信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與應(yīng)用

管燕嶺

(江蘇省常州外國語學(xué)校中一 213000)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展.信息技術(shù)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的自主性以及思維創(chuàng)新能力.初中數(shù)學(xué)老師也能夠應(yīng)用各種教學(xué)模式讓初中數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩.信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有效地提高了教與學(xué)的質(zhì)量.

一、信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

1.激發(fā)了初中學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生感覺非常枯燥乏味，時間久了就會喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，我們一定要培養(yǎng)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.利用信息技術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣的目的.在教學(xué)過程中，老師利用多媒體通過聲音、圖象，動畫形式，把抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容以直觀的方式展現(xiàn)給同學(xué)們，有效地吸引了學(xué)生的注意力，創(chuàng)造出了適合學(xué)生心理特點的教學(xué)環(huán)境，以不同的方式，刺激學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持興奮與激情，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣.

例如：老師在函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時，對于y=2x+1會講到“對于x的每一個值，y都有唯一的值與它相對應(yīng)”，學(xué)生對這一概念是非常難理解的.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師也只能舉例說當(dāng)x=1時，y=3；x=2時，y=5；x=3時，y=7等等.信息技術(shù)下的教學(xué)模式就能利用動畫、聲音、圖象的形式直觀地表示出x、y相對應(yīng)的值，很大程度上激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對函數(shù)概念有了深入的了解，為以后高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ).

2.信息化教學(xué)實現(xiàn)了以學(xué)生為本，教與學(xué)相結(jié)合

初中學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，初中數(shù)學(xué)老師作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，在教學(xué)過程中一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.這樣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣.

例如：老師把各種圖片與自然界的美景結(jié)合起來，給同學(xué)們放映，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了教與學(xué)相結(jié)合的目的.

3.信息化教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了思維創(chuàng)新空間

無論是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，我們都應(yīng)該堅持激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，因為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能夠舉一反三，把所學(xué)的數(shù)學(xué)概念融會貫通，才是真正對初中數(shù)學(xué)有了正確的認(rèn)識，單純的對數(shù)學(xué)公式進(jìn)行死記硬背是沒有用途的.利用信息技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分發(fā)揮他們的思維能力與創(chuàng)新能力.

例如：初中幾何學(xué)習(xí)立體圖形正方體展開圖、平移、旋轉(zhuǎn)等，都可以運用多媒體動畫向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生通過觀察各種空間動態(tài)展示，可以發(fā)散學(xué)生的思維，主動積極地思考問題，實現(xiàn)了抽象與形象的結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)新打下了基礎(chǔ).

二、信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

1.應(yīng)用信息技術(shù)的動態(tài)性變抽象為形象

初中數(shù)學(xué)是一門很復(fù)雜的學(xué)科，有些內(nèi)容非常的抽象，單純靠老師講解不能解決學(xué)生心中的疑惑，我們利用信息技術(shù)改變了教學(xué)模式與教學(xué)方法，可以把抽象的很難理解的數(shù)學(xué)知識通過動畫模擬，圖片等方式直觀的展示給學(xué)生.這樣變抽象為形象，通過增加刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生視覺與聽覺相結(jié)合對抽象知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠加深理解，而且能夠讓學(xué)生的記憶更加的長久.

例如：我們學(xué)習(xí)比較圓A與兩種正方形分別為B、C面積的大小，已知：圓A的直徑長度為d，其中，正方形B的對角線長為d，正方形C的邊長為d，求：三種圖形的大小順序(用 “>”表達(dá)).在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們比較A、B、C三種圖形面積的大小，就是通過計算圓和正方形面積的方法分別計算出A、B、C的面積，然后進(jìn)行比較.SA=πd2/4，SB=d2/2，SC=d2，由此得出，SC>SA>SB.信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方法，老師可以利用多媒體方法用不同的顏色提前制作出A、B、C圖象，在比較三個圖形的面積時，老師可以把三個圖形疊加在一起，學(xué)生就可以一目了然地看清楚三個圖形的面積大小.把抽象的解題思路變得更加直觀形象，加深了學(xué)生的印象.

2.彌補了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足

信息技術(shù)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)給我們的課堂帶來了很大的樂趣，但是我們也不能完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們要做到信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)模式教學(xué)相結(jié)合，利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點來彌補傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的不足之處，在有限的課堂時間內(nèi)向?qū)W生展示更多的知識，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如：學(xué)習(xí)連接四邊形ABCD各邊的中點所得四邊形EFDH的形狀這一知識點時，(1)無論四邊形ABCD的形狀如何進(jìn)行改變，四邊形EFDH都是平行四邊形.(2)當(dāng)四邊形ABCD為菱形時，四邊形EFDH為矩形.(3)當(dāng)四邊形ABCD為矩形時，四邊形EFDH為菱形.傳統(tǒng)的教學(xué)模式針對以上情況就要老師在黑板上一點一點地畫出，讓后讓學(xué)生觀察，由于課堂時間有限，老師舉例畫出的情況也不會全面.利用信息技術(shù)計算機，老師在講解的時候就可以隨意地改變ABCD四邊形的情況，讓學(xué)生直觀全面地觀察四邊形EFDH的變化.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以加深對所學(xué)知識點的印象，更深入地了解了知識.

由此可見，信息環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)了時代的發(fā)展，給教與學(xué)帶來了很大的便利，為初中數(shù)學(xué)學(xué)生與老師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)教學(xué)的新平臺.教學(xué)模式變得多元化，在教育領(lǐng)域也是一個很大的突破，為我國培養(yǎng)更多的高科技人才奠定了基礎(chǔ).

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