小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)的研究

張 健

(江蘇省贛榆石橋中心小學(xué) 222114)

一、調(diào)動學(xué)生練習(xí)動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們正處于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對數(shù)學(xué)知識缺乏整體上的認(rèn)知，同時數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練具有枯燥、無味的特點，導(dǎo)致學(xué)生們無法全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂習(xí)題練習(xí)中，降低數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性.所以，教師們結(jié)合學(xué)生們的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，充分調(diào)動學(xué)生們聯(lián)系的動力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的提升.

比如，教師們利用學(xué)生們的好勝心理，組織學(xué)生們開展數(shù)學(xué)習(xí)題解答競賽，促進(jìn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)積極性的提升.教師們結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，對相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行篩選和整理，同時為了避免單一化的練習(xí)模式，結(jié)合教數(shù)學(xué)習(xí)題的難度，將其按照順序依次放入到金字塔表格中，根據(jù)生活中相關(guān)事例，為其賦予相應(yīng)的含義.例如將金字塔比作一座山，數(shù)學(xué)習(xí)題作為登山過程中所遇到的一個個難題，讓學(xué)生們比賽誰能夠高效、準(zhǔn)確地登上山頂，進(jìn)而構(gòu)建形象的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練情境，充分調(diào)動學(xué)生們課堂練習(xí)的動力和積極性，促進(jìn)學(xué)生們解題能力的提高.

二、明確課堂練習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，教師們結(jié)合數(shù)學(xué)教材中相關(guān)的知識點，具有針對性的設(shè)計數(shù)學(xué)課堂練習(xí)題目，通過相似類型數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)和解答，促進(jìn)學(xué)生們所掌握的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)學(xué)生們對數(shù)學(xué)習(xí)題分析能力和解題能力的提升，整體性的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性.

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)乘法習(xí)題的練習(xí)中，教師們以題組練習(xí)的方式，為學(xué)生們提供以下數(shù)學(xué)習(xí)題.已知，小明第一次吃掉了一整塊披薩的二分之一，第二次吃掉了剩余披薩的二分之一，問剩余的披薩為多少？這道數(shù)學(xué)習(xí)題設(shè)計的目標(biāo)明確，綜合考查學(xué)生們的數(shù)學(xué)習(xí)題分析能力和計算能力，引導(dǎo)學(xué)生們具有針對性的學(xué)習(xí)和探究，逐漸掌握其解題方法和技巧.同時，教師們可以為學(xué)生們設(shè)計以下數(shù)學(xué)習(xí)題，綜合性提高學(xué)生們的計算能力.比如，已知一條公路長120千米，一輛汽車第一個小時行駛了它的四分之一，第二小時行駛了它的三分之一，問第一小時、第二小時分別行駛了多少千米，剩余多少千米未行駛？通過上述數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)乘法的認(rèn)知和掌握，讓學(xué)生們形成高效的解題方法，整體性的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題練習(xí)的有效性.

三、優(yōu)化課堂練習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，整體呈現(xiàn)出教學(xué)方法單一的問題，無法保證數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量.所以，教師們進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化自身教學(xué)方法，吸引學(xué)生們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡膮⑴c到課堂練習(xí)中，同時從多個角度促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課堂.

在具體的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，教師們可以采用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生們的好奇心，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量和有效性.比如，在三角形內(nèi)角和知識的教學(xué)過程中，教師們向?qū)W生們提出下述數(shù)學(xué)問題.已知三角形的一個內(nèi)角為60度，如果將這個內(nèi)角截去，剩余圖形的內(nèi)角和為多少度？首先，教師們引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主分析和探究，同時為學(xué)生們提供相應(yīng)的解題思路，讓學(xué)生們以實踐的方式進(jìn)行解答，得出自身的結(jié)論.然后，教師們采用小組合作探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在小組內(nèi)積極發(fā)表自身的見解，當(dāng)出現(xiàn)見解不同時，在小組內(nèi)產(chǎn)生激烈的互動和探討，進(jìn)而得出更加完善的結(jié)論.例如，學(xué)生們截去三角形的一個內(nèi)角可能變成四邊形也有可能依舊為三角形，進(jìn)而得出兩個不同的結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生們掌握其中所蘊(yùn)含的分類討論思想，同時進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和運(yùn)用能力，整體性的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題練習(xí)的有效性.

四、拓展課堂練習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，學(xué)生們數(shù)學(xué)思想和綜合能力的培養(yǎng)是主要的教學(xué)任務(wù)，教師們以課堂習(xí)題練習(xí)的方式進(jìn)行針對性的拓展，讓學(xué)生們在相關(guān)數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，進(jìn)一步加深對相關(guān)數(shù)學(xué)解題思想的掌握程度，并逐漸運(yùn)用到自身數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，整體性的提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量和有效性.

比如，教師們?yōu)閷W(xué)生們設(shè)計以下數(shù)學(xué)習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行全面性的思考和分析，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng).已知，在一個等腰三角形中一個內(nèi)角為30度，問其他內(nèi)角分別為多少度？學(xué)生們在解答的過程中經(jīng)常出現(xiàn)片面性思維的問題，根據(jù)等腰三角形底角相等的性質(zhì)，默認(rèn)該內(nèi)角為頂角或者底角，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題思考不全面性，降低自身數(shù)學(xué)習(xí)題解答的能力，通過針對性的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生們形成完善的數(shù)學(xué)思維，整體性的提升數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性.除此之外，教師們結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，從多個角度將圖形結(jié)合、一題多解等數(shù)學(xué)思想融入到數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中，不斷拓展數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的內(nèi)容，同時教師們將鼓勵性評價融入到教學(xué)體系中，讓學(xué)生們產(chǎn)生一定的成就感，幫助學(xué)生們建立數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)質(zhì)量和有效性的提升.

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，教師們充分利用學(xué)生們天生的好奇心，結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生們主動參與到數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中，同時組織學(xué)生們開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)活動，進(jìn)一步增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，全面貫徹寓教于樂的教學(xué)觀念，不斷調(diào)動學(xué)生們數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的積極性和動力.另外，教師們結(jié)合自身的教學(xué)情況，設(shè)計目標(biāo)明確、方法合理、目的性拓展延伸的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)體系，整體性的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性.