“五四多元”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)踐與探索
——以大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例

陳琪芳

（大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 大田 36610 0）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)小學(xué)階段的經(jīng)典誦讀與課外閱讀量提出了具體的要求：小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。經(jīng)歷五年語(yǔ)文主題實(shí)驗(yàn)探索，大田實(shí)小在實(shí)施以學(xué)定教、簡(jiǎn)約教學(xué)的基礎(chǔ)上，改變課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢、信息量不足的現(xiàn)狀，突破語(yǔ)文課堂教學(xué)停留在篇和群文閱讀的局限性，構(gòu)建主題更多元化、內(nèi)涵更豐富、體裁更多樣的“五四多元”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)課堂。單元內(nèi)容重組，單元課型整體實(shí)施，課堂增容增量提速增效，活動(dòng)推進(jìn)檢測(cè)閱讀，以此豐厚學(xué)生底蘊(yùn)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)校成立學(xué)校改革領(lǐng)導(dǎo)小組，確定改革方向，制定語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。實(shí)施三級(jí)備課制度，由語(yǔ)文教師分工備課，教研組集體備課，語(yǔ)文教師結(jié)合班情自主修改課堂應(yīng)用，保障全體語(yǔ)文教師參與實(shí)驗(yàn)之中。

學(xué)校大力營(yíng)造書(shū)香氛圍致力實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建課堂模式。一是加大研究力度，提升專(zhuān)業(yè)理論層次。采取外出取經(jīng)+共享課堂、專(zhuān)家互動(dòng)+校本研訓(xùn)、隨堂聽(tīng)課+每周曬課的課題研討三模式，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展。二是加強(qiáng)校本研訓(xùn)，研修團(tuán)隊(duì)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)展主題學(xué)習(xí)內(nèi)涵解讀，確立課型模式；明確主題，實(shí)施單元備課；精選學(xué)點(diǎn)，提高課堂實(shí)效等講座，確實(shí)地解決教師實(shí)驗(yàn)困惑與疑難。三是立足教研活動(dòng)，進(jìn)行教師崗位練兵。每學(xué)期圍繞課題研究主題，開(kāi)展教師技能聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、片段教學(xué)展示、課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，全面提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、主題引領(lǐng)，“五四多元”，閱讀浸潤(rùn)成長(zhǎng)

“五四多元”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)是在尊重學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行主題材料建構(gòu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，以增大閱讀量、加強(qiáng)語(yǔ)言體驗(yàn)、培養(yǎng)閱讀興趣為基本目標(biāo)，以圍繞“主題”進(jìn)行多個(gè)文本間的交流感悟?yàn)榛就緩剑瑯?gòu)建以例悟法、依法自學(xué)的“1+X”模式、反三歸一的“X+1”模式、海量閱讀的“X+Y”模式的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

“1+X”模式一課帶多課輻射式教學(xué)，構(gòu)建新的課程資源?！?”是教材中某一單元主題或一篇課文為基點(diǎn)，“X”是以基點(diǎn)出發(fā)，從作者、體裁、內(nèi)容、情感、寫(xiě)法等角度，做相關(guān)、相近、相反、相對(duì)的延展鏈接。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^(guò)課內(nèi)閱讀、課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，改革長(zhǎng)期以來(lái)用理科學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，在反三歸一的閱讀中，有所感悟，從量的積累到質(zhì)的突破，豐厚主題內(nèi)涵，增加閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生素養(yǎng)。

“五四多元”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)為“一主兩翼”的教材體系，實(shí)驗(yàn)以教科書(shū)為本，左翼依托語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀增容增量；右翼拓展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、文學(xué)名著進(jìn)行課外閱讀，課內(nèi)交流，豐厚學(xué)生閱讀積淀。小學(xué)六年35本語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)閱讀量為820萬(wàn)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課標(biāo)對(duì)課外閱讀量的要求145萬(wàn)字。

“五四多元”：“五”為每一課時(shí)教學(xué)落實(shí)五個(gè)主題：人文主題、文體主題、作家主題、讀法主題、寫(xiě)法主題；“四”為四種類(lèi)型閱讀形式：每課一主題、每日一經(jīng)典、每月一文學(xué)、每年一名著。具體做法為：每課主題引領(lǐng)——以篇為本，課內(nèi)增容，提速增效；每日國(guó)學(xué)經(jīng)典——晨會(huì)誦讀、課前誦讀，熟讀成誦；每月閱讀文學(xué)——計(jì)劃推薦，課外閱讀，課內(nèi)分享；每年名著耕讀——培趣為先，導(dǎo)扶為主，浸潤(rùn)成長(zhǎng)。

二、單元視野，整體推進(jìn)，課堂提速增效

把握單元五個(gè)主題，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。即簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，充分的學(xué)生預(yù)習(xí)，扎實(shí)的能力訓(xùn)練。構(gòu)建如下八種課型：

（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)課：根據(jù)不同年級(jí)學(xué)齡特點(diǎn)，給予學(xué)生預(yù)習(xí)指南，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣，課前先學(xué)為課堂增容、提速、增效做好鋪墊。

（2）預(yù)習(xí)過(guò)關(guān)課：集中學(xué)習(xí)單元生字新詞，通讀單元課文，理清順序，了解大意，練習(xí)概括段意。通過(guò)集中識(shí)字，集中讀文，節(jié)約課時(shí)，注重實(shí)效，日清日結(jié)，為課外閱讀讓路。

（3）字詞讀寫(xiě)課：依托每日一節(jié)20分鐘的寫(xiě)字課，加強(qiáng)鞏固識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（4）以文帶文課：找準(zhǔn)單元內(nèi)容整合的切入點(diǎn)和課堂學(xué)點(diǎn)，精教精學(xué)，理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用特點(diǎn)，課內(nèi)增容，一課一得。

（5）群文閱讀課：通過(guò)單元內(nèi)容重組，每個(gè)單元多出2-3課時(shí)自主閱讀課時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀主題叢書(shū)或是推薦整本書(shū)的自主閱讀與交流。

（6）讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課：尋找教材中語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)課，注重讀與寫(xiě)的無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了從讀學(xué)寫(xiě)，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的目標(biāo)。

（7）綜合分享課：常規(guī)課型：口語(yǔ)交際課、習(xí)作指導(dǎo)課、習(xí)作講評(píng)課、積累發(fā)現(xiàn)課。

（8）閱讀創(chuàng)新課：識(shí)字競(jìng)賽課、詩(shī)文誦讀課、妙詞佳句品賞課、好書(shū)推薦課、讀書(shū)匯報(bào)課、讀寫(xiě)知識(shí)綜合課、仿創(chuàng)實(shí)踐課……

“五四多元”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，立足簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增加了學(xué)生的閱讀量，彌補(bǔ)了教材的不足和教師備課的疏漏，解決了“習(xí)作難”的問(wèn)題,把握語(yǔ)文的“人文性”“工具性”的課程性質(zhì)。通過(guò)目的明確，扎實(shí)有效地引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，學(xué)生在書(shū)藉的海洋中盡情遨游，在國(guó)學(xué)經(jīng)典的滋養(yǎng)中感受生命的成長(zhǎng)。

三、活動(dòng)實(shí)踐，書(shū)海拾貝，書(shū)香溢滿(mǎn)校園

（1）主題匯報(bào)，展示閱讀收獲。每月開(kāi)展豐富多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，有主題叢書(shū)交流大闖關(guān)、知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、課本劇、名人故事會(huì)、詩(shī)歌誦會(huì)、好書(shū)推薦會(huì)、繪本文學(xué)圈、親子閱讀匯報(bào)、同讀一本書(shū)閱讀指導(dǎo)和匯報(bào)展示?；顒?dòng)見(jiàn)證了學(xué)生閱讀的成長(zhǎng)，學(xué)生在知識(shí)的百花園里徜徉。

（2）閱讀報(bào)告，記錄閱讀足跡。“閱讀報(bào)告”記錄學(xué)生閱讀收獲，或讀有所思、讀有所感，或配上插圖，或精彩提問(wèn)，記錄學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的點(diǎn)滴足跡。

（3）百家講壇，追慕大師風(fēng)范。匯集百家學(xué)養(yǎng)，通過(guò)小小的百家講壇，展示了小小演說(shuō)家對(duì)古典名著的深入閱讀與思考，架起學(xué)生與名著之間的橋梁。

（4）讀書(shū)達(dá)人，掀起閱讀熱潮?！拔业囊槐菊n外書(shū)”讀書(shū)達(dá)人比賽，由班級(jí)海選，年級(jí)預(yù)賽到學(xué)?？倹Q賽，選手們通過(guò)主題演講與評(píng)委互動(dòng)問(wèn)答，引經(jīng)據(jù)典、機(jī)智應(yīng)答，彰顯豐厚的知識(shí)的積累和文學(xué)內(nèi)涵，活動(dòng)掀起學(xué)生閱讀熱潮。

（5）經(jīng)典誦讀，傳承國(guó)學(xué)精華。多渠道組織學(xué)生日誦經(jīng)典成為學(xué)校的閱讀特色。利用晨讀10分鐘、課前誦讀2分鐘，累計(jì)每周誦讀時(shí)間達(dá)到110分鐘?！肚ё治摹贰堵暵蓡⒚伞贰墩撜Z(yǔ)》等國(guó)學(xué)書(shū)籍，日誦經(jīng)典，誦讀展示，抓好載體，有效落實(shí)。

此外，學(xué)校還開(kāi)展了閱讀存折，評(píng)選閱讀明星；書(shū)寫(xiě)大賽，規(guī)范漢字教學(xué)；一米閱讀，搭建檢測(cè)平臺(tái)；創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)活動(dòng)平臺(tái)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

總之，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)及大量課外閱讀特征，以學(xué)生主題實(shí)驗(yàn)教材為載體的“五四多元”語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力。