混合所有制辦學(xué)模式下影視動畫專業(yè)發(fā)展探索
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

萬芳芳, 曹義忠, 袁少桐

(1.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.動畫學(xué)院; b.機電工程系，河北 石家莊 050081；2.贛南師范大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，江西 贛州 341000)

“中國制造2025”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入和發(fā)展，對高級技術(shù)技能型人才的質(zhì)量提出了更高的要求.近年來，國內(nèi)大部分高職院校開設(shè)了影視動畫、動漫、游戲等專業(yè)，但影視動畫專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)卻進入了瓶頸期，培養(yǎng)的人才難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要.而在職業(yè)教育領(lǐng)域引入的混合所有制辦學(xué)模式為影視動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新思路.本文以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)為例，分析混合所有制辦學(xué)模式下，如何更好地發(fā)展影視動畫專業(yè)，提高影視動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會對影視動畫專業(yè)高級技術(shù)技能型人才的需要.

1 學(xué)院影視動畫專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 發(fā)展概述

影視動畫專業(yè)成立于2003年.在建設(shè)初期，學(xué)院大力推進專業(yè)建設(shè)，先后投入700多萬元建設(shè)了多功能培訓(xùn)基地.在此基地可完成影視動畫專業(yè)的教學(xué)與培訓(xùn)、校企合作項目的制作以及原創(chuàng)項目的開發(fā)工作.2007年，它成為中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)培訓(xùn)基地，也成為了華北地區(qū)較為先進的影視動漫生產(chǎn)基地，學(xué)院也因此共獲得了260萬元中央財政建設(shè)資金和省、市配套資金；同時此基地被國家新聞出版總署掛牌為“國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展(石家莊)基地動漫制作中心”.

目前影視動畫專業(yè)有在校生150多人，教師30余人.培訓(xùn)基地設(shè)備先進，能夠進行二三維動畫制作、游戲前期制作、 UI設(shè)計、網(wǎng)站多媒體交互制作、影視后期、錄音合成等項目的教學(xué)工作，專業(yè)的教學(xué)水平得到了河北省內(nèi)其他高校的高度評價和認可.

1.2 校企合作情況

2004-2008年，影視動畫專業(yè)與河北省內(nèi)外諸多知名影視動畫類公司建立了校企合作關(guān)系，例如北京視覺天地科技有限公司、北京中傳映畫文化傳播有限公司、北京靈動盛世文化傳播有限公司、石家莊深度動畫科技有限公司、三目堂設(shè)計工作室等，并且很好地合作完成了《防騙手冊》《樹語者》《西游記》《照相》等8個項目.

2010年，與北京其欣然數(shù)碼科技有限公司合作，成功制作了100集3D高清電視動畫片《鋼仔特攻隊》.2011年，《鋼仔特攻隊》在央視少兒頻道播出.學(xué)院獲得石家莊市委宣傳部獎勵的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展資金100萬元.

2012年，與北京其欣然數(shù)碼科技有限公司再度合作完成的3D動畫電影《神秘世界歷險記》在全球院線放映，多家媒體關(guān)注并報道此事.如石家莊電視臺的“民生關(guān)注”欄目報道了該事件，標(biāo)題為“省會首部(迄今為止唯一一部)院企合作3D動漫即將出爐”；河北經(jīng)濟網(wǎng)和《河北工人日報》也刊登了“原創(chuàng)的中國動畫電影‘奇異家族’即將發(fā)行”的消息；《燕趙晚報》刊登了“原創(chuàng)電影石家莊造”的消息；長城網(wǎng)、《中國日報》和《燕趙都市報》也發(fā)表了“‘最值得期待的中國原創(chuàng)3D片’7月份全線上映”的消息；中央電視臺《新聞聯(lián)播》以“最受期待的中國原創(chuàng)動畫電影大片”為主題報道了此片.

由以上分析可知，影視動畫專業(yè)在與相關(guān)公司合作的過程中，取得了豐碩的成果，引起了廣泛關(guān)注，但在校企合作過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題.

2 影視動畫專業(yè)在校企合作中存在的問題

(1)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有一定程度脫節(jié)

學(xué)院的影視動畫專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中主要以傳統(tǒng)教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)校進行兩年半的專業(yè)課學(xué)習(xí)，第六學(xué)期進行畢業(yè)頂崗實習(xí).在這個過程中，學(xué)生主要進行影視制作相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，參與實際項目制作的學(xué)生數(shù)量較之整個影視動畫專業(yè)學(xué)生總數(shù)而言較少，因此大部分學(xué)生的實際動手能力和影視作品的制作能力較差，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，進入企業(yè)后往往無法很快適應(yīng)崗位工作，需要企業(yè)再對其進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)才能逐漸熟練進行項目制作.而參與項目制作的學(xué)生大多在完成一個項目后，雖然在技術(shù)技能方面有所提升，但并不能獨立完成原創(chuàng)動畫的制作，也沒有形成創(chuàng)新意識.而企業(yè)則更需要到崗就能適應(yīng)崗位工作和具有創(chuàng)新精神的員工，因此，培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需求并不完全吻合，二者之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象.

(2)校企合作不夠深入

影視動畫專業(yè)近幾年的校企合作大多停留在把公司的外包項目引進學(xué)校，學(xué)校免費提供場所，篩選學(xué)生和教師參與合作項目的制作上，企業(yè)和院校在合作中很少深入探討原創(chuàng)項目的開發(fā)以及長遠的人才培養(yǎng)問題，企業(yè)也很少能在人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、師資隊伍建設(shè)以及科研等方面為影視動畫專業(yè)的發(fā)展提供建設(shè)性意見，往往是項目完成之時即為合作結(jié)束之日，校企合作常常停留在表面上，缺乏深度.

(3)“雙師型”教師數(shù)量較少

影視動畫專業(yè)的任課教師基本上是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛從高校畢業(yè)就進行教學(xué)工作，缺乏企業(yè)實踐和項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，課堂教學(xué)往往僅停留在對理論和無項目軟件的學(xué)習(xí)上，由于教師缺乏實踐經(jīng)驗，普遍不能勝任企業(yè)的項目實戰(zhàn)工作，因此也就無法提高學(xué)生的實踐能力.既有實戰(zhàn)能力又有教學(xué)經(jīng)驗的“雙師型”教師較少.

3 混合所有制模式下影視動畫專業(yè)的發(fā)展路徑

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》首次將“混合所有制”和“股份制”的概念引入職業(yè)教育領(lǐng)域，并在職業(yè)教育界引發(fā)了廣泛的討論，高職院校也進行了混合所有制的實踐探索.混合所有制辦學(xué)模式的出現(xiàn)為影視動畫專業(yè)的發(fā)展提供了新思路.

(1)建立校企共建的人才培養(yǎng)機制，形成“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式

影視動畫專業(yè)可以與企業(yè)以混合所有制形式進行合作建設(shè)，以實現(xiàn)與企業(yè)的深層次合作.這樣企業(yè)會因為和學(xué)院是真正的利益共同體，會和學(xué)院一樣重視人才的培養(yǎng)質(zhì)量，并將培養(yǎng)出高質(zhì)量的影視動畫人才作為共同的發(fā)展目標(biāo).此時，校方應(yīng)及時了解企業(yè)的需求，立足于培養(yǎng)創(chuàng)新和高技能人才，以課程體系建設(shè)和動漫基地建設(shè)為本，引入企業(yè)的優(yōu)秀管理模式；企業(yè)將實際生產(chǎn)項目納入基地，派技術(shù)人員作為項目導(dǎo)師，接納學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn).通過校企合作，建立“引項目融入課堂，將企業(yè)管理融入教學(xué)中”的人才培養(yǎng)機制[1].

在混合所有制下，影視動畫專業(yè)要進行相應(yīng)的教學(xué)改革，以教學(xué)內(nèi)容與實際項目相融合、課程與工作相融合、學(xué)院管理與企業(yè)管理相融合、教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境相融合、學(xué)生與員工融為一體的5個融合作為實施手段，將企業(yè)的項目制作流程和課程緊密結(jié)合，形成“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)模式.這樣培養(yǎng)的學(xué)生因在日常學(xué)習(xí)中就接觸企業(yè)的工作環(huán)境、管理制度、實際項目，參與企業(yè)的實際工作，這就在一定程度上縮短了崗位工作適應(yīng)期，更能滿足企業(yè)的用人需求.

(2)加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

影視動畫專業(yè)要堅持“外部引入內(nèi)部培訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)之間的相互合作，專業(yè)化整合，互動交流”的原則，與混合所有制下高職院校的其他投資主體共同對教師開展相關(guān)培訓(xùn)、實踐鍛煉、科研攻關(guān)等活動，建立由教師與企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家共同組成的“雙師型”教學(xué)團隊，促進影視動畫專業(yè)的“雙師型”師資隊伍建設(shè).在建設(shè)過程中，各個投資主體間要做到“四有四對”[2]，“四有”即要有有組織的領(lǐng)導(dǎo)班子、有管理規(guī)章和方法、有年度工作計劃和工作安排、有檢查和評估;“四對”即注意對人的工作任務(wù)、對人的責(zé)任、對人的資助、對時間的把握等方面的尺度.這有利于加強影視動畫專業(yè)“雙師型”師資隊伍建設(shè).

(3)建立以混合所有制各辦學(xué)主體共同利益為導(dǎo)向的管理模式，實現(xiàn)各辦學(xué)主體間的深度合作

在混合所有制高職院校的建設(shè)過程中，企業(yè)及其項目引入到學(xué)校后，高職院?？蓪⑵髽I(yè)的組織機構(gòu)形式、管理模式、勞動報酬、勞動合同關(guān)系等與學(xué)校的組織管理模式相結(jié)合，形成新的以混合所有制其他辦學(xué)主體共同利益為導(dǎo)向的管理模式，根據(jù)專業(yè)特點和需求，各辦學(xué)主體間深度合作，利用自己的優(yōu)勢資源共同開發(fā)課程，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建立專業(yè)的生產(chǎn)、教學(xué)和培訓(xùn)體系，并將企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技能評估標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案中，形成統(tǒng)一的課程評價體系，以培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的影視動畫專業(yè)人才.