在英語教學(xué)中滲透文化意識教育策略

李秋芳

（福州市寧化小學(xué)，福建 福州 350 0 0 1）

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師不僅要傳授文本中的知識，還應(yīng)介紹文本所蘊含的文化背景知識，讓學(xué)生更好地了解外國文化以及中西方文化的差異。

語言具有豐富的文化內(nèi)涵，而文化意識則有利于正確理解和運用語言。當(dāng)前英語教學(xué)中存在重語言知識技能傳授，輕文化意識滲透的現(xiàn)象，教師往往只注重學(xué)生學(xué)會多少單詞、句子、語法點，而對結(jié)合文化因素培養(yǎng)跨文化意識缺乏足夠的認(rèn)識。因此，教師應(yīng)注重中西方文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生文化意識和跨文化交際的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，通過語言實踐體驗異國文化

教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)各種與語言文化相關(guān)的情境，讓學(xué)生感受并體驗文本背后的文化，從而能夠更準(zhǔn)確、地道地習(xí)得語言和運用語言。比如閩教版小學(xué)英語第三冊Unit 7 Part A Christmas一課，介紹了英語國家最盛大的節(jié)日——圣誕節(jié)。本著讓學(xué)生體驗節(jié)日文化的宗旨，課前在教室里布置了圣誕老人、圣誕樹、圣誕帽、圣誕賀卡、圣誕禮物等，營造節(jié)日氛圍。課堂上，教師介紹圣誕節(jié)的文化習(xí)俗，并通過多媒體課件圖文并茂地展示，讓學(xué)生進一步感受節(jié)日文化。教學(xué)時，把課文中的Christmas tree，Christmas card融入其中，學(xué)生在直觀體驗節(jié)日文化的氛圍中輕松學(xué)習(xí)新知識。接著，教師呈現(xiàn)圣誕老人駕著雪橇、帶著禮物緩緩走來的畫面，說：“Look,Santa is coming.He brings us many presents.”然后用課件呈現(xiàn)禮物詞，在模擬情境中復(fù)習(xí)相關(guān)單詞。學(xué)習(xí)課文后，師生進行圣誕老人角色扮演以及運用語言環(huán)節(jié)，使學(xué)生身臨其境地體驗異國文化，進而對其產(chǎn)生比較全面深入的了解，有利于語言知識的理解和運用。

又如，教學(xué)閩教版小學(xué)英語第六冊Unit 4 Easter時，由于學(xué)生對這個節(jié)日比較陌生，筆者便要求學(xué)生課前查閱關(guān)于復(fù)活節(jié)的資料，包括復(fù)活節(jié)的時間、由來、禮物、飲食和活動等。上課伊始，讓學(xué)生介紹他們所了解的復(fù)活節(jié)，對復(fù)活節(jié)的文化產(chǎn)生感性的認(rèn)識，自然理解了課文出現(xiàn)的Easter eggs，Easter Bunny等物品多與“再生”有關(guān)。筆者設(shè)計了Make Easter eggs的活動，讓學(xué)生分組利用事先準(zhǔn)備好的道具，聽指令完成任務(wù)。Step 1:Please cook the eggs.Step 2:Draw on the eggs.Step 3:Color the eggs.接著進行藏蛋、找蛋的游戲，加深學(xué)生對復(fù)活節(jié)文化的理解。學(xué)生在潛移默化中了解外國文化，走近世界，漸漸具備國際視野。

二、挖掘傳統(tǒng)文化，通過語言學(xué)習(xí)弘揚中華文化

英語是當(dāng)今世界上最廣泛使用的語言，要獲取更多的資訊，與世界廣泛地交流，學(xué)習(xí)國外先進的技術(shù)等，都離不開英語這一語言工具。在學(xué)習(xí)英語的過程中，要避免崇洋媚外，全盤西化。了解外國文化是為了回歸根本，為了繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解英語國家的文化，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用英語介紹自己國家的文化，做民族文化的傳播者。如教學(xué)The Spring Festival一課，由于學(xué)生對春節(jié)這一中國盛大的傳統(tǒng)節(jié)日或多或少都有一定了解，因此教師應(yīng)深入挖掘與節(jié)日文化相關(guān)的內(nèi)容。課前布置任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料或詢問長輩，了解春節(jié)的由來、過節(jié)習(xí)俗以及不同地區(qū)人們的活動等。在課上交流介紹他們所了解的春節(jié)，教師結(jié)合文本內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)。同時還可以拓展介紹，如農(nóng)歷每一年都有不同的名稱，2017年是雞年——the year of rooster.又如：People usually decorate the doors and windows with red papercuts because red means good luck.Children can get some new clothes，pocket money or presents from their parents and grandparents.In the countries,some people set off fireworks to celebrate the New Year,and so on.學(xué)習(xí)之后再布置任務(wù)，讓學(xué)生向家人或朋友用英語介紹春節(jié)。通過語言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用英語表達(dá)，向世界傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信。

三、對比中西方文化差異，通過語言表達(dá)培養(yǎng)跨文化意識

對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，亦是對文本背后的文化深入學(xué)習(xí)、了解、體會的過程。在了解中外文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會接受文化差異，能夠設(shè)身處地地理解并尊重不同的文化。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視文本背后蘊含的不同文化，滲透中西文化差異教育。如西方人在談?wù)摃r，避免涉及個人隱私，如年齡（女士）、收入（男士）、婚否及住址等。如教學(xué)顏色時，不僅教授單詞本身，還應(yīng)介紹單詞在中西方文化中不同的象征意義。如“white”在中國文化中象征“悲傷”，而在西方文化中卻代表“純潔”?！皔ellow”在中國是“高貴富有”的象征，在西方則象征著“膽小卑微”。又如“dragon”一詞，在中國，龍象征著權(quán)勢、高貴、尊榮，象征著一種精神，是中華民族的圖騰。但是在西方的文化中，龍是一種長著蝙蝠肉翼的蜥蜴，喜歡財寶，穴居，會噴火，一般是邪惡的象征。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分挖掘語言的文化內(nèi)涵，并進行歸納、總結(jié)、對比，找出英語與漢語含義有別的特殊文化意義，在課堂上給予充分講解，同時教會學(xué)生運用這些語言的場合，使學(xué)生具備跨文化交際的知識、技能和價值觀，進而能夠得體恰當(dāng)?shù)剡\用語言進行跨文化交流。

跨文化交際能力是外語教育的最終目的，跨文化意識的滲透培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于教學(xué)之中。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)既具有國際視野，又熱愛本國文化，能從容自信地與世界交流的學(xué)生。通過學(xué)習(xí)，從外國優(yōu)秀文化中汲取養(yǎng)分，能夠用英語從容自信地與世界對話，弘揚祖國文化，做中西文化交流的使者。