有效利用滬科版物理教材在農(nóng)村中學(xué)的實踐研究

范曉曉

(福建省三明市大田縣石牌中學(xué) 366100)

滬科版初中物理教材出現(xiàn)了許多以“讀讀議議”或“讀讀想想”為標(biāo)題的閱讀材料，一方面有利于學(xué)生更好地消化物理知識，另一方面可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的而且還能提高學(xué)生的理科思維能力、審題能力.然而在農(nóng)村地區(qū)，物理教師大多依照教學(xué)大綱，注重物理公式、理論的教授，對課堂閱讀沒有予以重視，認(rèn)為物理教材中的閱讀材料可有可無.其實不然，課本中閱讀材料的編排設(shè)計，恰恰是為了幫助學(xué)生去理解物理定義和物理規(guī)律，合理組織物理語言解釋一些物理現(xiàn)象.

一、物理教材中課堂閱讀的技巧

1.有針對性地閱讀

課堂閱讀材料的標(biāo)題往往都會用醒目、加粗的字體呈現(xiàn)，一般標(biāo)題都是言簡意賅的，具有高度概括性，也是某一部分知識的重點.然而學(xué)生在閱讀時，往往不會去細(xì)究標(biāo)題的內(nèi)涵，直奔正文，把握不住核心內(nèi)容，造成的結(jié)果就是囫圇吞棗、一知半解，也就失去了“讀”的最初目的.這就需要教師在說明章節(jié)內(nèi)容的核心內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀.比如說滬科版初中物理教材中，在講解《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一內(nèi)容時，課本上兩頁的閱讀篇章，那么由實驗得出“聲音無法在真空中傳播”這一結(jié)論后，教師就可以拋出這樣一個問題：“聲音到底是通過什么傳播的呢？”隨即讓學(xué)生結(jié)合課本閱讀材料與自己的思考進(jìn)行回答.一方面引導(dǎo)學(xué)生有目的性、有針對性地閱讀課本材料，另一方面使得物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊而有條理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

2.設(shè)計閱讀提綱

繼學(xué)生能夠抓住重點進(jìn)行閱讀后，可以引導(dǎo)學(xué)生對其中涉及到的物理原理、物理規(guī)律以及物理知識的應(yīng)用作詳細(xì)深入的學(xué)習(xí)與理解.與此同時，閱讀環(huán)節(jié)中還科學(xué)地設(shè)計了一些思考題供學(xué)生討論.教師在課堂開展之前，需要讀透教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點設(shè)計出實用的、有條理的、有層次的知識綱要.比如滬科版第一冊《汽化與液化》這節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，有把“蒸發(fā)”部分知識點以閱讀材料的形式進(jìn)行補充說明，那么教師在課程開展之前，就可以在PPT上呈現(xiàn)類似于這樣較明確的知識提要：①本節(jié)的主要知識點是什么？②如何理解“蒸發(fā)”這一概念？③用吹風(fēng)機(jī)為什么會使?jié)耦^發(fā)干得快？合作交流，說說有哪些因素會影響蒸發(fā)的快慢.④思考并討論如何加快或減慢蒸發(fā)的速率？通過舉例說明.⑤怎么區(qū)分蒸發(fā)和沸騰？

通過這種導(dǎo)讀綱要讓學(xué)生帶著問題邊閱讀邊思考，使得注意力高度集中的同時，提高學(xué)習(xí)效率.既能夠提高學(xué)生課堂的參與度，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)物理，靈活運用所學(xué)的物理知識解決實際問題.

3.鼓勵學(xué)生獨立閱讀、思考

物理作為一門理科，更多地還是培養(yǎng)學(xué)生在分析問題、猜想推導(dǎo)、歸納總結(jié)等方面的能力.比如在講解滬科版《并聯(lián)電路的電阻》這一節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)已學(xué)過的“串聯(lián)電路的電阻”的實驗探究方法，大可以讓學(xué)生在模仿、嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主組裝實驗器材，小組合作閱讀課本內(nèi)容、分析探討、觀察總結(jié)等流程初步得出并聯(lián)電路當(dāng)中的電阻關(guān)系.最后再由教師用較為規(guī)范的物理語言歸納強(qiáng)調(diào)，并輔以相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生仿照課本例子進(jìn)行解答.這種“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，更加注重學(xué)生的自主探索，是從被動接受學(xué)習(xí)到主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過渡.

二、物理教材課堂閱讀的注意點

1.明確課堂閱讀與獨立思考、合作交流之間的關(guān)系

如果在物理課堂上能將學(xué)生的獨立思考、課堂閱讀、合作交流有機(jī)整合，將使得課堂內(nèi)容更加豐富，也將成為物理教學(xué)的一大特色.三者之間是相輔相成、緊密聯(lián)系的，因為教材的閱讀內(nèi)容有許多值得思考、討論的地方，所以絕不能將其中之一撇開來教學(xué)

2.點面結(jié)合

因為學(xué)生之間存在個體差異性，所以在教材的課堂閱讀上也會存在不同的學(xué)習(xí)反饋，教師需要因材施教，考慮到學(xué)生的個性和全面發(fā)展.教師放手讓學(xué)生自主閱讀的時候，還要及時了解大部分學(xué)生閱讀能力，并據(jù)此合理調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)手段.這就是立足于班級整體的“面”工作.班級里的學(xué)生有的善于思考、愛動腦筋、思維活躍、有創(chuàng)新能力；有的學(xué)生有惰性、不會主動學(xué)習(xí)、反應(yīng)相對遲緩點.面對學(xué)習(xí)能力的差異性，教師要做好“點對點”的工作，以鼓勵為主，點面結(jié)合，互補教學(xué).

3.有效組織課堂閱讀與教師講解之間的關(guān)系

在滬科版初中物理課堂閱讀中，知識的重難點需要教師在過程中及時點撥提醒與答疑當(dāng)然也可以針對大部分學(xué)生的閱讀反饋統(tǒng)一做出解答.教師在課堂上的角色是個引路人，啟發(fā)式教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓閱讀思考、自主探究在前，講解鞏固在后，而不是讓課本知識先入為主.

4.有效處理課堂閱讀與學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系

在閱讀教學(xué)中，調(diào)動了各方面能力，比如說閱讀理解能力、語言組織能力、分析概括能力、物理知識的應(yīng)用能力.這些能力的培養(yǎng)是在一個完整的學(xué)習(xí)體系當(dāng)中運轉(zhuǎn)的，缺一不可，所以農(nóng)村中學(xué)在物理教學(xué)過程中，不能僅僅把學(xué)生試卷的成績作為學(xué)科發(fā)展的狀態(tài)，更應(yīng)該注重各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng).