kāi)始的，學(xué)生也不例外，而這恰恰是“有意思”的開(kāi)始。能否進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的“有意義”，就要看教師的教學(xué)智慧了。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度入手，探究事件背后的本質(zhì)。比如，郎平率領(lǐng)女排獲得奧運(yùn)冠軍后，媒體出現(xiàn)了一些有分量的評(píng)論文章。這些文章選取獨(dú)特的角度審視這一新聞事件（如《比“洪荒之力”更強(qiáng)大的力叫“鐵榔頭力”》《郎平代表了80年代理想不死的精神》《看透世間的功利》《奮斗精神永不過(guò)時(shí)》《細(xì)數(shù)郎平身上的國(guó)際視野和現(xiàn)代精神》《女排的工匠精神》等），不僅具體，而且深入。它們可以給學(xué)生積累素材提供一種思路：同一事件從不同的角度審視可以獲得多種寫作思路，深入進(jìn)去，搜集到的相關(guān)素材越多，可供思考的空間就越大，就更容易找到寫作的入口，不至于人云亦云、空洞無(wú)物。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系，從一系列事件中得出思考與啟示。比如，新聞中常出現(xiàn)的南方夏季的水患問(wèn)題、北方冬季的霧霾問(wèn)題都是環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，之間是有聯(lián)系的。追問(wèn)下去，在環(huán)境保護(hù)、制度管理、利益關(guān)聯(lián)等方面存在著值得思考的問(wèn)題：這些現(xiàn)象都和什么有關(guān)？產(chǎn)生這些反常現(xiàn)象的原因是什么？順藤摸瓜，很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)城市地下排水系統(tǒng)落后、蓄水工程萎縮、人與自然爭(zhēng)奪資源泛濫、科技快速發(fā)展破壞了環(huán)境等。由此可以思考到人類生存發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，如城市建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，城市發(fā)展設(shè)計(jì)者的執(zhí)政能力、執(zhí)政取向等。如果再聯(lián)想得廣泛一些，把新聞里常出現(xiàn)的極寒天氣、植物的反季節(jié)現(xiàn)象等聯(lián)系起來(lái)看，學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、對(duì)人類發(fā)展的思考就會(huì)開(kāi)闊。

這樣搜集素材就像在做思維體操。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)對(duì)生活事件、生活現(xiàn)象變得敏銳，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)各種“有意思”和“有意義”。這樣，他們搜集、積累素材的眼光就發(fā)生變化，作文質(zhì)量就會(huì)提升。

別漠視了他人的思考評(píng)論

自古及今，讀書(shū)都是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的重要途徑?，F(xiàn)代社會(huì)，這種途徑變得更加豐富，因?yàn)槌藭?shū)籍，電視、網(wǎng)絡(luò)等都為我們提供了閱讀的通道。當(dāng)新鮮事速熱速朽的時(shí)候，總有思想留下痕跡，成為積累智慧的好材料。

“新聞事實(shí)+新聞評(píng)論”是積累作文素材的好方式。任何一件事的發(fā)生，總有背景、原因、影響、啟示等因素，這些恰恰是引導(dǎo)思考走向深入的路徑。中央電視臺(tái)《新聞1+1》曾報(bào)道過(guò)“物流公司集體造假，‘海淘買到國(guó)產(chǎn)假貨”的新聞事件。記者通過(guò)深入調(diào)查，挖出了快遞代收點(diǎn)假造網(wǎng)站和物流信息、商家造假貨侵害品牌的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、微商違法無(wú)法查證、物流公司急于撇清關(guān)系不負(fù)責(zé)任、執(zhí)法部門庸政懶政等真相。呈現(xiàn)新聞事實(shí)之余，新聞評(píng)論人也提出了許多值得思考的問(wèn)題：快遞公司的經(jīng)營(yíng)如何走向規(guī)范？如何肅清環(huán)境，杜絕商品造假？如何建立更加嚴(yán)正清明的執(zhí)法環(huán)境？如何鼓勵(lì)制造商樹(shù)立自己的品牌？如何完善法制？這檔節(jié)目就是一個(gè)非常好的“新聞+評(píng)論”的范例。評(píng)論的點(diǎn)睛作用能開(kāi)啟學(xué)生的思維之門，讓他們學(xué)會(huì)思考，慧眼識(shí)“材”。

教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)同一事件的不同評(píng)論。如：共享單車的飛速發(fā)展引發(fā)人們對(duì)“共享經(jīng)濟(jì)”的思考；留學(xué)生江歌被殺事件引發(fā)關(guān)于善良尺度的討論；魏則西事件引發(fā)對(duì)搜索引擎運(yùn)行規(guī)則中誠(chéng)信的質(zhì)疑；《瘋狂動(dòng)物城》熱映引發(fā)對(duì)動(dòng)畫(huà)電影制造業(yè)的思考；人工智能的發(fā)展引發(fā)人類對(duì)未來(lái)恐懼的討論，等等。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、積累這些方面的材料，能增長(zhǎng)他們的智慧，提升他們的思考力和判斷力。同時(shí)，有了這些有意思的素材，作文變得“有意義”也就不難了。

（作者單位：武漢市教育科學(xué)研究院）