初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)之我見

毛 暉

(安徽省宣城市寧國中學(xué)初中部 242300)

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)科學(xué).初中物理實驗是實現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的基本手段，是實現(xiàn)手、耳、眼、腦多器官綜合運用的途徑.研究表明：人從外界接受的信息大多數(shù)是從視覺通道進(jìn)入的.《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能作為中學(xué)物理教學(xué)的目的之一，明確了實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的地位.那么，改進(jìn)和創(chuàng)新實驗，強化物理實驗教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實驗探究過程中實現(xiàn)由被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)化；由傳統(tǒng)教學(xué)過于強調(diào)知識的傳授向知識運用的過程轉(zhuǎn)化.因此，加強初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)研究成為初中物理教學(xué)一個重要的課題.結(jié)合自身物理教學(xué)實際，筆者認(rèn)為可以從下面幾方面入手對初中常見物理實驗加以改進(jìn).

一、加強自制儀器研究，激發(fā)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

演示實驗是物理課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解物理概念、規(guī)律，掌握與運用物理知識不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段.演示實驗有其它教學(xué)手段不能替代的作用，既可以增加實驗的可視度，又能增強演示效果.筆者在實際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，效果明顯.如用玻璃和水做演示光的色散實驗；用氣球、小刀和鉛筆演示壓強實驗；用可樂瓶、水演示液體壓強與深度關(guān)系的實驗；用雞蛋、鹽水演示物體的浮沉實驗等.這些器材學(xué)生熟悉，取舍簡便易行，成本低，效益高，有利于讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象的產(chǎn)生就在身邊，物理知識與生活的聯(lián)系非常密切.而且利用身邊的生活用品進(jìn)行物理實驗，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，有利于學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)潛質(zhì)的挖掘和創(chuàng)新能力的提高.

二、重視實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新

物理學(xué)的發(fā)展日新月異，物理知識已經(jīng)滲透到生活中的點點滴滴.而初中物理教材所提供的部分演示、分組實驗的激趣性不強，學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果一般.已然不能適應(yīng)時代的發(fā)展與知識的更新.重視物理實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新，使實驗現(xiàn)象明顯，更能突破教學(xué)的重難點，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性.如對驗證大氣壓強存在的《瓶“吞”蛋實驗》可以采取以下方法予以改進(jìn)：

用充水的氣球代替雞蛋.改進(jìn)后的實驗具有以下幾個優(yōu)點：一是取材容易，只要一個氣球并給它充滿水就可，比用雞蛋方便，效果更明顯；二是利用氣球可以重復(fù)實驗；三是用氣球做實驗，可結(jié)合實際內(nèi)容提出更多的問題讓學(xué)生思考.如：“用手壓氣球，可以看到氣球向瓶口兩邊突出，為什么？而在瓶“吞”氣球的時候，大氣壓也在壓它，為什么不向兩邊突出呢？說明了什么問題呢？”

實際教學(xué)后發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象明顯，能突破本堂課的難點；更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加喜歡物理.

三、重視學(xué)生自主實驗 提高學(xué)生實驗創(chuàng)新能力

如何在實驗探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生敢于主動用腦、張口、動手，讓學(xué)生通過物理實驗對物理規(guī)律的探索過程，從而觸發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦意識，是初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)的重要課題.

例如，在探究“浮力的大小”的實驗中，可以按照以下的教學(xué)步驟進(jìn)行：將乒乓球放入水中后，從乒乓球剛剛露出水面到最后漂浮在水面上靜止不動的過程中，乒乓球浸沒在水中的體積怎樣變化？浮力在運動過程中發(fā)生了怎樣的變化？乒乓球受到的重力是否發(fā)生變化？接下來讓學(xué)生對“乒乓球所受浮力的大小與哪些因素有關(guān)”做出猜想和假設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過實驗方法的改進(jìn)、實驗步驟的設(shè)計進(jìn)行探討嘗試改進(jìn)實驗方案.讓學(xué)生通過思考、觀察、操作、討論，親歷實驗探究過程.

四、注意拓展實驗探究范圍

物理學(xué)科的特點決定了物理學(xué)中的概念、原理、規(guī)律教學(xué)必須建立在大量的實驗和活動中.物理實驗探究可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，更可以在課外得以延續(xù)；可使用實驗室配備的專用器材，也可以使用自制教具以及日常的生活用品.

如在“聲音在液體中的傳播”教學(xué)中，可以用細(xì)線系好三把舊鑰匙，放入盛水的大飲料瓶內(nèi)并上下抖動細(xì)繩，會聽到鑰匙碰撞的聲音.該實驗簡單易行，比用釣魚的例子來證明更直觀有說服力；如在“汽化吸熱”教學(xué)中，可將兩份酒精和一份水兌在一起，將手絹放到兌了水的酒精里浸濕，將手絹從杯子里取出，稍擰一下，然后將手絹掛在鐵絲上，用火柴將手絹點燃，由于有水，燃燒后的手絹完好無損.既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了對汽化吸熱的理解.

學(xué)生能夠在這些實驗探究活動中，通過經(jīng)歷與物理專業(yè)人士進(jìn)行探究時的相似過程，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)物理知識與技能，體驗實驗探究過程中的樂趣，領(lǐng)悟并掌握科學(xué)的探究方法，繼而實現(xiàn)物理課程學(xué)習(xí)思維與方法上的升華.

總之，初中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)是落實《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要途徑.“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”教學(xué)實踐證明：學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo).要依靠具有教育教學(xué)創(chuàng)新意識的教師通過創(chuàng)新性的教學(xué)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，而物理教師對實驗教學(xué)的改進(jìn)、創(chuàng)新與認(rèn)識正是落實上述目標(biāo)的根本所在.