高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合探析

王玉芳， 吳瑞紅， 劉艷梅

(石家莊職業(yè)技術學院 a.科技發(fā)展與校企合作部； b.安全工作處，河北 石家莊 050081)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)(以下簡稱“雙創(chuàng)”)教育既是我國建設創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略舉措，也是推動高等職業(yè)教育邁向更高水平的內在要求.2018年5月24日，國務院總理李克強在全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會上提出，要“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新升級版[1]”.目前，我國的雙創(chuàng)教育進入了從量變到質變的轉折時期，而雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合不僅是搞好雙創(chuàng)教育的需要,也是新時代高職院校進行教育改革的必然選擇.

1 高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合的必要性

(1)專業(yè)教育是實施雙創(chuàng)教育的基礎和載體

專業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和熟練的專業(yè)技能，能夠為社會經濟建設一線服務的技術技能人才.專業(yè)教育有較強的職業(yè)定位.經過多年的發(fā)展，高職院校已經形成了較為完善、系統(tǒng)的專業(yè)教育體系，為開展雙創(chuàng)教育打下了良好的基礎.雙創(chuàng)教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才[2]，它不可能脫離專業(yè)教育而獨立存在，必須依托專業(yè)教育，通過“做中學、學中做”，增強學生專業(yè)學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力.雙創(chuàng)教育必須納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中，將雙創(chuàng)教育教學理念與模式根植于專業(yè)理論教學與實踐過程中；專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的實施載體，在專業(yè)教育教學中滲透雙創(chuàng)教育，提高學生的雙創(chuàng)能力，實現(xiàn)由擇業(yè)找工作向創(chuàng)業(yè)造工作的轉變，能使高職教育取得最佳效果.創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提，而專業(yè)是創(chuàng)新的基石，只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能為雙創(chuàng)教育提供沃土和養(yǎng)分[3].專業(yè)是高職教育人才培養(yǎng)的“根”，只有將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有機融合，給雙創(chuàng)教育“強根”，才能推動雙創(chuàng)教育的有效實施[1].

(2)雙創(chuàng)教育是專業(yè)教育的延伸

學生通過專業(yè)教育學到的基本專業(yè)知識和專業(yè)技能，是他們步入社會、參加工作的基礎，并決定他們創(chuàng)業(yè)的方向[2].當前，政府和高職院校都非常關注雙創(chuàng)教育活動的開展.這就需要高職院校在課程體系、實訓平臺、師資隊伍、管理機制等方面進行改革，構建良好的雙創(chuàng)教育環(huán)境，營造出濃厚的雙創(chuàng)校園文化氛圍，努力打造受眾廣、層次多、系統(tǒng)化的高職院校雙創(chuàng)教育體系.在專業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中加入對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要求，并把雙創(chuàng)元素融入到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，是對專業(yè)教育的豐富和補充.

(3)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相互融合是必然趨勢

專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的核心，雙創(chuàng)教育中所指的“業(yè)”與專業(yè)教育密不可分[3].雙創(chuàng)教育的開展不應脫離學生所學的專業(yè)知識和技術技能，而應深入挖掘學生的雙創(chuàng)意識，激發(fā)學生的雙創(chuàng)思維，不斷提高學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，而這又是對專業(yè)教育的有益補充，二者優(yōu)勢互補，相得益彰.培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型技術技能人才，不僅能促進學生可持續(xù)發(fā)展，而且能全面深化高職教育改革.

2 高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合的策略

(1)轉變教育理念，在人才培養(yǎng)過程中植入雙創(chuàng)基因

雙創(chuàng)教育培養(yǎng)的是最具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、開創(chuàng)性的人才.在全國高校的雙創(chuàng)教育都在如火如荼開展的大背景下，高職院校的專業(yè)教育應改變傳統(tǒng)的教育理念，深刻認識到雙創(chuàng)教育對于國家、社會、學校和大學生自身發(fā)展的重要性，將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相結合，依靠專業(yè)教育逐步實現(xiàn)由就業(yè)擇業(yè)教育向雙創(chuàng)教育的穩(wěn)步過渡，將雙創(chuàng)“基因”植入人才培養(yǎng)全過程.高職院校開展雙創(chuàng)教育，不僅僅是為了培養(yǎng)幾個企業(yè)家，開幾個網店、幾個咖啡店、奶茶店，獲幾項雙創(chuàng)大賽獎[1]，它是高職教育人才培養(yǎng)目標的升級，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合型技術技能人才，以適應社會經濟發(fā)展的新常態(tài).這就需要高職院校必須充分認識雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間相互融合、相互促進的關系，將雙創(chuàng)教育的人才培養(yǎng)要求納入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案中，使雙創(chuàng)教育落地生根.離開專業(yè)教育的雙創(chuàng)教育會成為無源之水、無根之木.

(2)全面優(yōu)化課程體系，在專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)元素

課程是高職教育實施人才培養(yǎng)的“魂”.要通過全面優(yōu)化課程體系，在專業(yè)課程中融入雙創(chuàng)元素，持續(xù)改進雙創(chuàng)教育的載體與內容，對雙創(chuàng)教育進行“固魂”[1].

高職院校的課程體系改革，應以雙創(chuàng)教育為出發(fā)點，系統(tǒng)優(yōu)化雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育課程.課程設計中不僅要有面向全體學生的基礎類雙創(chuàng)課程，也要有針對不同專業(yè)、不同年級學生的各具專業(yè)特色的雙創(chuàng)課程，最關鍵的是要將雙創(chuàng)教育理念貫穿到課程設計的全過程.公共基礎課是高職院校學生的必修課，在所開設的公共基礎課中融入雙創(chuàng)元素，有助于實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合[4].應該將雙創(chuàng)教育進一步細化，充實和豐富各類專業(yè)課程的雙創(chuàng)教育資源，將雙創(chuàng)教育內容滲透到專業(yè)核心課程中，這樣可以兼顧專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育.創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神屬于素質教育范疇，將其滲透在教學設計之中，促使教師在專業(yè)教學中有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，為學生插上雙創(chuàng)的翅膀.“授人以魚不如授人以漁”，這是雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合的根本所在.

現(xiàn)階段各種雙創(chuàng)教材很多，但卻缺少典型教材和校本教材.教材是一塊“敲門磚”，可以讓學生對雙創(chuàng)知識產生基本的認知.學生可以通過權威的、典型的教材學習到系統(tǒng)和全面的雙創(chuàng)知識.如果把具有專業(yè)特色的典型成功創(chuàng)業(yè)案例加入到專業(yè)教材中，雙創(chuàng)教學內容必將更鮮活、更有說服力，也可以激發(fā)學生獨立思考，樹立雙創(chuàng)意識.

(3)理實一體，在實踐教學中滲透雙創(chuàng)思想

雙創(chuàng)教育具有很強的實踐性和應用性.很多高職院校很重視專業(yè)教育領域的實踐教學，例如第二課堂、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、實訓實踐平臺的建設，但是在實踐教學過程更側重培養(yǎng)學生對專業(yè)知識的應用能力和專業(yè)操作技能.在推進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)過程中，高職院校要與時俱進，結合各專業(yè)的特點和實際情況，在專業(yè)實踐過程中，有意識地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復合型技術技能人才，以提高學生的社會競爭力和發(fā)展?jié)摿?

以新時代雙創(chuàng)思想為指導開展具有雙創(chuàng)特點的專業(yè)實踐教學，將雙創(chuàng)實踐與專業(yè)實踐相融合.一是可以通過整合資源構建校內校外實踐平臺，改革實踐教學，通過建設雙創(chuàng)實訓室、專業(yè)工作室、科研實驗室、二級學院創(chuàng)客空間、校級眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)園等平臺，將比較分散的師生科研、雙創(chuàng)實踐、雙創(chuàng)項目孵化等進行升級改造，深化實訓環(huán)節(jié)的雙創(chuàng)教育教學功能；二是要構建不同層次的雙創(chuàng)競賽培訓機制及管理平臺，特別是要多組織“跨學科、受眾廣”的校內雙創(chuàng)競賽，通過“賽訓結合”鼓勵學生廣泛參與雙創(chuàng)實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力；三是深化校企合作，引入真實項目，開展以社會實踐為基礎的雙創(chuàng)虛擬仿真實訓，讓學生通過角色扮演的形式切實了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展新態(tài)勢，體驗企業(yè)的運營模式、服務方式和管理方法.這樣通過多方合力，幫助學生完成由專業(yè)認知到雙創(chuàng)實訓再到創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的過程，實現(xiàn)專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融合.

(4)加強雙創(chuàng)教師隊伍建設，增強教師的雙創(chuàng)教育能力[3]

加強雙創(chuàng)師資隊伍建設是實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合的重要保障.教學理念、課程內容及教學過程的實施最終要靠教師的教學來實現(xiàn).要實現(xiàn)專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融通，教師不僅要具備專業(yè)理論知識和職業(yè)素養(yǎng)，更應具備雙創(chuàng)教育能力.當前，高職院校雙創(chuàng)師資隊伍力量比較單薄, 集中表現(xiàn)在雙創(chuàng)類課程主要由學生管理部門的教師兼任，專業(yè)任課教師雙創(chuàng)意識淡薄，具有專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育“雙重功能”的教師數量不足等方面[4].

高職院校應堅持“走出去”與“引進來”相結合的方法.一是在提升雙創(chuàng)教師專業(yè)理論知識水平的基礎上, 鼓勵專業(yè)教師踴躍參加雙創(chuàng)實踐和比賽,不斷提高雙創(chuàng)教育能力；二是建立規(guī)范系統(tǒng)的師資培養(yǎng)體系，為專業(yè)教師舉辦各種雙創(chuàng)教育師資培訓班, 支持教師深入企業(yè)一線鍛煉，讓教師切實了解企業(yè)運營中存在的問題,增強教師對雙創(chuàng)教育的感性認識；三是引進具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職雙創(chuàng)教師，讓他們把自己的創(chuàng)業(yè)經驗和經歷分享給學生，對學生進行個性化輔導，使學生在日后的雙創(chuàng)活動中少走彎路.雙創(chuàng)師資隊伍在高校雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合中扮演著重要的角色.高職院校應當積極加強雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育互相融合中的師資隊伍建設，提高教師的雙創(chuàng)教育能力[5].

(5)健全管理機制，促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合

當前，高職院校正逐漸將雙創(chuàng)教育的理念、方法融入到專業(yè)教育中，但只靠這些還難以實現(xiàn)雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的有效融合.高職院校必須從頂層設計入手，使相關部門協(xié)調配合，形成廣泛而有效的聯(lián)動機制.目前，大多數高職院校的專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育歸不同部門管理，專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育分開進行.專業(yè)教育由教務部門管理，雙創(chuàng)教育主要由學生管理部門或者雙創(chuàng)教育中心管理，這些部門間相互獨立，難以融合.而僅由一個部門管理這兩種教育也不太現(xiàn)實，因此需要各個部門通力合作，形成多方聯(lián)動機制.學校各部門應分工明確，如學生管理部門負責各類雙創(chuàng)競賽、雙創(chuàng)項目孵化和雙創(chuàng)校園文化建設，教務部門負責構建“雙創(chuàng)融通”的課程體系，人事部門負責建設專兼結合的雙創(chuàng)師資隊伍，財務部門負責雙創(chuàng)專項基金的籌措和使用管理，各院系主要進行課程建設和教學實施等.只有各部門均圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才這一目標通力合作，才能實現(xiàn)資源共享，促進雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的有效融合.

3 結語

雙創(chuàng)教育是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程.高職院校的雙創(chuàng)教育要融入人才培養(yǎng)全過程必須依托專業(yè)教育，這也是高職院校教育改革的必然趨勢.高職院校要建立健全基于雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合的人才培養(yǎng)模式，構建全方位、多層次、系統(tǒng)化的雙創(chuàng)教育體系.雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育有效融合，將雙創(chuàng)基因植入課堂，把雙創(chuàng)意識滲透到校園文化中，使雙創(chuàng)教育常態(tài)化、自覺化、多樣化，不僅能促進高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型技術技能人才，有利于提高學生的就業(yè)競爭力和職場潛力，而且對高職院校的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的推動作用[6].