關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)
——推理——結(jié)論”的思考

王海云

(江蘇省如皋初級(jí)中學(xué) 226500)

百年之前康有為曾言：“變者，天下之公理也.”隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，一切的一切都在向前飛奔著.初中化學(xué)考試的題型和考試重點(diǎn)也不落后，它正在不斷地向能力方向轉(zhuǎn)變！近年來(lái)，中考化學(xué)試卷出現(xiàn)了不少新的題型，例如：敘述題、信息題、應(yīng)用題、工業(yè)流程題、探究題等等.這些新題型的出現(xiàn)對(duì)學(xué)生在證據(jù)推理方面的能力提出了很高的要求.

蘋果總裁庫(kù)克曾言：“我從不擔(dān)心機(jī)器們會(huì)像人一樣思考，我只擔(dān)心人們像機(jī)器那樣生活.”而當(dāng)今的社會(huì)要求教學(xué)者教育出的，亦不是一個(gè)個(gè)只會(huì)死讀書的機(jī)器，而是能經(jīng)得起時(shí)代潮流的拼搏者.因此，教會(huì)學(xué)生們提升能力不光是為了應(yīng)付中考，也是為了孩子自己的未來(lái)！現(xiàn)以“證據(jù)——推理——結(jié)論”為主要論點(diǎn)，來(lái)作一些實(shí)踐分析.

一、收集證據(jù)，催生推理，指向能力形成

《辭?！穼?duì)推理的解釋是：推理是一種由一個(gè)或幾個(gè)已知條件來(lái)綜合判斷，從而由這幾個(gè)因素推斷出一種未知判斷結(jié)果的思維方式.由此可知推理能力的形成不外乎兩個(gè)方面的要求：1.已知條件的收集——通俗的說(shuō)就是證據(jù)的收集；2.如何處理證據(jù)——通俗的說(shuō)就是分析處理證據(jù)的能力.這兩點(diǎn)是相輔相成的，并無(wú)高下尊卑之分，只要有一點(diǎn)做的不好，都得不到正確的結(jié)論！證據(jù)的收集是形成推理能力的前提條件，而分析處理證據(jù)的能力更是證據(jù)的升華！

那么如何收集證據(jù)，為合理的推理做準(zhǔn)備呢？

筆者梳理了中考題中的各類題型中的證據(jù)，以證據(jù)的直觀性為標(biāo)準(zhǔn)去分類，可分為直接性證據(jù)和間接性證據(jù)，其中間接性證據(jù)又可分為單一性間接證據(jù)和綜合性間接證據(jù).

1.直接性證據(jù)的推理能力的形成

如：“2017年·雅安：(2)老年人缺____會(huì)發(fā)生骨質(zhì)疏松，容易骨質(zhì).”其中“骨質(zhì)疏松”是證據(jù)，考察的是：老年人缺鈣會(huì)骨質(zhì)疏松.直接考查的是課本上的識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)，把這種證據(jù)認(rèn)為是直接性證據(jù).直接性證據(jù)的推理能力的形成是奠定在對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記的基礎(chǔ)之上，只要記住了該記的基礎(chǔ)知識(shí)，能力的要求比較簡(jiǎn)單！

2.單一性間接證據(jù)的推理能力的形成

如：“2017年·安順：(2)某同學(xué)洗衣服，手抓洗衣粉放到水中時(shí)，有發(fā)熱的感覺，說(shuō)明洗衣粉溶于水____(填“放出”“吸收”)熱量”；“2017年·山西：氦氣代替氫氣灌沖飛艇，利用了氦氣的物理性質(zhì)是____,化學(xué)性質(zhì)是____”前者放到水中有發(fā)熱的感覺就是證據(jù)，后者飛艇、代替氫氣、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)都是證據(jù).要由溶于水放出熱量推理出溶解放熱的現(xiàn)象，由飛艇推理出密度小這個(gè)物理性質(zhì)，而由稀有氣體代替氫氣推理出氫氣容易爆炸，而稀有氣體化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定.要形成這一系列的推理必須奠定在對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記和理解的基礎(chǔ)之上.只有理解了密度小的物質(zhì)會(huì)上浮這一本質(zhì)，才會(huì)對(duì)飛艇做出正確的推理!

3.綜合性間接證據(jù)的推理能力的形成

如：“2017年·玉林：(2)氫能源是未來(lái)理想的的能源.從環(huán)保角度分析，氫能源突出的優(yōu)點(diǎn)是____.”；“2017年·揚(yáng)州：(1)煅燒：煅燒Mg2(OH)2CO3得到三種氧化物，其中一種常溫下是氣體，且能使澄清的石灰水變渾濁.煅燒時(shí)反應(yīng)的化學(xué)方程式為____.”前者的證據(jù)是能源、環(huán)保，要由能源推理到燃料燃燒放出熱量，再推理到氫氣燃燒的化學(xué)方程式，再借出“環(huán)保”進(jìn)一步推理到產(chǎn)物是水的結(jié)論.可謂連續(xù)三部環(huán)環(huán)相扣的推理才得出了最終的結(jié)論！后者的證據(jù)是氧化物、氣體石灰水變渾濁，利用石灰水變渾濁推理出其中一種氧化物是二氧化碳，再借助反應(yīng)前后元素的種類不變，又結(jié)合“氧化物”的要素從而得出生成的三種氧化物是氧化鎂、水、二氧化碳.同樣是連續(xù)三部環(huán)環(huán)相扣的推理才得出了最終的結(jié)論！題目上的一系列證據(jù)結(jié)合某些與之有關(guān)的理論，最終形成了結(jié)論，綜合性極強(qiáng)！這些綜合性間接證據(jù)的推理能力的形成必須奠定在識(shí)記、理解、運(yùn)用的基礎(chǔ)之上.這對(duì)孩子的要求比較高，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷層就不會(huì)的出最終的結(jié)論.

二、嚴(yán)密推理，獲得結(jié)論，指向有效運(yùn)用

如果想讓學(xué)生的能力從識(shí)記提升到理解，再進(jìn)化到有效運(yùn)用，教學(xué)者必須關(guān)注四個(gè)方面：

第一個(gè)方面就是在進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中要設(shè)置各種環(huán)節(jié).設(shè)置這些環(huán)節(jié)的目的只有一個(gè)：要讓學(xué)生不僅能知其然，更能知其所以然.畢竟歲月如流，死記硬背的知識(shí)只會(huì)被如流沙般洗去，唯有讓學(xué)生們知其所以然，才能讓這些知識(shí)成為一塊塊頑石，萬(wàn)古不腐.

第二個(gè)方面就是設(shè)置的各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)必須是通俗的、直觀的、形象的，要達(dá)到這樣的效果可以借助實(shí)驗(yàn)、視頻、圖片等等表現(xiàn)方式.畢竟興趣是最好的老師，亦是學(xué)生最強(qiáng)的動(dòng)力.

第三個(gè)方面就是設(shè)置各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，要形成臺(tái)階性的環(huán)節(jié)，盡可能讓臺(tái)階的高度維持在學(xué)生跳躍一下就能夠夠得著的距離，只有這樣才能讓學(xué)生在通俗形象中主動(dòng)的爬上一個(gè)一個(gè)的階梯，然后能力就自然而然得形成了.畢竟高山仰止，唯有讓學(xué)生覺得目標(biāo)并非望塵莫及而是觸手可得，才能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

第四個(gè)方面就是教學(xué)者們?cè)趯?shí)施各種教育的時(shí)候，自身一定要堅(jiān)持正確的世界觀，以正確的世界觀來(lái)進(jìn)行各種是非判斷.因?yàn)?，身教重于言教，你的一言一行都在無(wú)形中影響這些學(xué)生，學(xué)生的世界觀主要是由老師、家長(zhǎng)和社會(huì)來(lái)塑造的.

進(jìn)行著教育工作的我們，擔(dān)負(fù)著教育祖國(guó)未來(lái)接班人的重任，當(dāng)真是任重而道遠(yuǎn)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎或隨意.不光是要教授學(xué)生知識(shí)，更要教育學(xué)生樹立正確的世界觀，并幫助他們形成各種各樣的能力.教育出的不應(yīng)是一群只會(huì)死讀書的書呆子，而應(yīng)是能擔(dān)任未來(lái)的社會(huì)重?fù)?dān)的棟梁之才！

參考文獻(xiàn)：

[1]邵永平. 基于證據(jù)意識(shí)的初中化學(xué)教學(xué)探索[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考, 2016(19):4-6.

[2]柏建華. 淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：初中版, 2013(8):155.