利用課堂小測(cè)提高學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)的能力

丁路斌

(廣東省河源市源城區(qū)嘯仙中學(xué) 517000)

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

如今的學(xué)生都以獨(dú)生子女居多，都是在保護(hù)型的家庭環(huán)境中成長(zhǎng).對(duì)父母過(guò)分的依賴(lài)，加之社會(huì)環(huán)境的影響，讀書(shū)無(wú)用論，金錢(qián)至上等觀念充斥著他們的頭腦.在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，有的甚至對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣.如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常重要.作為教育者要尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是我們現(xiàn)行教育必須解決的一個(gè)課題.

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

物理科新課標(biāo)指出：物理課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂.但現(xiàn)狀不是很樂(lè)觀，“傳授—接受”的模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化已經(jīng)傳統(tǒng)化.這種教學(xué)模式，表象上可以使學(xué)生簡(jiǎn)捷快速地接受知識(shí)，教學(xué)成本低廉，但缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的：學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)得多，忘得快；動(dòng)手能力弱，缺乏創(chuàng)造力.所以要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變廣大師生的觀念.美國(guó)教育家卡贊扎克說(shuō)：“一個(gè)理想的教師應(yīng)當(dāng)肯于把自己當(dāng)作橋梁.他邀請(qǐng)學(xué)生跨上這座橋，并在幫助他們走過(guò)來(lái)之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵(lì)學(xué)生造他們自己的橋.”教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起學(xué)生能“造橋”的觀念，大膽地讓學(xué)生自己“造橋”，而不必?fù)?dān)心學(xué)生造不成“橋”.只要不斷改變教學(xué)模式，更新觀念，把動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦機(jī)會(huì)交給學(xué)生，教師只做引領(lǐng)，學(xué)生一定會(huì)造自己的“橋”.

三、課堂小測(cè)的設(shè)計(jì)

針對(duì)初中生自覺(jué)性較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱的現(xiàn)狀.我們通過(guò)一年多的摸索、分析、以及與同行的交流討論、總結(jié).現(xiàn)在比較成功地使用了課堂小測(cè)這種模式.課堂小測(cè)分為：課前小測(cè)和課堂中的小測(cè)兩種形式.

課前小測(cè)：是教師針對(duì)下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，印發(fā)給學(xué)生.學(xué)生通過(guò)自己預(yù)習(xí)課本，先質(zhì)疑，找出解決問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)，圖書(shū)，還可以請(qǐng)教家長(zhǎng)，只要能解決問(wèn)題，什么方法都可行.學(xué)生通過(guò)努力找到了答案，他會(huì)記得更牢，理解更透，對(duì)問(wèn)題會(huì)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解.

課堂中的小測(cè)：是在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間時(shí)學(xué)生獨(dú)立完成老師設(shè)計(jì)的練習(xí).這是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)的一種監(jiān)督，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決的問(wèn)題.

四、課堂小測(cè)在教學(xué)中過(guò)程中的實(shí)施

對(duì)于課堂小測(cè)在我們教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施，我們可以用“靈活”一詞來(lái)概括.

1.課堂小測(cè)的時(shí)機(jī)要“靈活 ”

不是每節(jié)課都必須進(jìn)行課堂小測(cè)，測(cè)試既要講究教學(xué)時(shí)機(jī)，又要配合教學(xué)內(nèi)容，不能盲目.畢竟課堂小測(cè)只是堂課的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)這堂課的教學(xué)內(nèi)容比較多或內(nèi)容較難的時(shí)候，就不應(yīng)該進(jìn)行.筆者認(rèn)為，開(kāi)展課堂小測(cè)最好的時(shí)機(jī)是在學(xué)習(xí)一些科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行，效果最顯著.

2.課堂小測(cè)的內(nèi)容要“靈活”

小測(cè)練習(xí)題要帶一定的探究性，開(kāi)放性.讓學(xué)生能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)開(kāi)展獨(dú)立思考，探索新知.這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性，學(xué)習(xí)的自主性有一定的幫助.同時(shí)要注意小測(cè)內(nèi)容的難度，測(cè)試的時(shí)間，學(xué)生的層次等.針對(duì)不同層次的學(xué)生我們要區(qū)別對(duì)待，所提要求不能一樣，承認(rèn)學(xué)生的差異，這樣才能慢慢培養(yǎng)興趣，讓后進(jìn)生也不落下，從而提高全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.今天的教育不再是淘汰教育，選拔優(yōu)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的能力.

3.課堂小測(cè)的形式要“靈活”

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活處理，可以是聽(tīng)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)、公式或物理概念；可以是完成老師課前設(shè)計(jì)一份試題；也可以寫(xiě)實(shí)驗(yàn)心得，或是對(duì)本節(jié)知識(shí)的體會(huì)等等.

4.課堂小測(cè)的反饋要“靈活”

要使課堂小測(cè)發(fā)揮作用，一定要注重課堂小測(cè)的講評(píng).測(cè)而不改或練而不評(píng)，猶如水過(guò)鴨背，走過(guò)場(chǎng)，根本取不了什么教學(xué)效果.所以每次課堂小測(cè)必須要批改，可以課堂上讓學(xué)生交換改或課后改，但都必須要及時(shí).另外，還要進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講.基礎(chǔ)知識(shí)，要強(qiáng)化記憶；易錯(cuò)題或難題，要及時(shí)向?qū)W生分析說(shuō)明，使學(xué)生恍然大悟，茅塞頓開(kāi).在測(cè)試過(guò)程中，需加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，讓學(xué)生用心跟著老師學(xué).課后耐心輔導(dǎo)、講解，這樣拉近師生關(guān)系之余也樹(shù)立學(xué)生的自信.“親其師、信其道”，這是一種提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)良好方法.

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