具有混合所有制特征的高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)
——以石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

吳亞鵬, 閆志波

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 a.建筑工程系； b.機電工程系，河北 石家莊 050081)

高職院?；旌纤兄铺卣鞯霓k學(xué)模式是經(jīng)濟新常態(tài)背景下高職教育的一次影響深遠的理念改革和實踐探索.中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出“積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟”[1]，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“探索發(fā)展股份制、混合所有制高職院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等元素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”[2]，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出，要“支持建設(shè)一批職業(yè)教育實訓(xùn)基地，提升職業(yè)教育實踐教學(xué)水平”[3].實訓(xùn)基地建設(shè)是高職教育實踐教學(xué)中很重要的一部分，近年來，具有混合所有制特征的高職院校辦學(xué)模式受到職業(yè)教育界和學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注，具有混合所有制特征的實訓(xùn)基地建設(shè)成為研究熱點，本文旨在探索適合高職院校人才培養(yǎng)模式的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，以期為職業(yè)教育發(fā)展提供借鑒.

1 具有混合所有制特征的辦學(xué)模式的內(nèi)涵與特點

由經(jīng)濟上的混合所有制概念延伸至教育領(lǐng)域范圍的混合所有制辦學(xué)，是由政府牽頭推進，應(yīng)用市場機制概念進行指導(dǎo)，采納經(jīng)濟領(lǐng)域的混合所有制理念和實施經(jīng)驗，采取全新的資金引進方式學(xué)習(xí)企業(yè)合同制或契約制的形式，使不同產(chǎn)權(quán)主體的多種形式的資金合理有效地應(yīng)用到高職院校辦學(xué)當(dāng)中，以帶動高職院校辦學(xué)模式、運營管理、教育教學(xué)的改革[4].混合所有制特征辦學(xué)模式特點鮮明：產(chǎn)權(quán)構(gòu)成多元化；獨立辦學(xué)，自主運營；利益統(tǒng)一，確保發(fā)展.

2 高職實訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

(1)實訓(xùn)內(nèi)容相對單調(diào)

傳統(tǒng)模式下的實訓(xùn)教學(xué)有一定的局限性，每一類實訓(xùn)一般來說只針對一類專業(yè)，雖然這種模式可以有效地為學(xué)生對本專業(yè)知識的理解和實際操作打下良好的基礎(chǔ)，但難以形成對本專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的宏觀整體模擬，導(dǎo)致學(xué)生對本專業(yè)的背景以及前沿發(fā)展缺乏整體認識.另外，在學(xué)生實訓(xùn)過程中企業(yè)人員參與較少，學(xué)生無法真正理解行業(yè)需求，體會不到激烈的行業(yè)競爭，跟不上實際生產(chǎn)節(jié)奏，導(dǎo)致實訓(xùn)效果較差，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng).

(2)實訓(xùn)教學(xué)理念落后

目前仍有一些高職院校將實訓(xùn)視為理論教學(xué)的輔助，在實訓(xùn)期間教師是主體，學(xué)生被動式學(xué)習(xí).同時，部分院?？紤]到實訓(xùn)設(shè)備的運行成本，有些比較昂貴的實訓(xùn)設(shè)備或?qū)嵱?xùn)耗材成本較高的設(shè)備學(xué)生只是象征性使用，實訓(xùn)效率不理想，學(xué)生的主觀能動性得不到有效鍛煉.非生產(chǎn)性的模擬實訓(xùn)操作，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，不能算真正意義上的實訓(xùn)[5].真正的實訓(xùn)應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論或技術(shù)親自動手實踐，完成技能操作，在此過程中學(xué)生應(yīng)該是實訓(xùn)的主體，教師在實訓(xùn)教學(xué)中起主導(dǎo)作用，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)中的問題，給予指正、評價和總結(jié)，達到學(xué)以致用的目的.

(3)實訓(xùn)基地功能單一

傳統(tǒng)實訓(xùn)基地只是作為高職院校實訓(xùn)教學(xué)的平臺，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實習(xí)實訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)操作.其實，實訓(xùn)基地在發(fā)揮學(xué)生實訓(xùn)功能的同時，可以作為科研平臺，通過校企合作引進企業(yè)真實項目，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員可以共同進行項目研發(fā)，發(fā)揮教師在科研領(lǐng)域的專長，為企業(yè)解決技術(shù)難題，同時進行科研創(chuàng)新，最大程度地發(fā)揮高職院校為社會服務(wù)的作用.

3 具有混合所有制特征的實訓(xùn)基地建設(shè)途徑

針對傳統(tǒng)實訓(xùn)基地建設(shè)出現(xiàn)的一系列問題，根據(jù)社會需求與行業(yè)發(fā)展，由石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)牽頭，聯(lián)合河北炫坤節(jié)能科技股份有限公司、河北麗建麗筑集成房屋有限公司、石家莊一建晶石建筑工程技術(shù)有限公司、清華大學(xué)建筑設(shè)計研究院、華南理工大學(xué)、河北省建筑協(xié)會聯(lián)合組建了具有混合所有制特征的“智能建造協(xié)同創(chuàng)新中心”(以下簡稱中心)，力求摸索出一套全新的實訓(xùn)基地建設(shè)管理機制，創(chuàng)新合作模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以實現(xiàn)真正意義上的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè).

(1)建立協(xié)同創(chuàng)新機制，確保實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展

中心實行協(xié)同管理機制，由各參與單位以及有關(guān)主管部門組成管理委員會，負責(zé)中心重大事項的決策；建立管理委員會指導(dǎo)下的中心主任負責(zé)制，全面負責(zé)中心的管理與運行；建立健全企業(yè)專家資源庫建設(shè)，為中心的項目規(guī)劃、研究方向和管理實施等提供政策和專業(yè)咨詢.協(xié)調(diào)建立企業(yè)技術(shù)人才和校內(nèi)專業(yè)教師的雙向流動機制，利用企業(yè)技術(shù)人員的專業(yè)優(yōu)勢為中心的運營發(fā)展把脈，依托校內(nèi)專業(yè)教師的科研特長，為企業(yè)的科研成果轉(zhuǎn)化助力；校企雙方合作制定相關(guān)成套實訓(xùn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，促進實訓(xùn)基地的可持續(xù)發(fā)展.

(2)構(gòu)建“雙主體”育人平臺，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

中心的實訓(xùn)項目由重點合作企業(yè)提供，在項目選擇的過程中注意產(chǎn)業(yè)鏈條的完整性.以企業(yè)的真實項目為載體，企業(yè)技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師組成項目團隊，共同指導(dǎo)學(xué)生完成項目.在項目完成的過程中，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員主要充當(dāng)項目負責(zé)人和技術(shù)指導(dǎo)的角色，向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生編制實施計劃、進行技術(shù)操作，驗收和審核學(xué)生的任務(wù)成果.組建由學(xué)生參與的項目攻關(guān)團隊，學(xué)生作為準(zhǔn)員工，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體驗真實的工作流程和工作環(huán)境，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動學(xué)習(xí)，既增強了學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生的責(zé)任心和認同感.

(3)培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，提高科研創(chuàng)新水平

為提高專業(yè)教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院通過中心引進企業(yè)真實項目，以項目為載體，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同進行項目研發(fā)，成立科研中心團隊.學(xué)院與6家共建單位簽訂了科研項目服務(wù)合同，并開展了多項科研課題的研究工作，包括協(xié)同研究“太陽能復(fù)合相變蓄勢系統(tǒng)課題”“純干法施工砼裝配式低層模塊化住宅系統(tǒng)項目研究”“透水混凝土配置技術(shù)研究”“中國農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)部可再生能源清潔化利用技術(shù)重點實驗室開放課題”等，解決了中心合作項目的技術(shù)難題，增強了團隊的項目研究協(xié)作能力，提高了學(xué)院專業(yè)教師的專業(yè)技能水平和科研創(chuàng)新能力，提升了中心的社會服務(wù)能力，增強了學(xué)院的社會影響力.