高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的困境與突破

葛麗霞

隨著我國(guó)教育事業(yè)的大發(fā)展，高中教育也迎來(lái)了大好機(jī)遇。然而從高中教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)講，高中數(shù)學(xué)教育一直沒(méi)有取得大的進(jìn)步。造成這種狀況的原因是多方面的，其中主要的一方面是在高中數(shù)學(xué)教育中有較多的學(xué)困生，從而直接影響了高中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。因此，了解高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)困境究竟是什么，探討突破這種困境的辦法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)困境

（一）內(nèi)部困境

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。學(xué)困生的形成主要是由于個(gè)人原因造成的。這些原因主要包括以下幾個(gè)方面：一是自我管控力較差，不能對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)基本的計(jì)劃，如課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下及時(shí)練習(xí)作業(yè)，遇到問(wèn)題及時(shí)找老師或同學(xué)幫助，不堆積自己弄不明白的問(wèn)題等；二是自我學(xué)習(xí)力不足，不能自我學(xué)習(xí)、自我思考和自我提升，由于高中學(xué)習(xí)生活十分緊張，學(xué)習(xí)壓力較大，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)都比較繁重，每個(gè)老師的教學(xué)任務(wù)也比較繁重，一遇到問(wèn)題就找老師或同學(xué)進(jìn)行幫助肯定是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求每個(gè)同學(xué)必須具有一定的自我學(xué)習(xí)力，遇到問(wèn)題自己先動(dòng)腦筋解決，實(shí)在不會(huì)的話，或哪一點(diǎn)實(shí)在想不明白的話，再去尋求老師或同學(xué)的幫助，這樣的做法對(duì)自己，對(duì)老師或同學(xué)都是比較節(jié)約時(shí)間成本的做法。

（二）外部困境

1.高中班額較大，人數(shù)較多

以近年來(lái)高中在招生時(shí)擴(kuò)招的人數(shù)比較多，從而造成班額過(guò)大，這樣給班級(jí)管理和日常教育教學(xué)造成了一定的困難，難以真正照顧到每一個(gè)學(xué)生的多樣化的需要，難以真正實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的有個(gè)性的發(fā)展。

2.教師的教學(xué)功利化

由于升學(xué)壓力的存在，教學(xué)任務(wù)的繁重，使得數(shù)學(xué)教師急于完成教學(xué)任務(wù)，本來(lái)三年的教學(xué)任務(wù)要壓縮成二年來(lái)完成，造成教師教學(xué)的功利化傾向。這直接導(dǎo)致教師無(wú)法真正重視每一個(gè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，無(wú)法及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課上聽(tīng)講，無(wú)法適時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的課下練習(xí)，無(wú)法隨時(shí)解答每一個(gè)學(xué)生的疑難問(wèn)題，無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或困難。從而形成一些學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)感覺(jué)不到教師的“溫暖”，長(zhǎng)此以往，心灰意冷，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸退步甚至一落千丈。

3.學(xué)校管理人性化不到位

這些年，高中的素質(zhì)教育搞得可謂是轟轟烈烈。但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，因?yàn)楦呖贾笓]棒的作用，人們?cè)u(píng)價(jià)一所高中的質(zhì)量如何，往往會(huì)比較關(guān)注其每年的長(zhǎng)升學(xué)率。在此情境下，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，比較多的關(guān)注的是其教的學(xué)生有多少考上了大學(xué)，考上了好大學(xué)。那些升學(xué)有望的學(xué)生便成為學(xué)校和老師重點(diǎn)關(guān)注和保護(hù)的對(duì)象，較多地感受到學(xué)校和老師的“溫暖”，而那些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生則會(huì)被學(xué)校和老師忽視，很少感受到學(xué)校和老師的“溫暖”，慢慢變?yōu)閷W(xué)困生。

4.家庭環(huán)境影響不到位

良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的必備基礎(chǔ)。因?yàn)榉N種原因，一些家長(zhǎng)無(wú)法為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，使孩子沐浴不到良好的家風(fēng)，感受不到家庭的“溫暖”，從而自暴自棄，學(xué)習(xí)退步，變?yōu)閷W(xué)困生。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的科學(xué)轉(zhuǎn)化

（一）內(nèi)部轉(zhuǎn)化

事物的變化發(fā)展，關(guān)鍵靠的是內(nèi)因。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的科學(xué)轉(zhuǎn)化，必須調(diào)動(dòng)起內(nèi)因這個(gè)十分重要的關(guān)鍵因素。從內(nèi)因來(lái)講，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要做好以下幾點(diǎn)：一是要養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，前后的連續(xù)性很強(qiáng)，前面的知識(shí)沒(méi)有弄懂學(xué)會(huì)，后面的知識(shí)也很難明白學(xué)會(huì)，因此，學(xué)困生要養(yǎng)成科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。即課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，把那些自己不懂的地方標(biāo)記出來(lái)，課上專心聽(tīng)講，集中精力聽(tīng)哪些預(yù)習(xí)時(shí)標(biāo)記出來(lái)的自己不懂的部分，把那經(jīng)過(guò)老師講授仍然不明白的地方重點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)，課上如有時(shí)間就及時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)，課下實(shí)時(shí)練習(xí)，老師講過(guò)的內(nèi)容一定要趁熱打鐵，實(shí)時(shí)練習(xí)，特別對(duì)自己經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)講依然不理解的知識(shí)，一定要重點(diǎn)加強(qiáng)練習(xí)，直到弄懂搞通為止，從而形成一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)鏈。二是要加強(qiáng)個(gè)人自我管理能力的培養(yǎng)。自我學(xué)習(xí)，自我服務(wù)，自我管理，不斷提高個(gè)人的自我管理能力。

（二）外部轉(zhuǎn)化

1.課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化

盡管有升學(xué)的壓力，有繁重的教學(xué)任務(wù)，但是每個(gè)學(xué)生的高中生活只有這幾年，錯(cuò)過(guò)了就再也沒(méi)法追回來(lái)了。因此，數(shù)學(xué)老師要本著對(duì)每個(gè)生命負(fù)責(zé)的職業(yè)使命感，教學(xué)時(shí)面向大多數(shù)學(xué)生，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生，讓他們的世界也多照進(jìn)一些“教育的陽(yáng)光”，讓他們?cè)趯W(xué)校里面就感受到老師和同學(xué)的“溫暖”。讓每一個(gè)學(xué)生都帶著這份“溫暖”，踏入社會(huì)，向社會(huì)傳遞更多的“溫暖”。

2.學(xué)校管理轉(zhuǎn)化

雖然有社會(huì)上的人們對(duì)一所學(xué)校升學(xué)情況的考量，雖然有孩子們期待通過(guò)高考改變自身命運(yùn)的渴望，但是一所學(xué)校永遠(yuǎn)不要忘記自身的使命和擔(dān)當(dāng)。一所學(xué)校是育人的地方，是一個(gè)為祖國(guó)的明天培養(yǎng)各種各樣人才的地方。這其中不僅包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也包括學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，更包括學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家，既需要科學(xué)家、工程師，也需要技術(shù)工人，更需要普通的勞動(dòng)者。所以，學(xué)校要善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到學(xué)校的“溫暖”。

3.家庭環(huán)境轉(zhuǎn)化

或許不同的家長(zhǎng)有不同的疏于管教自己孩子的理由。但請(qǐng)家長(zhǎng)不要忘記，每個(gè)孩子每個(gè)階段的成長(zhǎng)只有一次，沒(méi)有辦法重來(lái)。就像一棵小樹(shù)一樣，如果種樹(shù)的人由于種種原因，無(wú)暇培育，小樹(shù)慢慢長(zhǎng)彎了，這時(shí)種樹(shù)人發(fā)現(xiàn)了，想把它弄直，卻怎么也不可能了。所以，請(qǐng)每位家長(zhǎng)，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，能夠抽出時(shí)間和精力，為自己的孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓良好的家庭環(huán)境為孩子的健康茁壯成長(zhǎng)發(fā)揮潛移默化的作用吧！

總之，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成，原因是多方面的，涉及學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)等，其轉(zhuǎn)化也需要學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面的努力和配合。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市第十五中學(xué)校）