小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略

陳宏明

（晉江市池店鎮(zhèn)鶴浦小學(xué)，福建 晉江 362 2 12）

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是閱讀理解，且過分重視閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生在閱讀的過程中受到固定思維的局限，很難真正體會(huì)到文章中豐富的人文精神，所以語文閱讀教學(xué)質(zhì)量一直難以提高。另外，語文閱讀教學(xué)內(nèi)容一般局限于語文教材，完全忽視課外閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生沒有從小養(yǎng)成廣泛涉獵的好習(xí)慣，相關(guān)的文學(xué)積累非常少。因此教師需要重視課外閱讀指導(dǎo)策略，通過讓學(xué)生閱讀更多的課外書籍，充分提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。

一、推薦適合學(xué)生的課外閱讀書籍

小學(xué)生的心智尚不成熟，天性好玩、好動(dòng)，難以保持長時(shí)間的專注力，而興趣可以給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們?cè)敢馊硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)當(dāng)中。因此教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇小學(xué)生感興趣的點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課外閱讀教學(xué)中，從而提高課外閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教師在為學(xué)生選擇課外閱讀書目時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的心理特征以及認(rèn)知能力，為小學(xué)生選擇最適合的課外閱讀書籍。例如，筆者小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的認(rèn)知能力，同時(shí)對(duì)未知事物、或者邏輯思維、故事性強(qiáng)的書籍比較感興趣。所以，可以選擇故事性的書目，比如《魯濱遜漂流記》，也可以推薦與自然知識(shí)、科學(xué)知識(shí)相關(guān)的書目，比如《十萬個(gè)為什么》。其次，可以選擇教育部推薦的相關(guān)書籍。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)恼n外書籍。最后，還可以根據(jù)教材內(nèi)容，開展課外閱讀延伸教學(xué)，為學(xué)生推薦與課文相關(guān)的閱讀書籍或者課文作者的其他書籍，加強(qiáng)與課本教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的課文《我的伯父魯迅先生》后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的其他文章，比如《故鄉(xiāng)》《狂人日記》《孔乙己》等。

不管教師為學(xué)生推薦哪方面的課外書籍，都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把控學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，避免學(xué)生閱讀不適合的低俗讀物，避免學(xué)生受到不良書刊的影響。

二、注重有效的閱讀技巧教學(xué)

課外閱讀對(duì)于學(xué)生的閱讀能力有很高的要求。如果學(xué)生缺乏有效的閱讀技巧，那么不管閱讀多么經(jīng)典、多么適合的課外書籍，也很難從中獲取充足的知識(shí)，課外閱讀水平也難以提高。所以，在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀技巧教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何正確地讀書，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

首先，在課堂上，教師選擇一些篇幅適中的課外文章，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)通讀文章，然后用精煉的語言總結(jié)文章的大意。此步驟主要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)集中注意力獲取文章信息。其次，再要求學(xué)生細(xì)讀文章分段，圈出其中的關(guān)鍵句。教師在黑板上寫出幾個(gè)與文章相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找出問題的答案，學(xué)生解決問題的過程就是提升閱讀理解能力的過程。再次，教師講解文本，向?qū)W生介紹文章的背景、主要內(nèi)容以及分析文章中精彩的段落或句子，讓學(xué)生了解句子的寫作手法及其表達(dá)效果，提高學(xué)生的文本分析能力。最后，教育引入課外文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，提出幾個(gè)延展性問題，讓學(xué)生再次深度理解內(nèi)容，體會(huì)文章中的情感及其內(nèi)涵，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生能夠用自己的語言去表達(dá)對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解，充分鍛煉語言表達(dá)能力和思維能力，并體會(huì)文章的思想感情。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生再次遇到相關(guān)類型的文章時(shí)，就能迅速地理解文章的內(nèi)涵，大幅度提升閱讀能力。

三、將閱讀與寫作有效結(jié)合

開展課外閱讀教學(xué)，除了可以充分提高學(xué)生的閱讀能力以外，還可以鍛煉寫作能力。教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地將課外閱讀與寫作結(jié)合，要求學(xué)生在閱讀以后進(jìn)行一定的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實(shí)際的訓(xùn)練，懂得如何運(yùn)用寫作技巧，如何更好地表達(dá)內(nèi)心情感。在此過程中，學(xué)生能夠更加深刻地領(lǐng)會(huì)某種寫作技巧在文章中的具體作用，充分提高學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)有限，所以教師要特別注意閱讀與寫作的結(jié)合技巧。最基本的是要求學(xué)生閱讀課外書籍以后，摘抄其中的精彩句子，并且背誦其中一些經(jīng)典的句子。然后是讓學(xué)生以仿寫、隨筆或者摘抄的形式，模仿文章的寫作風(fēng)格，寫出一篇小短文。比如在學(xué)生閱讀書籍《小王子》以后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，寫一篇童話故事，可以在寫作后比較自己的故事與《小王子》的故事有哪些不同。最后是讓學(xué)生記錄自己的閱讀體會(huì)，重點(diǎn)要求學(xué)生寫出不一樣的心得體會(huì)，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中產(chǎn)生自己的思考和體會(huì)，充分鍛煉思維能力。

四、組織課外閱讀分享交流會(huì)

有效的交流對(duì)于學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提高具有重要的意義，教師可以定期組織課外閱讀分享交流會(huì)，比如類似于書友會(huì)這樣的活動(dòng)，組織全班學(xué)生分享近期自己看過的課外書籍，并且交流自己對(duì)于這本書的認(rèn)識(shí)和理解。通過活動(dòng)，在班級(jí)中掀起一股課外閱讀風(fēng)氣，增加學(xué)生對(duì)于課外閱讀的責(zé)任感，從而更加積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中。另外，不同的學(xué)生即使閱讀同一本課外書籍，也一定會(huì)產(chǎn)生不同的理解與感悟，那么通過在交流會(huì)上彼此之間交流閱讀心得，可以使學(xué)生充分了解他人的觀點(diǎn)，碰撞出思想的火花，更加深入地認(rèn)識(shí)課外閱讀書籍，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)優(yōu)秀的閱讀方法或者閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而更好地閱讀書籍。