推動(dòng)城鄉(xiāng)“小片區(qū)教研新模式”發(fā)展的探索與實(shí)踐

陳照星

（南安市教師進(jìn)修學(xué)校，福建 南安 362300）

黨的十九大明確指出，要加快推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。［1］南安市教師進(jìn)修學(xué)校高度重視城鄉(xiāng)教育教育資源優(yōu)化共享工作，針對(duì)黨的十九大提出的城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化共享工作的意見精神，在加快補(bǔ)教育短板，強(qiáng)化城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，加快師資管理，創(chuàng)新結(jié)對(duì)幫扶，持續(xù)推進(jìn)教育均衡，加快縮小辦學(xué)差距，以及在小片區(qū)教研新模式的探索中，采取了與相關(guān)片區(qū)學(xué)校建立教研共同體，開展同課異構(gòu)、教學(xué)交流以及觀摩課堂教學(xué)，帶動(dòng)區(qū)域教育整體發(fā)展等方面的舉措，并取得了很大的工作成效?，F(xiàn)筆者把進(jìn)修學(xué)校取得的經(jīng)驗(yàn)做一番梳理，以期為城鄉(xiāng)教育資源的共享和片區(qū)教研模式的實(shí)施提供一些新思路。

一、建立“五級(jí)教研”合作新方式，提升教研實(shí)效性

校本教研的立足點(diǎn)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，當(dāng)前片區(qū)活動(dòng)形式比較單一，整個(gè)區(qū)域趨向一種模式，教研方式缺失，教研實(shí)效差，教研質(zhì)量不高。［2］要加快推動(dòng)片區(qū)教育教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，加快教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師資水平均衡，［3］進(jìn)修學(xué)校必須不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教研方式，加強(qiáng)各科課型研討，結(jié)合課題協(xié)同研究，共同探討課堂教學(xué)中的困惑，不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)校和片區(qū)教研更有目的性、針對(duì)性。因此，這也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力保證。為了有效提高片區(qū)共同體教研的質(zhì)量和效益，進(jìn)修學(xué)校要求各片區(qū)成員校立足教研組備課組建設(shè)，以每周一次的集體備課為載體，強(qiáng)化教研的有效性，探索“學(xué)”“思”“研”“講”“結(jié)”五級(jí)科研新模式。所謂“五級(jí)教研”，即：學(xué)——課題組制定研究計(jì)劃，引導(dǎo)成員開展讀書活動(dòng)，吸收先進(jìn)教育理論、教育思想、教育理念、教育教學(xué)模式，收集研究資料。思——教師個(gè)人進(jìn)行教育教學(xué)反思，尋找實(shí)踐中存在的問題，分析其中原因，提出解決對(duì)策。研——教研組、備課組、年級(jí)組對(duì)公開課例、普遍教育現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)析，對(duì)教師日常提供的值得探討的教育教學(xué)問題進(jìn)行評(píng)析，課題組成員結(jié)合主題、研討課進(jìn)行說課、評(píng)課、研討，要求關(guān)注細(xì)節(jié)、方法、過程、效果，組長(zhǎng)作主題式總結(jié)發(fā)言（研討過程專人記錄）。講——骨干教師研究論壇、專家講座、教師經(jīng)驗(yàn)交流等，要求教研組、備課組、年級(jí)組對(duì)本組教師提供的問題，有目的、有準(zhǔn)備、有價(jià)值地探討，做簡(jiǎn)要記錄，教研室對(duì)每學(xué)期的“講”做交流安排、講稿存檔等。結(jié)——課題組每月做一次交流小結(jié)，每學(xué)期做一次階段性總結(jié)（撰寫報(bào)告），每學(xué)年做一次中期評(píng)估與總結(jié)，每?jī)赡曜鲆淮谓Y(jié)題總結(jié)（撰寫報(bào)告），每次活動(dòng)組長(zhǎng)指定專人記錄，及時(shí)收集資料歸檔，促進(jìn)成員研究期間撰寫論文、發(fā)表成果。每年以片區(qū)成員校匯編論文，目前已出版五期。

通過“學(xué)”“思”“研”“講”“結(jié)”的五級(jí)教研新模式達(dá)到“一突破兩提升三研究”，即突破現(xiàn)在課堂教學(xué)模式，提升教師的生命質(zhì)量、提升學(xué)生在校生活的質(zhì)量，研究學(xué)生、研究教材、研究考試，多為教師提升教育、教學(xué)和教研水平搭建平臺(tái)。

二、創(chuàng)設(shè)名優(yōu)師資培養(yǎng)新平臺(tái)，提升專業(yè)素質(zhì)

名優(yōu)教師是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是一個(gè)很重要的群體，其可持續(xù)發(fā)展問題是教師專業(yè)發(fā)展中面臨的急需破解的難題。由于城鄉(xiāng)名優(yōu)教師的比例存在著顯著的差異,影響著城鄉(xiāng)片區(qū)教育質(zhì)量的提升。為解決城鄉(xiāng)名優(yōu)教師失衡這一難題，更好地適應(yīng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育教育形勢(shì)的發(fā)展和教育教研格局的變化,以及教育教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí),使城鄉(xiāng)片區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，師資隊(duì)伍整體水平提升，我們采取了如下舉措。

1.參與名校長(zhǎng)工作室研修

校長(zhǎng)首先應(yīng)是學(xué)校的好老師，也是學(xué)科帶頭人，只有校長(zhǎng)成為名優(yōu)校長(zhǎng)，才能帶動(dòng)一批名優(yōu)教師成長(zhǎng)。為了使片區(qū)學(xué)校校長(zhǎng)成為名優(yōu)校長(zhǎng)，進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)驗(yàn)中學(xué)小片區(qū)校長(zhǎng)參加福建省名校長(zhǎng)主持的名校長(zhǎng)工作室的教研活動(dòng)。把龍頭校和片區(qū)的二位校長(zhǎng)作為福建省“名校長(zhǎng)工作室”部分成員，在省名校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組織多次集中研修活動(dòng)，應(yīng)邀參加由清華大學(xué)主辦的2017年第十六屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)論壇交流，并前往北京八中考察學(xué)習(xí)。通過二位校長(zhǎng)組織其他學(xué)校校長(zhǎng)定期參加賴東升名校長(zhǎng)工作室學(xué)習(xí)交流。通過互動(dòng)學(xué)習(xí)、交流觀摩、課題研究、講學(xué)研討、舉辦論壇、結(jié)對(duì)幫扶、跟崗研修等方式，學(xué)習(xí)成功辦學(xué)實(shí)踐，分享辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)小片區(qū)校長(zhǎng)治校水平的整體提升。

2.建設(shè)好小片區(qū)名師工作室

建立片區(qū)名師工作室，主要通過工作室成員間的相互學(xué)習(xí)、交流與合作，帶領(lǐng)教師開展有的放矢的學(xué)科教學(xué)研究，提煉課程改革與育人模式成果，使工作室成為優(yōu)秀教師切磋教育教學(xué)藝術(shù)的平臺(tái)，進(jìn)而帶動(dòng)更多教師的成長(zhǎng)。例如，小片區(qū)通過建設(shè)6個(gè)名師工作室，依托名師工作室和“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，實(shí)現(xiàn)名優(yōu)教師輻射引領(lǐng)作用。同時(shí)，增加了由片區(qū)校教師泉州首批“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”成員領(lǐng)銜的“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”工作坊，讓有潛力、有學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)對(duì)象脫穎而出。由龍頭校每年派出教學(xué)名師、骨干教師、優(yōu)秀班主任到成員校指導(dǎo)教學(xué)，真誠服務(wù)農(nóng)村校；成員校每年每個(gè)學(xué)科派出1至2名教師掛靠名師工作室，參與片區(qū)校名師工作室活動(dòng)。每個(gè)名師工作室做到有人員組成、活動(dòng)計(jì)劃、階段性活動(dòng)過程、有研究成果展示。每個(gè)工作室每學(xué)期都扎實(shí)有效地開展活動(dòng)，通過名師工作室微信群，讓名師的指導(dǎo)示范深入到日常的教學(xué)教研中。

3.構(gòu)建片區(qū)名師工程

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)修學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)中學(xué)小片區(qū)“名教師”“骨干教師”“優(yōu)秀青年教師”的培養(yǎng)方案》，每個(gè)年度評(píng)選實(shí)驗(yàn)中學(xué)小片區(qū)“名教師”“骨干教師”“優(yōu)秀青年教師”若干名，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，獲評(píng)教師優(yōu)先推薦參加南安市級(jí)以上各類競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，定期開展片區(qū)教師業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。開展說課、片段教學(xué)、教師基本功比賽、優(yōu)秀命題比賽、教學(xué)案例（課件）設(shè)計(jì)與“同上一節(jié)課”等比賽活動(dòng)，通過對(duì)片區(qū)內(nèi)教師的課堂錄像（實(shí)錄）的研討點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的再優(yōu)化和教學(xué)策略的再提升，以實(shí)現(xiàn)片區(qū)教師之間的崗位練兵，提高片區(qū)教師的整體專業(yè)水平。

4.以課題推動(dòng)校本研究

課題研究是校本教研的組成部分，沒有課題研究的校本教研是不完整的，其教研也很難有質(zhì)的突破。進(jìn)修學(xué)校通過課題推動(dòng)片區(qū)校本教研，主要是圍繞教育教學(xué)工作中需要解決的問題開展研究，目的是反思和改進(jìn)教育教學(xué)工作。由小片區(qū)辦公室牽頭，對(duì)本片區(qū)教師參加課題的情況進(jìn)行匯總、分析，了解開展完成情況。各課題活動(dòng)要求邀請(qǐng)本片區(qū)教師參加。

如進(jìn)修學(xué)校把片區(qū)校教學(xué)開放周與名師工作室和由龍頭校副校長(zhǎng)主持的省級(jí)立項(xiàng)課題“高質(zhì)量的初中語文課堂教學(xué)模式研究”有機(jī)結(jié)合起來開展研討活動(dòng)。在校本研討中，以龍頭校教師和南安四中教師考場(chǎng)作文升格指導(dǎo)課為課例，以兩節(jié)課的教學(xué)為樣式，結(jié)合兩個(gè)不同年級(jí)學(xué)生的作文教學(xué)實(shí)踐，以如何落實(shí)統(tǒng)編教材作文升格教學(xué)、如何落實(shí)中考優(yōu)秀作文升格備考教學(xué)為主題進(jìn)行研討。小片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)課題的跟蹤監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)每校每個(gè)教研組參與課題研究，強(qiáng)調(diào)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題—研究問題—解決問題，提高自身的校本教研的能力。目前兩個(gè)課題均有成果展示，匯編二本論文集。

三、采取師資多向交流新機(jī)制，形成聯(lián)動(dòng)制度

為解決城鄉(xiāng)之間教師專業(yè)素質(zhì)失衡的問題，提升片區(qū)教師的整體教學(xué)業(yè)務(wù)水平，進(jìn)修學(xué)校采取了“送教、走教、支教”多向交流新機(jī)制，建立學(xué)校教師之間的聯(lián)動(dòng)發(fā)展制度，通過校際教師之間、教研組之間的交流，可以提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。開展送教、走教、支教活動(dòng)，我們做到有計(jì)劃、有活動(dòng)、有小結(jié)。送教、支教、走教教師通過組織集體備課、舉辦講座、上研究課、送培活動(dòng)、跟崗學(xué)習(xí)等活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師在教育教學(xué)中的示范和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)片片區(qū)內(nèi)師資素質(zhì)和教育質(zhì)量的整體提升。

例如，片區(qū)校副校長(zhǎng)等教師到農(nóng)村東田中學(xué)參加初中數(shù)學(xué)，教務(wù)主任參加物理名師送教下鄉(xiāng)研討活動(dòng)。龍頭校市級(jí)學(xué)科帶頭人到康美中學(xué)參加南安市2017年秋季初中數(shù)學(xué)教師送教送研下鄉(xiāng)活動(dòng)。要求片區(qū)校每個(gè)學(xué)年度建立《教師專業(yè)發(fā)展檔案》，對(duì)教師的任職、績(jī)效、專業(yè)研修、獲獎(jiǎng)等專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行記錄，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展。開展小片區(qū)“一師一優(yōu)課、一課一名師”“微課”、教學(xué)技能比賽等評(píng)比活動(dòng)。每學(xué)期匯總小片區(qū)教師教育、教學(xué)、教研成果。每學(xué)年度匯總小片區(qū)教師論文，并匯編成冊(cè)。每個(gè)成員校每學(xué)年做一次結(jié)題總結(jié)（撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告）。邀請(qǐng)本片區(qū)教師不定期開展校本講座等方式，建立發(fā)展性的教師培訓(xùn)管理，提高教師專業(yè)素。通過邀請(qǐng)專家學(xué)者作專題報(bào)告，組織骨干教師參加全國(guó)性研討會(huì)及省市各級(jí)別的學(xué)科和專題培訓(xùn)會(huì)研討會(huì)，組織教師收看現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告錄像，提供教育論著等形式，為教師有效校本學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

四、運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)新體系，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和高效的教學(xué)管理是學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展的根本保證,其體系的形成，也是教育教學(xué)質(zhì)量提升的重要標(biāo)志。為進(jìn)一步落實(shí)南安市教育局《關(guān)于印發(fā)南安市中學(xué)教學(xué)質(zhì)量比學(xué)趕超和中考高考目標(biāo)保值增值工作實(shí)施方案》的通知，泉州市委、泉州市人民政府《關(guān)于加快教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見》和《南安市全面提升教育質(zhì)量三年行動(dòng)方案》，扎實(shí)推進(jìn)教育補(bǔ)短板工程，辦好人民滿意的教育，做好每學(xué)期期中考、期末考質(zhì)量監(jiān)測(cè)的工作。首先，南安市教師進(jìn)修學(xué)校注重研究“教學(xué)考評(píng)的有效性”，要求片區(qū)校堅(jiān)持考試、訓(xùn)練和補(bǔ)短板的對(duì)接。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，做好做實(shí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的大數(shù)據(jù)分析，推動(dòng)教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的整體提升，切實(shí)發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)實(shí)效，建立健全教育質(zhì)量保值增值體系。強(qiáng)化保值增值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及結(jié)果的運(yùn)用，把質(zhì)量監(jiān)測(cè)的結(jié)果作為學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的評(píng)價(jià)依據(jù)之一，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘和績(jī)效考核的重要依據(jù)之一，堅(jiān)持質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果排名，促進(jìn)比學(xué)趕超。

如在區(qū)域?qū)W校內(nèi)要求做到統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一組織質(zhì)量分析，公布小片區(qū)學(xué)科“一分三率”比較情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向的比較，尋找差距，然后召開專題研討，讓教師對(duì)其教與學(xué)的狀況形成客觀、清晰的認(rèn)識(shí)。每學(xué)年開展一次小片區(qū)優(yōu)秀命題比賽，提高教師的命題能力。加強(qiáng)對(duì)小片區(qū)期中、期末檢測(cè)命題的指導(dǎo)與研究，每學(xué)期每校每科提供二份的小片區(qū)質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷（期中考度前、期末考試前）。以“學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)為導(dǎo)向，全面檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

其次，片區(qū)教師開展教學(xué)專項(xiàng)調(diào)研。學(xué)校定期采用問卷調(diào)查與訪談等形式，調(diào)查學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的反饋意見，調(diào)查教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的看法，并開展小片區(qū)學(xué)生日?；脑u(píng)價(jià)?？梢圆捎眉埞P測(cè)驗(yàn)的定量評(píng)價(jià)方法，但主要是采用非紙筆測(cè)驗(yàn)的定性評(píng)價(jià)方法，如實(shí)驗(yàn)考查、上機(jī)操作、提交作品、口試、活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、評(píng)語、課后訪談、作業(yè)分析、完成某個(gè)任務(wù)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等。

再次，還創(chuàng)立了片區(qū)教學(xué)視導(dǎo)制度，組織片區(qū)校內(nèi)外專家和骨干教師推門聽課，通過課后交流、研討、評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，形成簡(jiǎn)要報(bào)告，定性反映學(xué)校教師教學(xué)績(jī)效。片區(qū)外專家和骨干教師對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，在對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)外，要對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理進(jìn)行檢查和督導(dǎo)?？茖W(xué)監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)片區(qū)學(xué)校教育均衡、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)性發(fā)展。2018年中考泉州市模擬質(zhì)量檢測(cè)中，小片區(qū)成員校成績(jī)均居南安前列，三所農(nóng)村學(xué)校在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的引領(lǐng)下教育質(zhì)量都得到明顯的提升。

與此同時(shí)，我們開展畢業(yè)班學(xué)科專題研討活動(dòng)。在片區(qū)校開放周組織八場(chǎng)學(xué)習(xí)《福建省初中學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》專題講座，并出版學(xué)習(xí)《指導(dǎo)意見》心得體會(huì)集。在泉州質(zhì)檢或南安質(zhì)檢后，組織一次畢業(yè)班質(zhì)量分析會(huì)。組織項(xiàng)目組成員校畢業(yè)班優(yōu)秀教師到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)。組織項(xiàng)目組成員校畢業(yè)班優(yōu)秀教師外出交流研討。通過這些相關(guān)的活動(dòng)措施，從而保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作體系的形成以及持續(xù)有效的進(jìn)行，有力促進(jìn)片區(qū)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量快速上升。

五、實(shí)施教師滾動(dòng)參與新策略，推動(dòng)一體化進(jìn)程

推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化，必須正確認(rèn)識(shí)目前農(nóng)村義務(wù)教育教師教學(xué)質(zhì)量方面存在的困境。當(dāng)前城鄉(xiāng)教師配置中存在的主要問題是城鄉(xiāng)教師教育質(zhì)量不均衡，教師素質(zhì)有一定的區(qū)別，缺乏教師培養(yǎng)模式等。為了有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源共享［4］，使城鄉(xiāng)教師相互學(xué)習(xí)，協(xié)同共進(jìn)，進(jìn)修學(xué)校不斷地創(chuàng)新片區(qū)校教學(xué)開放周新模式，在研討課、示范課、匯報(bào)課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課、專題講座、主題班會(huì)等形式上滾動(dòng)輪流。創(chuàng)新在“同上一節(jié)課”教師滾動(dòng)參與上課。安排好龍頭校小片區(qū)每個(gè)學(xué)期的研討活動(dòng)，做到每學(xué)期初有一次會(huì)議集中安排，協(xié)調(diào)好教學(xué)開放周時(shí)間、開課科目、互派骨干教師聽評(píng)課等內(nèi)容。以“同上一節(jié)課”主題研討為切入口，合理安排教師參加活動(dòng)，實(shí)行滾動(dòng)式參與，即按照語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、物理、化學(xué)、生物、地理九學(xué)科，穿插體音美學(xué)科，每所學(xué)校每學(xué)期承擔(dān)主辦三個(gè)學(xué)科，參與教師輪流參與，每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)科、每個(gè)主題、每個(gè)執(zhí)教教師滾動(dòng)一輪，讓每個(gè)教師都有參與的機(jī)會(huì)，都有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)中學(xué)上課。同時(shí)，要求確定承擔(dān)研討課教師、主持人、研討主題，要求從教學(xué)內(nèi)容、方法、理念、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面交流，形成積極的合作教研、共享共進(jìn)的教師專業(yè)發(fā)展。如今年春季的片區(qū)教學(xué)開放周來自四校的教師共開設(shè)19節(jié)學(xué)科研討課和8場(chǎng)“省中考改革背景下的中考復(fù)習(xí)策略”專題講座，得到聽課教師的一致好評(píng)，發(fā)揮省義務(wù)教育教改示范校的示范、輻射作用。

質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量提升是縮小城鄉(xiāng)教育差距、全面完成教育脫貧任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)施課題以來，片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組全面整合小片區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校資源，創(chuàng)新管理模式，探索有效途徑，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、包容、互動(dòng)、共享”五大理念，有效整合片區(qū)內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)“揚(yáng)峰填谷”城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。如片區(qū)學(xué)校東田中學(xué)多措并舉落實(shí)“精細(xì)化管理”，成為“農(nóng)村初中教育示范?！保?年教學(xué)質(zhì)量居南安前列；南安西溪中學(xué)獲得“泉州市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校”；南安四中被評(píng)為“南安市新課程實(shí)驗(yàn)先進(jìn)單位”；南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)被評(píng)為“全國(guó)中小學(xué)國(guó)防教育示范?！薄案＝ㄊ∥拿餍@”等榮譽(yù)稱號(hào)，片區(qū)學(xué)校的教育質(zhì)量明顯提升。南安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)小片區(qū)《發(fā)揮龍頭校示范作用，推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化》經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省教育廳肯定并收入省廳匯編。南安市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)城鄉(xiāng)小片區(qū)“五個(gè)探索推動(dòng)城鄉(xiāng)小片區(qū)教育資源共建共享”做法及成效也給予充分的肯定。

總之，開展推動(dòng)城鄉(xiāng)小片區(qū)教研新模式發(fā)展的“五個(gè)探索”以來，南安進(jìn)修學(xué)校始終以項(xiàng)目為載體，以教研為抓手，以四所學(xué)校名師工作室為落腳點(diǎn)，以提升質(zhì)量為目的，立師德、鑄師魂、樹師表、練師能，聚焦高效課堂，落實(shí)精細(xì)管理，達(dá)到小片區(qū)學(xué)校協(xié)同共進(jìn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提升南安教育質(zhì)量。通過有序開展的教改實(shí)踐、應(yīng)用推廣工作，凝心聚力把小片區(qū)學(xué)校建設(shè)成有特色、有內(nèi)涵、可復(fù)制的福建省義務(wù)教育教改示范校，促進(jìn)片區(qū)學(xué)校均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育教學(xué)一體化。