打造歷史高效課堂

付喜風(fēng)

“三環(huán)一思”四步教學(xué)法是我校推行的教學(xué)改革模式，作為一名歷史教師，努力學(xué)習(xí)，深入鉆研，尋求對策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。那么，教學(xué)反思在教學(xué)中的地位是不言而喻的，是教師成長過程中的重要手段。

我在《羅斯福新政》這節(jié)課上采用史料教學(xué)的方法，幫助學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法、提高了學(xué)生的歷史思維能力、強化其史證意識。

一、備課環(huán)節(jié)反思

備課是教學(xué)活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時，往往需要一個詳細的計劃，制訂這個計劃的過程也是一個反思的過程。

（一）選課的由來

《羅斯福新政》這節(jié)課線索清晰，但是理論性非常強，學(xué)生很難把握，而且在高考中所占的比重又非常大。因此我通過補充“史料”，理順教材的知識，拓展教材的內(nèi)容，加深學(xué)生對教材知識的理解。

（二）教學(xué)設(shè)計

“三環(huán)一思”四步教學(xué)法分為：自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練檢測、對本節(jié)課所有內(nèi)容進行反思、總結(jié)。我采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，把本節(jié)課的重點難點以史料的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生對其結(jié)論性的知識認識形象化，理解更全面到位。

例如，我用幾段史料將本課的重點難點展示給學(xué)生，通過自習(xí)課學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來完成。

關(guān)于新政的內(nèi)容（重點難點），展示兩段材料設(shè)置問題歸納金融業(yè)面臨的問題和解決的措施。

關(guān)于新政的影響（難點），展示柱狀圖和兩段材料分析羅斯福新政的影響。

我選用的史料符合教材知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，使學(xué)生掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)過程環(huán)節(jié)反思

（一）在教學(xué)過程中，妙用影音史料，使學(xué)生身臨其境樂思考。播放《經(jīng)濟危機》視頻，以2016年百度熱詞導(dǎo)入，讓學(xué)生想想在經(jīng)濟危機時期的百度熱詞有哪些？激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動了學(xué)生的積極性，并迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）在解決重點難點時，我把班里的小組分成羅斯福的智囊團，分別為金融業(yè)組、工業(yè)組、農(nóng)業(yè)組和社會福利組。小組成員內(nèi)部交流自己的想法、看法，最后形成一個統(tǒng)一的答案。這種問題探究法是在各類史料采用過程中普遍適用的一種教學(xué)方法，它以史料為載體，緊扣史料，為學(xué)生提供一個完整、真實的歷史情境：以難易層次不同的問題為中心，產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；以交流為途徑，通過學(xué)習(xí)共同體成員提出問題，主動學(xué)習(xí)，互相合作交流，最終實現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的目標(biāo)；以科學(xué)嚴(yán)謹為基本原則，實現(xiàn)歷史教育的真諦。

在學(xué)生展示環(huán)節(jié)上：

1.簡單的問題可以以搶答的方式進行，在形成師生平等的民主氣氛下，既刺激了學(xué)生積極探求知識的欲望，也照顧到不同層次水平的學(xué)生，效果不錯。

2.處理重點難點時，每個智囊團的代表站起來說出自己的錦囊妙計，并由其他組成員進行點評，真正解決新政的內(nèi)容和影響。

（三）教師在進行歸納總結(jié)時，可進一步升華新政的內(nèi)容和特點（難點）。例如：我通過直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識到新政的核心內(nèi)容是復(fù)興工業(yè)。

（四）我以近兩年考查新政相關(guān)內(nèi)容的試題作為訓(xùn)練檢測，可以使學(xué)生提早感知高考。不過，這個環(huán)節(jié)沒有處理好，沒有時間進行點評?？梢栽谧粤?xí)課上繼續(xù)完成。

三、創(chuàng)新與反思

史料教學(xué)在各地的教學(xué)實踐中正扮演著越來越重要的角色，是歷史學(xué)科的生命線，有恒久的魅力。由于史料教學(xué)在學(xué)生歷史方法的習(xí)得、歷史思維能力的提高、史證意識的強化等方面具有突出而獨特的作用，因此史料教學(xué)的采用與推廣在新課程改革中越來越受重視。

（一）創(chuàng)新

1.以史料為載體，尋求歷史有效教學(xué)新途徑。突破傳統(tǒng)歷史教學(xué)講授法的教學(xué)模式，通過引入史料，使學(xué)生由被動地被灌輸歷史知識到主動地探究知識，在獲得歷史基礎(chǔ)知識的同時，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，也提升了情感、態(tài)度、價值觀。

2.問題探究法中引導(dǎo)學(xué)生自主提問，提高創(chuàng)新能力。在引入史料的過程中，采用多樣化的手段如學(xué)生解析、角色扮演等，既降低了一些難度，也增添了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，使課堂生動活潑，加上學(xué)生富有表現(xiàn)力的配合，整節(jié)課在愉快的氣氛中完成，整體效果較好。

3.史料運用環(huán)節(jié)及作用貼合高中教學(xué)實際。以形式多樣的史料提升高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時也盡量避免過于生僻的專業(yè)歷史文字史料，適宜的難度適合高中生的心理發(fā)展特征，并緊貼高中課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）不足

本節(jié)課的不足之處在于，羅斯福新政的內(nèi)容及實質(zhì)還是深奧艱澀，學(xué)生理解起來還有一定的障礙；教師對教學(xué)過程的操控痕跡還很明顯，沒有真正放手讓學(xué)生做課堂的主人，個別問題設(shè)置還有待雕飾使其簡潔、回答的方向性更明確具體等。

（作者單位：河南省洛陽市伊川縣第一高中）