多媒體技術(shù)在初中物理教學中的思考

周全程

(江蘇省徐州市樹人初級中學 221005)

多媒體輔助教學不僅是一種現(xiàn)代化的教學手段和教學方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育教學理念觀.多媒體技術(shù)使一些在課堂上難以講清的物理概念、物理規(guī)律等的形成過程，復(fù)雜的物理知識和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來.使初中物理課堂教學生動、形象、直觀，激發(fā)學生學習物理的興趣，有利于培養(yǎng)學生觀察、歸納等多方面的能力.作為一名物理教師，筆者通過課堂上使用多媒體輔助教學，最大的感受就是適當?shù)氖褂枚嗝襟w，不能過分依賴多媒體.事實證明，多媒體輔助教學在我國近年的物理教學中，為實現(xiàn)高效教學起到了不可估量的作用.

一、初中物理教學預(yù)設(shè)分析

教學好比打仗一樣，沒有戰(zhàn)前的動員，士氣就一定不高；沒有敵情的偵察，就不能知己知彼；不到實地去考察，就不知道地形的復(fù)雜.這樣的仗是無法打的.因此，必須進行戰(zhàn)前的動員、敵情的偵察、實地考察等，經(jīng)過反復(fù)地斟酌、醞釀，形成作戰(zhàn)方案.而教學中的“作戰(zhàn)方案”，即課前的預(yù)設(shè).所謂“預(yù)設(shè)”，余文森教授是這樣定義的：“預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)教學方式方法可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn).機智是智慧的意蘊，智慧是機智的積淀.冷靜理智的自制力，靈活機智的解惑力，隨機應(yīng)變的變通力，及時果斷的調(diào)控力，細致入微的觀察力是優(yōu)秀教師必備的幾種能力.

二、引入多媒體教學的作用

在眾多現(xiàn)代化教具中，多媒體工具無疑是其中的佼佼者，也是應(yīng)用最普遍的一種工具.在課堂上，多媒體工具因為其強大的計算機功能，可以將傳統(tǒng)的知識以各種聲音、圖像的方式展示出來，這樣的優(yōu)勢是其它教學工具很難具備的，正因如此，如今各個學科的教師都十分熱衷于多媒體教具的運用.但要注意，要想讓它發(fā)揮效用，教師的合理運用也是十分關(guān)鍵的因素，運用得好，會讓新工具的優(yōu)勢得以發(fā)揮，用得不好，反而會起到反作用.作為一名初中物理教師，我們在使用多媒體工具的時候應(yīng)當充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，規(guī)避它的弊端.

在新課改深入推進的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為初中物理課堂教學中的重要輔助手段.在初中物理課堂運用信息技術(shù)有諸多有益之處.對于學生來說，一方面，信息技術(shù)的運用，能夠?qū)⒄n本中抽象的概念轉(zhuǎn)化為可觀、可感的圖形或者動態(tài)的模擬，便于學生記憶理解；另一方面，信息技術(shù)的運用，能夠為學生提供資源獲取的途徑，便于學生在面對不懂之處隨時通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自學與資料的查找；另外，在課堂教學中，學生可以利用信息技術(shù)參與到課堂互動中，便捷的與教師進行交流.教師利用信息技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)手段，可以為學生有篩選的整理出大量的練習資料，減輕學生的作業(yè)與經(jīng)濟負擔.

另外，多媒體教學能夠?qū)虒W重點進行有效的突出.物理課程中，某些抽象且具有一定共性的知識往往是本章內(nèi)容的重點、難點，在傳統(tǒng)教學模式之下，使用黑板加粉筆的表達方式往往不夠清晰形象，導(dǎo)致學生理解不易.在多媒體中進行過程再現(xiàn)等操作，能夠?qū)χ攸c和難點進行突出，既能夠吸引學生的注意力，又能夠化難為易，豐富學生的感知，使教學活動得到良好的效果.

三、引入多媒體技術(shù)的教學特點

多媒體技術(shù)對于教育教學的滲透日漸加深，在教育教學中的運用也日益廣泛.在初中物理課堂教學過程中，教師通過對于多媒體的巧妙利用，可以充分激發(fā)中學生的學習興趣，有效地提高物理課堂教學效率.這與新課程標準所提倡的教育教學理念是相契合的，因此，教師將多媒體技術(shù)融入到初中物理課堂教學，具有非常重要的意義.與此同時，課堂容量大、動感強、力熱光聲電的結(jié)合使一些物理現(xiàn)象更加生動鮮活，易于學生理解和掌握，但是教師不可以過分依賴它.信息技術(shù)具有一定的支撐作用，教學仰靠多媒體技術(shù)提高學生對物理概念知識的理解能力，但如果過度依賴多媒體的使用，可能會導(dǎo)致中學物理教學中的角色和作用的損失.

四、引入建構(gòu)知識體系

知識可以實體的形式存在，但是要真正理解知識，就必須要學習者以自身的經(jīng)驗和背景為基礎(chǔ).由于每個人的已有知識經(jīng)驗不同，因此對知識的理解也會不同，對意義的建構(gòu)過程和程度也必然會不同.在引入信息技術(shù)建構(gòu)的過程中，學習者可以以個人的形式建構(gòu)知識，也可以集體共同建構(gòu)的形式建構(gòu)知識.學習者之間相互交流、相互合作，可以促進對知識的理解.這種教學觀強調(diào)在教學過程中要以學生為中心，注重學生的自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，以學生原有的知識經(jīng)驗為其學習新知識的出發(fā)點，逐漸引入多媒體，指導(dǎo)學生自覺地學習新知識.

伴隨著今天日新月異的社會發(fā)展的時代，民眾的生活水平也正在不斷地向前提高，相應(yīng)而來的各個地方的中學教育水平和辦學基礎(chǔ)條件也不斷進行改善，又有新課改的不斷推進，初中物理在教學過程中都有很好的引進多媒體技術(shù),增加學生學習的趣味性，使重點難點問題變得簡單易于掌握理解.多媒體工具已經(jīng)在社會的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用.在教學中多媒體設(shè)備能夠提供豐富真實的圖像、動畫，動聽的音樂甚至虛擬場景，能夠使學生的好奇心和創(chuàng)造思維得到極大的促進，為課堂教學的效率和質(zhì)量提供了保障.中學物理課程有著較為抽象的特點，使用多媒體工具進行教學，能夠取得優(yōu)良的效果.顯而易見，當前在課堂教學中使用多媒體技術(shù)已經(jīng)蔚然成風.