社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位和發(fā)展策略初探

黃曉鋒

摘要：本文通過對地方音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中音樂教育狀況的調(diào)查，結(jié)合自身器樂教學(xué)方面的經(jīng)驗，分析音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從杜威的音樂教育觀點出發(fā)，探討社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所需要扮演的角色以及社會音樂教育與學(xué)校音樂教育的關(guān)系，并且提出一些個人建議。

關(guān)鍵詞：小型學(xué)校 小型社會 學(xué)校音樂教育 社會音樂教育 地方 社會 杜威

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）04-0082-02

音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的，即是教會學(xué)生某一種音樂技能，讓這種技能朝著更好的方向發(fā)展，也就是培養(yǎng)音樂人才的目的，但是培養(yǎng)音樂人才絕不僅僅是技能的學(xué)習(xí)。因此，社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在它的發(fā)展和繁榮中也存在著一些問題。筆者認(rèn)為，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要理清它在社會中所扮演的角色，才能更好地把握教學(xué)目的。在明確定位的前提下，要從教學(xué)的方式入手，提升教學(xué)質(zhì)量，從而服務(wù)于教育目的。

一、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位

（一）作為學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充

學(xué)校音樂教育在校園內(nèi)進(jìn)行，而社會音樂教育在校外的環(huán)境中進(jìn)行。要給音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行定位，應(yīng)當(dāng)要理清學(xué)校音樂教育與音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的音樂教育活動之間的關(guān)系以及異同點。無論是在哪里進(jìn)行的音樂教育活動，都是在做與音樂相關(guān)的教育實踐，從功能、影響上來看，這兩種音樂教育方式都進(jìn)行了音樂活動，傳承和傳播著音樂文化，為人的音樂審美能力、創(chuàng)造能力等方面努力著，因此音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校音樂教育在大方向上可以說是基本一致的。

學(xué)校中的音樂課，教師的教學(xué)對象在數(shù)量上往往是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出校外的音樂培訓(xùn)課的，并且這些學(xué)生之間存在這巨大的差異，包括在音樂素養(yǎng)上，音樂天賦等許多層面的差異。但學(xué)校音樂教育多數(shù)情況是以集體為教學(xué)對象的，因此，盡管在教材的編寫和選擇上使音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容有著非常廣的覆蓋面和一定的深度，但是音樂課堂還是比較難做到對一種音樂內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，這也不是學(xué)校音樂教育的目標(biāo)，學(xué)校音樂教育的目標(biāo)且不局限于此。校外音樂培訓(xùn)課程則不是如此。校外的音樂培訓(xùn)課程由學(xué)生自行選擇，多數(shù)是對單個音樂技能加以學(xué)習(xí)，并且這個學(xué)習(xí)的周期一般較長，對技能的挖掘比較深。從音樂教學(xué)內(nèi)容的廣度上看，學(xué)校音樂教育廣于校外音樂培訓(xùn)課；從多個單一內(nèi)容教學(xué)的深度上看，校外音樂培訓(xùn)課則深于學(xué)校音樂教育。

因此，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的音樂活動是學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充。學(xué)校音樂教育必不可少，但是如果人們獲取音樂知識的渠道只有一個，必定不利于音樂教育的發(fā)展，不利于文化的發(fā)展。筆者認(rèn)為，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為學(xué)校音樂教育的補(bǔ)充，也是必不可少的。

（二）作為音樂人才的基地，與學(xué)校音樂教育相呼應(yīng)

學(xué)校音樂教育主要通過校內(nèi)音樂課以及各種校內(nèi)音樂活動來開展，我國的義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教育要以審美為核心，學(xué)校音樂課程緊緊圍繞著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、對音樂的興趣以及一定的音樂創(chuàng)造能力等方面為目標(biāo)，其中也包括了演唱能力、演奏能力等。在社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，接受音樂教育的學(xué)生往往是在挖掘單種音樂技能潛力，并且深度一般高于校內(nèi)音樂課。在這里，有著較高天賦的學(xué)生經(jīng)過長期的受教育，常常顯露出非凡的音樂才能，并且在這一方面取得不錯的成果。那么這種類型的學(xué)生，在學(xué)校的音樂課中，也會是課堂活躍的力量，能夠發(fā)揮組織、帶動其他同學(xué)進(jìn)行音樂活動的作用?！皩W(xué)校與近鄰環(huán)境的這種密切關(guān)系，不僅豐富學(xué)校的活動，增強(qiáng)學(xué)生的動力，而且還能增強(qiáng)給予社會的服務(wù)”。杜威指出，學(xué)校與社會是互相作用的，地方之于學(xué)校作用在于豐富學(xué)?；顒?，增強(qiáng)學(xué)校動力，增強(qiáng)給予社會的服務(wù)，學(xué)校也影響著社會，影響著地方生活。

（三）作為特殊小型學(xué)校

一般情況下，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在規(guī)模上是小于學(xué)校的。在學(xué)校中，進(jìn)行著各類的教育活動，學(xué)生們不僅僅接受這音樂教育，也接受這各種類別的文化教育。而在音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，大多是以實踐型的藝術(shù)活動為主。一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單一地發(fā)展音樂方面的教學(xué)活動，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則將音樂、美術(shù)、舞蹈、書法等集中為一體。但是細(xì)看，如果一個學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)器樂演奏，那么多數(shù)情況下，他能比較全面接觸到的也就是學(xué)習(xí)同一器樂演奏的同學(xué)或者學(xué)習(xí)其他音樂技能的同學(xué)，較少情況會與美術(shù)、舞蹈等學(xué)習(xí)者有多的交流。那么這樣看來，學(xué)生在學(xué)校里所接觸到的人和學(xué)習(xí)到的技能要遠(yuǎn)比在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的多，但是無論是音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是學(xué)校的音樂教室，都在進(jìn)行音樂教育的活動，兩者都是學(xué)生學(xué)習(xí)的園地。因此，筆者認(rèn)為，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是一個小型的學(xué)校。而這個小型的學(xué)校又不完全是一般學(xué)校的縮小，因為在學(xué)校里，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從教學(xué)內(nèi)容上來看，是一個以音樂教學(xué)活動為主的基地，音樂技能的教學(xué)是核心，它也是培養(yǎng)音樂人才的基地，因此，與學(xué)校相比，功能上具備著特殊性。因此，音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是一個小型的特殊學(xué)校。

二、社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展策略

音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在社會中扮演著重要的角色，它的作用需要得到更好的發(fā)揮。音樂人才的層出不窮也使得音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量不斷增加，但是數(shù)量的增加并不能絕對有利于社會音樂教育水平的提升，相反，過多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也帶來了不少的問題。針對這些問題，筆者提出一些個人的建議。

（一）把握公共性和非公共性的平衡

筆者通過對所在地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在教室不足、擁擠，教學(xué)工具不完善等問題。而導(dǎo)致這些問題的原因常常是管理者、經(jīng)營者不愿意拿出足夠的經(jīng)費來支持教學(xué)設(shè)備，甚至有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了盈利，開設(shè)過多的課程，招收過多的學(xué)生，從而出現(xiàn)了教室不夠用，學(xué)生在擁擠的教室里活動，甚至臨時沒有教室，只好調(diào)整到其他時間上課的問題。這些問題都影響到了教學(xué)活動的進(jìn)行。

在有些地區(qū)，當(dāng)?shù)卣疄榱送茝V大眾音樂教育，會建設(shè)一個非盈利的公共性培訓(xùn)中心，這種公共性的培訓(xùn)場所可能是當(dāng)?shù)氐娜罕娝囆g(shù)館，在這里，學(xué)生可以報名參加免費的音樂培訓(xùn)。這種舉措吸引了許許多多的群眾參與到音樂活動中，從這個角度看，它所產(chǎn)生的作用是積極的。然而，杜威認(rèn)為，商業(yè)性的關(guān)系是真正傳授知識的前提之一，因為在付費的場所中，“學(xué)校倒能真正地傳授有關(guān)增進(jìn)社會福利的學(xué)說，”學(xué)生才能真正地學(xué)到知識和技能，公共性的非盈利場所則減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們會認(rèn)為公共性的機(jī)構(gòu)是“財力比他們富裕的人為他們準(zhǔn)備的”。從這個角度看，公共性培訓(xùn)場所則有著一定的局限。這個局限并非沒有解決辦法，比如，公共性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以將學(xué)生免費學(xué)習(xí)的時間設(shè)定成有限的，這樣既能發(fā)揮推廣音樂教育活動的作用，又能提升教學(xué)成果。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)活動的多樣化

校外的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)方式和教學(xué)活動常常過于單一，其中一個原因在某種程度上來說，是必然的。在學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容更為豐富，而在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，多數(shù)是以某種單一技能為教學(xué)內(nèi)容的。比如，學(xué)習(xí)鋼琴演奏或者其他樂器演奏，這必然導(dǎo)致了學(xué)生在這個場所里的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動一定是圍繞著鋼琴演奏或者樂器演奏進(jìn)行的。這種情況下，教師的教學(xué)方式通常是進(jìn)行一對一授課，較少一對二一對多的授課。過于單一的教學(xué)方式長期的維持可能會導(dǎo)致學(xué)生興趣的消褪，不利于教學(xué)的進(jìn)步。筆者認(rèn)為，教師可以大膽嘗試多樣的教學(xué)方式，重奏課、齊奏課、合唱課、重唱課等都是可行的辦法，這種多人課有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間更多的交流。從杜威關(guān)于兒童本能的解釋來看，兒童具有著四個方面的本能：語言的本能、探究的本能、制作的本能、藝術(shù)的本能。這四種本能在兒童的音樂學(xué)習(xí)中都不能忽視。交流能夠使學(xué)生之間互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)和反思，在豐富的活動中，學(xué)生能夠進(jìn)行自我的探究，每個學(xué)生都有藝術(shù)的本能，有表現(xiàn)的欲望，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會。多樣的教學(xué)方式和教學(xué)活動是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)發(fā)揮的重要力量。

三、結(jié)語

社會音樂教育是音樂教育重要的一個部分，這也使得社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要性不容忽視。社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能任意發(fā)展，隨波逐流，要明確自身的定位，并且積極改善發(fā)展中可能存在的問題。作為一個小型的特殊學(xué)校，需要培養(yǎng)出音樂人才，與普通學(xué)?；檠a(bǔ)充，發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)方面，要平衡好金錢利益關(guān)系，努力提升教學(xué)質(zhì)量，這樣的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)才能有長遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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