初中物理與小學(xué)科學(xué)銜接促進(jìn)核心素養(yǎng)落地

左薇薇

(江蘇省南通市虹橋二中 226001)

所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，就初中物理教學(xué)的起始階段尤其如此.考慮到學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已經(jīng)接觸過部分物理知識(shí)，因此初中物理教師要做好銜接教學(xué)的工作，如此才能讓物理核心素養(yǎng)落地.

一、處理好教學(xué)內(nèi)容的銜接關(guān)系

從教學(xué)內(nèi)容的角度來講，初中物理的很多知識(shí)都是小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深化與拓展，所以初中物理教師，必須明確這兩門功課在內(nèi)容上的銜接點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使知識(shí)正遷移效應(yīng)的發(fā)揮，這樣的處理也有助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極.

學(xué)生在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理之前，已經(jīng)對(duì)所生活的世界產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)和理解，這也在一定程度讓他們形成很多觀念性的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)經(jīng)常帶有片面性和局限性，再加上小學(xué)科學(xué)課堂也沒有給出科學(xué)而詳實(shí)地分析，由此也就容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些錯(cuò)覺，進(jìn)而產(chǎn)生思維定勢(shì).我們的銜接教學(xué)就是要在這些地方切入，由此來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入新課的學(xué)習(xí)之中.

二、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)動(dòng)人們不斷探索和前進(jìn)的動(dòng)力源泉，艾賓浩斯對(duì)遺忘規(guī)律的研究也告訴我們，那些沒有意義，且學(xué)生缺乏興趣的內(nèi)容是最容易被遺忘的.和學(xué)生溝通時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段最感興趣的一門功課，因此我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)這種興趣，這必將增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的自主性和自覺意識(shí)也將因此而得到強(qiáng)化.然而在實(shí)際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有將這種興趣延續(xù)過來，這主要還是初中物理教師沒有做好積極而有效的引導(dǎo)，為此教師要在教學(xué)實(shí)踐中深度反思和歸因，探索有效喚醒學(xué)生熱情，激起學(xué)生興趣的教學(xué)方式.

從興趣的特征來講，初中生的學(xué)習(xí)興趣主要還是一種自覺興趣，這一點(diǎn)和小學(xué)生非常相似，即那些新奇而陌生的事物或景象總能對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，物理學(xué)充滿生活化和奇異性的現(xiàn)象也是最讓他們著迷的地方.所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的方式來引入課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的知識(shí).學(xué)生很喜歡聽故事，我們就以故事或寓言的方式來創(chuàng)設(shè)情境，比如為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量結(jié)果必須加單位，我們可以用阿凡提的故事來增添課堂的趣味，巴依老爺問阿凡提：“都說你阿凡提聰明絕頂，那么你知道眼前這條河里有多少桶水嗎？”阿凡提笑著說：“這要看桶有多大，如果桶正好與河一樣大，那么就是一桶水，如果桶只有河的一半大，那么就是兩桶水；如果桶是河的三分之一大，那么就是三桶水；……”學(xué)生聽了這個(gè)故事，自然也就明確測(cè)量應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，否則誰大誰小就沒有意義了，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在物理上就被稱為“單位”.與之類似的故事還有很多，講解浮力時(shí)，我們讓學(xué)生研究隱含在曹沖稱象這一故事中的物理原理；講解凹面鏡時(shí)，我們和學(xué)生講述阿基米德?lián)魯×_馬軍隊(duì)的故事；講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，我們和學(xué)生分享自己在高原地區(qū)的旅游經(jīng)歷和感覺.鮮活而有趣的故事能夠?yàn)閷W(xué)生建構(gòu)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些故事而倍感有趣，他們也將更加真切地把握物理知識(shí)，并從中感悟到科學(xué)思想和方法，如此學(xué)生的視野將更加開闊，探索的熱情將無比高漲.

三、關(guān)注概念的科學(xué)化建構(gòu)

在小學(xué)階段，科學(xué)課程的課標(biāo)要求教師要緊密結(jié)合知識(shí)的教學(xué)來開展科學(xué)探究活動(dòng).由此可見，科學(xué)探究是我們應(yīng)該一以貫之的教學(xué)主線，而知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)應(yīng)該是科學(xué)探究的核心所在.當(dāng)前的物理課堂一直有這樣的傾向，即一談到科學(xué)探究就是強(qiáng)調(diào)思想和方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中進(jìn)行研究和探索，而知識(shí)應(yīng)該放在最次要的位置，這種觀念完全割裂了知識(shí)與方法、知識(shí)與思想、知識(shí)與過程的關(guān)系，甚至將它們完全對(duì)立起來，這顯然是荒謬的.

學(xué)生經(jīng)過了小學(xué)階段的科學(xué)課程之后，他們已經(jīng)建立了一定的概念體系和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ).我們?cè)诔踔须A段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，務(wù)必要重視學(xué)生的已有基礎(chǔ)，同時(shí)也要施以有效引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中建立科學(xué)的概念.在引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)該指導(dǎo)他們對(duì)新的認(rèn)知進(jìn)行感知，同時(shí)也要注重對(duì)接學(xué)生的已有基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)逐步形成認(rèn)識(shí).比如有關(guān)聲音的產(chǎn)生和傳播，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)認(rèn)識(shí)到振動(dòng)在聲音產(chǎn)生中的作用，他們也知道介質(zhì)對(duì)聲音傳播的意義.但是這些都是學(xué)生在四年級(jí)時(shí)的所學(xué)內(nèi)容，到初中階段再次接觸這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容已經(jīng)遺忘，當(dāng)然也有部分學(xué)生依然也有著深刻的記憶.所以在教學(xué)中，我們既不能以復(fù)習(xí)的方式來重新梳理，也不能以純粹的講解進(jìn)行灌輸，我們可以通過問題的方式將所要探索的概念交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中進(jìn)行思考、分析、討論，并最終實(shí)現(xiàn)總結(jié).這樣的教學(xué)過程就將自主權(quán)完全地交給了學(xué)生，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生可以向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生傳授自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)于自己不熟悉的地方會(huì)發(fā)出針對(duì)性的提問，如此這般，學(xué)生將形成非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解.

物理概念是學(xué)生知識(shí)體系的基礎(chǔ)所在，在初中物理教學(xué)的初始階段，教師務(wù)必要關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)和理解，須知學(xué)生小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)習(xí)是將所有的知識(shí)混雜在一起進(jìn)行教學(xué)的，因此，我們做好銜接工作，就是要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將物理知識(shí)梳理出來，并進(jìn)行重新的整合，以促成知識(shí)的系統(tǒng)化搭建.

四、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生物理探究的主要手段，在學(xué)生的小學(xué)階段，教師會(huì)安排學(xué)生在自己家里進(jìn)行一系列研究和探索，通過一些家庭小實(shí)驗(yàn)來研究自己感興趣的科學(xué)問題.這對(duì)發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和能力有著非常重要的意義.

在初中物理教學(xué)中，我們要延續(xù)這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，安排學(xué)生在課后圍繞新學(xué)內(nèi)容或是自己感興趣的物理問題展開探索.當(dāng)然，這里必須強(qiáng)調(diào)的是，教師不能提出過分嚴(yán)格的要求，否則一旦實(shí)驗(yàn)成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生將很難產(chǎn)生研究和探索的興致.而且教師也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中選取素材，同時(shí)也提供一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)課題給學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好著手來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn).

器材的生活化、內(nèi)容的趣味化、方法的簡(jiǎn)單化等等，這些都是學(xué)生家庭物理小實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn).比如探究裝滿水的杯子中能放上多少根回形針，這個(gè)實(shí)驗(yàn)所用到的器材就是裝滿水的杯子和一把回形針，有關(guān)器材可以說是觸手可得.為了增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，教師應(yīng)該充分運(yùn)用當(dāng)前便利的信息技術(shù)手段，比如讓學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)成果曬到朋友圈上，和同學(xué)比一比自己的實(shí)驗(yàn)水平如何.當(dāng)然，學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)中也會(huì)遇到一些困難，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們克服障礙，提升實(shí)驗(yàn)效率.

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要研究學(xué)生小學(xué)階段科學(xué)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方法，這樣才能在初中課堂上做到更有針對(duì)性的引導(dǎo)，學(xué)生也將更快地適應(yīng)初中物理學(xué)習(xí).