初中物理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)途徑分析

楊 峰

(安徽省宿城第一初級中學(xué) 234000)

學(xué)生的邏輯思維能力實(shí)際上就是一種具有較強(qiáng)特殊性的例行活動，其與學(xué)生所具有的形象思維有所不同，邏輯思維更加注重科學(xué)性的概念，能夠在一定的范疇之中發(fā)現(xiàn)事物的客觀本質(zhì)，能夠表達(dá)學(xué)生對其認(rèn)知所顯示出來的實(shí)際結(jié)果.在學(xué)生初中階段的物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生在邏輯思維能力方面的培養(yǎng)和提升，這樣不僅僅能夠幫助學(xué)生深刻分析和認(rèn)識物理知識內(nèi)部與外部之間的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系，幫助學(xué)生要感受到邏輯思維能力所具有的無窮魅力，進(jìn)而能夠起到鞏固和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終目的.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在初中物理教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.在實(shí)際的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該通過相應(yīng)的情景建設(shè)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維.

例如：在教學(xué)滬科版初中物理教材中《科學(xué)探究液體的壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師課題根據(jù)學(xué)生自身所具有的認(rèn)知能力提出一些具有較強(qiáng)引導(dǎo)性的問題，學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行有效的思考和討論，并且能夠提出自己的意愿，這樣不僅僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，還有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維.

二、設(shè)置問題質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在初中物理教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，以此來有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維.學(xué)生對于問題來說還是非常喜愛的，特別是針對初中階段的學(xué)生來講，問題的提出能夠有效滿足學(xué)生的探究心理和好奇心.所以，在實(shí)際的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分運(yùn)用利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生的思維能夠更加活躍起來，并且能夠充分調(diào)動學(xué)生自身的思維，構(gòu)建良好的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠處在一個(gè)較為愉悅、較為輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠更加主動積極的參與到實(shí)際的物理活動和實(shí)驗(yàn)等.在整體的活動教師應(yīng)該重視掌握提出問題的方法和時(shí)間，在問題的設(shè)計(jì)方面，一定應(yīng)該符合學(xué)生自身的認(rèn)知能力，保證能夠在學(xué)生接受的范圍之內(nèi)，并且應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，只有這樣才能夠充分發(fā)揮問題提出的意義.

例如：在教學(xué)滬科版初中物理教材中《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》一課時(shí)，教師就可以提出關(guān)于教材內(nèi)容的問題，然后讓學(xué)生產(chǎn)生一種想要解決問題的心理，這樣就能夠達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維能力的最終目的.

三、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在初中物理教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.在教學(xué)當(dāng)中，如果想要更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維，僅僅依靠實(shí)驗(yàn)操作或者是教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠從原來的被動學(xué)習(xí)知識逐漸轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)知識，同時(shí)，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動的探索物理教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠真正的成為課堂教學(xué)當(dāng)中的主體.教師在整個(gè)教學(xué)過程中都僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者的角色，僅僅起到一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用.在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該依照教學(xué)大綱對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生留出較為充足進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生增添一些能夠進(jìn)行自我探究的機(jī)會，促使學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)能力等都能夠獲得較為充足的體現(xiàn)，這樣有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展.

例如：在教學(xué)滬科版初中物理教材中《質(zhì)量與密度》一課時(shí)，教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間先進(jìn)性自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這樣的方法能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠獲得更多的物理知識，達(dá)到一種培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維的目的.

四、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

在初中物理教育教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的設(shè)置，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.物理學(xué)科本身具有較強(qiáng)實(shí)踐性，需要學(xué)生通過大量的物理實(shí)驗(yàn)對物理現(xiàn)象進(jìn)行驗(yàn)證.在開展初中物理課堂教學(xué)的過程中個(gè)，教師應(yīng)該運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，針對比較簡單的物理實(shí)驗(yàn)，教師能夠讓學(xué)生在觀看演示之后自己對物理實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，并且能夠親自動手對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，針對比較復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維.

例如：在教學(xué)滬科版初中物理教材中《電流的磁場》一課時(shí)，因?yàn)橄嚓P(guān)的內(nèi)容實(shí)驗(yàn)操作也是比較簡單的，所以教師就能夠讓學(xué)生對相關(guān)的物理知識進(jìn)行分解，然后學(xué)生進(jìn)行自主思考和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生共同完成相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，有效的培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維.

綜上所述，物理學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和自然性等特點(diǎn)，是學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段中必須要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，對于學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解以及探尋包含的物理規(guī)律等方面具有非常重要的作用.教師在實(shí)際的初中物理教學(xué)當(dāng)中如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維是新課程對初中物理教師提出的新的要求.本文針對初中物理教育教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)途徑展開深刻的分析和研究，以此來有效促進(jìn)初中物理教育教學(xué)獲得更加良好的發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]王金愛.邏輯創(chuàng)新的思維模式——思維導(dǎo)圖在初中物理的實(shí)踐應(yīng)用[J].中國校外教育,2016(33):51+55.

[2]杜翀.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 遵從認(rèn)知規(guī)律 提高學(xué)生素質(zhì)——使用物理通報(bào)雜志社編寫的初中《物理》后的一些想法和看法[J].物理通報(bào),2015(04):24-25.

[3]田心.要注意發(fā)展初中學(xué)生的邏輯思維——從初中生回答物理問題談起[J].物理教師,2014(06):6-7.