公共藝術(shù)雙融合教學(xué)模式的應(yīng)用研究

張寧

摘要：隨著社會科技的發(fā)展，公共藝術(shù)教育得到了社會各界的廣泛關(guān)注。公共藝術(shù)教育是高校素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，其能夠有效引導(dǎo)大學(xué)生的人生觀和價值觀，同時也能干預(yù)大學(xué)生未來的就業(yè)軌跡。為了讓大學(xué)生更好的發(fā)展，高校不但要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)發(fā)展，同時也需要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力的發(fā)展。本文主要研究高校公共藝術(shù)教學(xué)采用雙融合模式過程中的問題以及改善現(xiàn)狀的具體措施，旨在有效提高高校公共藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù) 雙融合教學(xué)模式 教學(xué)課程設(shè)計 多元化 師資水平

中圖分類號：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）04-0171-02

高校教學(xué)中，公共藝術(shù)教育是其重要的組成部分，公共藝術(shù)不但能夠有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力[1]，同時也能提高學(xué)生的綜合能力發(fā)展。大學(xué)生在接受高校教學(xué)的過程中，不但可以需要學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，同時也應(yīng)該結(jié)合科學(xué)、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的公共藝術(shù)應(yīng)用能力[2]。目前，在公共藝術(shù)教學(xué)中存在些許不足，嚴(yán)重影響公共藝術(shù)教學(xué)水平的提高，同時也抑制了公共藝術(shù)教育的發(fā)展。本文通過研究公共藝術(shù)雙融合教學(xué)模式的應(yīng)用，進(jìn)而分析出公共藝術(shù)教學(xué)中存在的不足，同時提出雙融合教學(xué)模式在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，為公共藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、公共藝術(shù)的含義

共公藝術(shù)屬于英語國家學(xué)術(shù)界常用詞語，其主要是在開放空間中進(jìn)行公眾自由參與、獲得公眾認(rèn)同的公共空間，在次空間領(lǐng)域中的藝術(shù)價值則被稱其為公共藝術(shù)[3]。公共環(huán)境與人們的生活息息相關(guān)，其不但是社會文化活動的平臺，更能夠凸顯國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展地貌以及人文、生態(tài)等信息。通過從藝術(shù)角度看待公共環(huán)境中所蘊(yùn)含的信息，可以有效增加其與公共環(huán)境的契合度。隨著新課改的不斷推廣，國家、黨中央以及國務(wù)院對大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提出更高要求，基于此，《公共藝術(shù)》教學(xué)獲得了越來越多的重視。通過《公共藝術(shù)》教學(xué)課程的講解，不但可以有效提高學(xué)生的審美能力，并且可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光。結(jié)合教育部門的要求，高校通過《公共藝術(shù)》教學(xué)，有效提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，并為大學(xué)生未來發(fā)展呈現(xiàn)全新的道路。

二、“雙融合”教學(xué)模式的作用

高校教育主要以為社會培養(yǎng)綜合性人才為工作目標(biāo)。大學(xué)生需要具備一定的公共藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)而有效提升其藝術(shù)鑒賞能力，并有效培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、完善的世界觀和價值觀，使大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的全面型人才。

目前，公共藝術(shù)教育中的“雙融合”教學(xué)模式主要包含兩方面，將公共藝術(shù)融合到實(shí)際的教學(xué)知識中，樹立正確的價值觀和道德觀[4]，并且訓(xùn)練的過程中將學(xué)生的專業(yè)技能、理論知識與審美能力有效結(jié)合在一起，進(jìn)而有效將專業(yè)知識、藝術(shù)賞析能力以及思想文化教育巧妙融合起來，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；凇半p融合”教學(xué)模式影響下，公共藝術(shù)教學(xué)更加傾向藝術(shù)性、實(shí)用性等方面發(fā)展。

（一）增強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容對大學(xué)生獨(dú)特的影響作用

藝術(shù)是無國界的，其具有廣泛性、互通性。古希臘中就曾對藝術(shù)教育進(jìn)行了闡述和分析，同時我國的老子也對藝術(shù)進(jìn)行了總結(jié)，并提出最早的藝術(shù)教育模式“六藝”，其有效表達(dá)出古人對藝術(shù)的追求和向往[6]。在現(xiàn)代高校教育中，應(yīng)用公共藝術(shù)教育，其不但能夠有效增加大學(xué)生的藝術(shù)審美能力，也為大學(xué)學(xué)生創(chuàng)造了參與社會的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生與生活、藝術(shù)之間的交流，并有效開發(fā)學(xué)生的思維，并有效完善學(xué)生的人格，使其樹立正確的發(fā)展目標(biāo)，并且進(jìn)行全面綜合發(fā)展。

（二）強(qiáng)化公共藝術(shù)教育的特殊性內(nèi)容

公共藝術(shù)不但能夠兼顧其本身的藝術(shù)性，同時也具備教育性；而公共藝術(shù)教育與常規(guī)性的藝術(shù)教學(xué)不同，其不但要向大學(xué)生傳遞藝術(shù)信息，還需要向?qū)W生傳遞正確的思想方式[7]，所以公共藝術(shù)教育與傳統(tǒng)藝術(shù)教育的本質(zhì)卻別在于公共藝術(shù)教育所面對受眾的廣泛性。公共藝術(shù)教育具有一定的活潑性、參與性、積極性，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，從而加深公共教育的有效作用。另一方面，高校公共藝術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)專業(yè)的功能性，在高校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時，增加公共藝術(shù)行教學(xué)內(nèi)容，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)的藝術(shù)感染力。

（三）多元化藝術(shù)發(fā)展路徑

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，增強(qiáng)藝術(shù)培養(yǎng)，可以有效開發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，可以更加高校提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。高校創(chuàng)設(shè)多種藝術(shù)教學(xué)途徑，創(chuàng)建多種主題、不同載體、豐富藝術(shù)形式的教學(xué)活動，可以有效豐富學(xué)生的業(yè)余生活，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，并且通過豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，進(jìn)而有效促進(jìn)大學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。

三、公共藝術(shù)教育中所存在的問題

（一）公共藝術(shù)教育與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)

在高校公共藝術(shù)教育中，往往只參照來自國內(nèi)外的經(jīng)典案例以及教學(xué)專著來教學(xué)，而對于現(xiàn)實(shí)發(fā)生的問題卻常常忽略，進(jìn)而導(dǎo)致其在公共藝術(shù)教學(xué)中缺乏有效的針對性，而且也忽略了社會對公共藝術(shù)人才的需求。

（二）公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。

（三）公共藝術(shù)教育的核心價值觀嚴(yán)重脫節(jié)

在教學(xué)中，高校無法有效把握公共藝術(shù)教育的核心價值觀，教學(xué)形式也過于單一，教師在公共藝術(shù)教學(xué)中無法將其核心價值理念有效貫穿其中，導(dǎo)致其將藝術(shù)、思想隔絕起來，進(jìn)而導(dǎo)致其無法形成有效教學(xué)效率。

四、“雙融合”教學(xué)模式在公共藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）為學(xué)生創(chuàng)建綜合發(fā)展平臺

在高校人才培養(yǎng)中，教師應(yīng)該制定科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)計劃，并通過多種渠道提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，依據(jù)大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為其創(chuàng)建長效藝術(shù)展示平臺[8]。同時，高校也需要創(chuàng)建規(guī)范、健全的教學(xué)秩序，讓學(xué)生在規(guī)范、科學(xué)、公平的氛圍中發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自身的藝術(shù)能力。另外教師巧妙地將公共藝術(shù)知識融入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)分為中，使學(xué)生在潛移默化中感受到藝術(shù)的魅力。

（二）拓展多渠道藝術(shù)教育途徑

在高校教學(xué)中，教師應(yīng)該將公共藝術(shù)教育與大學(xué)校園文化有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供良好的文化環(huán)境。同時利用突出的教學(xué)藝術(shù)理念，提出全新的校園文化主題，增強(qiáng)學(xué)生與藝術(shù)的親密接觸，使學(xué)生能夠感受到校園生活的藝術(shù)改變，進(jìn)而有效提升高校校園的人文氣質(zhì)。

（三）制定優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)文化品牌

高校在進(jìn)行公共藝術(shù)教育的過程中，要秉持優(yōu)、精、尖的工作理念，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的社會文化交流能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、努力奮斗的精神意志[9]，讓大學(xué)生將業(yè)余生活與藝術(shù)緊密鏈接在一起。同時，高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建接觸藝術(shù)的機(jī)會，比如：藝術(shù)大賽等多種形式。提高學(xué)生勇于實(shí)踐、敢于拼搏的精神。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)研性

在教學(xué)過程中，教師采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。在教學(xué)中，學(xué)生無法體現(xiàn)教學(xué)主體地位，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)時，學(xué)生沒有積極的參與到教學(xué)活動中，無法有效、直觀的理解教學(xué)知識，但通過雙融合模式的應(yīng)用，學(xué)生完全自主的參與到教學(xué)當(dāng)中。通過藝術(shù)行為的運(yùn)用，有效提升自身的藝術(shù)品味，增強(qiáng)了學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生通過自己組建社團(tuán)，增強(qiáng)彼此之間的藝術(shù)交流，增強(qiáng)彼此之間的交流氣氛，形成健康、積極地學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生未來的社會發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，公共藝術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，高?；凇半p融合”教學(xué)模式背景下開展公共藝術(shù)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和文化修養(yǎng)，進(jìn)而為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供大量專業(yè)性綜合人才。

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