京津冀一體化背景下河北高職人才培養(yǎng)探究

王立軍, 崔海波

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.辦公室；b.學(xué)生工作部，河北 石家莊 050081)

勞動力是生產(chǎn)關(guān)系中最關(guān)鍵的要素，直接推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展.《京津冀人才一體化發(fā)展規(guī)劃(2017—2030年)》中提出了京津冀人才發(fā)展的“一體”和“三極”，“一體”指的是京津冀成為人才一體化發(fā)展共同體，“三極”指的是“京津冀原始創(chuàng)新人才發(fā)展極、京津冀高端制造人才發(fā)展極、京津冀創(chuàng)新轉(zhuǎn)化人才極”，其中對于河北人才發(fā)展的定位是：圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，發(fā)揮雄安新區(qū)創(chuàng)新發(fā)展示范作用和石家莊承接轉(zhuǎn)化帶動作用，形成京津冀創(chuàng)新轉(zhuǎn)化人才發(fā)展極[1].在京津冀一體化發(fā)展過程中,河北不僅要承接京津產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,還要進(jìn)行本省產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級.高職教育應(yīng)致力于培養(yǎng)社會需要的技能型人才，所以高職教育在人才培養(yǎng)鏈條中占據(jù)重要位置.河北各高職院校應(yīng)抓住京津冀一體化的歷史機(jī)遇，精準(zhǔn)定位，進(jìn)一步提高河北高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量.

1 河北高職人才培養(yǎng)存在的問題

(1)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的匹配度有待加強(qiáng)

隨著京津冀一體化的發(fā)展，京津冀三地的功能定位和產(chǎn)業(yè)布局發(fā)生了很大變化，對高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求.目前河北高職院校的專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在一定的矛盾，例如，河北省2017年三大產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值在經(jīng)濟(jì)總量中的占比分別為9.8%，48.4%，41.8%，但高職教育在三個產(chǎn)業(yè)中的專業(yè)分布占比約為0.6%，25.6%，46.2%，在三個產(chǎn)業(yè)的專業(yè)占比中，第一、第二產(chǎn)業(yè)占比較低，第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)占比雖然高一些，但在專業(yè)細(xì)分上跟不上社會服務(wù)，與新興服務(wù)業(yè)發(fā)展的需求脫節(jié)[2].在河北高職院校的專業(yè)設(shè)置中，一些熱門專業(yè)如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化、財會等專業(yè)重復(fù)設(shè)置，導(dǎo)致高職院校在師資配備和教學(xué)資源方面的浪費(fèi)，影響高職教育整體水平的提高；還有一些需投入較高成本配套建設(shè)相關(guān)實訓(xùn)(驗)基地的專業(yè)，如自動化設(shè)備與電氣工程、醫(yī)藥研發(fā)、水利工程施工技術(shù)等，或者涉及大農(nóng)業(yè)、藥物分析、港口物流等，各高職院校開設(shè)比例又非常小[3].

(2)部分院校人才培養(yǎng)模式改革理念有待加強(qiáng)

首先，因歷史和現(xiàn)實原因，一些高職院校教學(xué)資源不足，導(dǎo)致在學(xué)生動手能力、實踐技能的培養(yǎng)方面還有很大不足.其次，有的院校的教學(xué)模式不符合高職教育的特點，以知識為本位，以課堂為中心，企業(yè)、行業(yè)力量參與人才培養(yǎng)的比例?。辉俅?，各高職院校現(xiàn)有師資力量多為本科或研究生畢業(yè)后直接走上高職講臺，實踐經(jīng)驗少，制約了實踐教學(xué)水平的提高.

2 河北高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

(1)精準(zhǔn)定位，確立特色

河北省高職院校應(yīng)抓住京津冀一體化這一重大戰(zhàn)略機(jī)遇，根據(jù)教育總體發(fā)展規(guī)劃和自身特點，以及市場對不同層次、不同類型人才的需求,確定教學(xué)重點，提升核心競爭力，增強(qiáng)品牌效應(yīng)[4].要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況以及學(xué)校自身的實際情況建設(shè)特色專業(yè)，不斷深化課程教學(xué)改革.在京津冀一體化發(fā)展條件下,面對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級換代,高職院校的專業(yè)設(shè)置要與市場相契合,人才培養(yǎng)要與市場就業(yè)需求相一致,才能真正促進(jìn)自身發(fā)展，才能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù).只有專業(yè)教學(xué)與市場需求結(jié)合,才能讓教學(xué)內(nèi)容更貼近實踐[5].高職院校除了鞏固自身的優(yōu)勢專業(yè)外，應(yīng)重點發(fā)展社會發(fā)展緊缺專業(yè)，加快建設(shè)與新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，做到專業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時俱進(jìn)；努力打造優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)的品牌效應(yīng)，增強(qiáng)院校培養(yǎng)人才的市場競爭力，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送一流人才.

(2)建立聯(lián)盟，增強(qiáng)凝聚力

1)建立高職院校聯(lián)盟

重點建設(shè)和發(fā)展由院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和社會團(tuán)體組成的京津冀高等教育集團(tuán)(聯(lián)盟)，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研跨區(qū)域一體化以及校企合作建設(shè),大力推進(jìn)集團(tuán)化教育[6]；加快院校推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、電子信息、商貿(mào)、藝術(shù)等專業(yè)的設(shè)立,優(yōu)化京津冀高職院校的專業(yè)布局；督促院校建立專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),形成主導(dǎo)和優(yōu)勢專業(yè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；組建京津冀三地高等職業(yè)教育集團(tuán),吸收同類院校為成員,依托三地的教育集團(tuán),定期召開高職教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇.河北高職院校要與京津高職院校通過錯位發(fā)展實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，促進(jìn)三地院校的教育資源和專業(yè)之間的共享共建[7].通過建立院校聯(lián)盟,以俱樂部的形式凝聚優(yōu)秀教育資源,形成職業(yè)教育發(fā)展的合力,從而增強(qiáng)河北高職院校的綜合實力.

2)建立技能人才聯(lián)合培養(yǎng)試點

探索建立京津冀聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)人才試點,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)精準(zhǔn)培養(yǎng)技術(shù)人才.三地院校根據(jù)實際情況選擇開展對口合作,針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求旺盛的專業(yè)開展聯(lián)合招生，招生計劃和人才培養(yǎng)方案共同商定,各高校根據(jù)實際情況確定聯(lián)合培養(yǎng)試點專業(yè)和招生規(guī)模.試點項目招收的學(xué)生可以參加彼此核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)或者實踐培訓(xùn).試點院校的教師要定期進(jìn)行交流和學(xué)習(xí).

(3)優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教育質(zhì)量

教師是教育資源的重要組成部分.教師水平尤其是“雙師型”教師的水平是決定高職院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，通過對“雙師型”教師的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化為對專業(yè)技能名師的培養(yǎng).在教學(xué)過程中，應(yīng)以院校專業(yè)教師為主,企業(yè)以及行業(yè)兼職導(dǎo)師為輔，專職和兼職教師相結(jié)合完善師資隊伍結(jié)構(gòu)建設(shè).針對高職院校教師實踐技能水平相對弱的問題,可以聘請企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家到學(xué)校兼職[8].在一體化背景下，京津冀三地功能定位不同,首都部分高校將向河北省轉(zhuǎn)移,河北省高職院校應(yīng)利用這一機(jī)遇加緊制定相關(guān)政策,吸引高水平教師加盟,比如通過解決外地教師的住房問題、為優(yōu)秀教師設(shè)立工作室等吸引優(yōu)秀人才.

(4)轉(zhuǎn)變觀念，引領(lǐng)發(fā)展

在傳統(tǒng)觀念下,高職教育專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)是連接和服務(wù)相關(guān)產(chǎn)業(yè),幫助畢業(yè)生順利就業(yè).然而,隨著高職教育的發(fā)展,高職教育的專業(yè)設(shè)置目標(biāo)已從“對接、服務(wù)產(chǎn)業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”，這就對高職院校提出了更高的要求.高職教育在發(fā)展的過程中必須要跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐,了解產(chǎn)業(yè)最新動態(tài).同時，在高職教育改革過程中，進(jìn)一步優(yōu)化校企合作模式，細(xì)化技能人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng),積極建立校企交替培訓(xùn)、聯(lián)合招生等制度；進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,率先開展大中型企業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合試點,推動行業(yè)企業(yè)和院校聯(lián)合建設(shè)人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地和科技服務(wù)基地，真正實現(xiàn)高職專業(yè)對經(jīng)濟(jì)的引領(lǐng).

在京津冀人才一體化背景下，河北高職教育既面臨機(jī)遇又有挑戰(zhàn)，只有精準(zhǔn)定位、創(chuàng)新發(fā)展，深化多層面的產(chǎn)教融合和校企合作，同時大力提倡特色創(chuàng)新，培育自己的品牌，才能跟得上時代的步伐，才能培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才.