基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)策略研究

朱玉林

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)實驗初中 215000)

隨著社會逐步發(fā)展，我國教育方針和課程改革也隨之改變.從一直提倡素質(zhì)教育到2011年指出:“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育課程以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力.”再到最新的2014年《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐.根據(jù)這些指標(biāo)和要求，都在要求化學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)以育人為本，同時要加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).要樹立能力與品格的雙重教育目標(biāo).在初中化學(xué)復(fù)習(xí)的課程上，教師應(yīng)當(dāng)首先做到讓學(xué)生清楚基本的化學(xué)知識，再培養(yǎng)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的思維，最后形成良好的化學(xué)素養(yǎng).讓復(fù)習(xí)變得高效，讓學(xué)生得到發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的概念及其意義

核心素養(yǎng)強調(diào)個人修養(yǎng)，注重自主發(fā)展，創(chuàng)新實踐.基于核心素質(zhì)的教育是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十六個基本要點.這種教育方式培養(yǎng)的學(xué)生是長遠(yuǎn)的、符合社會大環(huán)境的需要的人才，而不是片面的、只重短期成就而容易被大浪淘沙淘掉的人.而基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學(xué)復(fù)習(xí)，主要目的是：科學(xué)復(fù)習(xí)、提升興趣，開拓創(chuàng)新，自主發(fā)展.主要方式為：結(jié)合生活情境導(dǎo)入、多種方式化學(xué)實驗提升興趣、激活學(xué)生元認(rèn)知認(rèn)識、思考問題系統(tǒng)化知識.

為了應(yīng)對考試，知識本位的思想在一部分老師心里還是根深蒂固.成績固然重要，但成績不是學(xué)校教育的全部，不是教師教學(xué)成果的全部，不是學(xué)生發(fā)展的全部.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一味地應(yīng)試，學(xué)生的想象力往往很狹隘，甚至被扼殺.如果化學(xué)復(fù)習(xí)課單純追求化學(xué)成績，會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱，阻礙了學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，甚至影響學(xué)生的身心健康.初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要一步，對學(xué)生化學(xué)思維的形成，思考問題的方法，創(chuàng)新精神的發(fā)展都有重要作用.在此階段學(xué)好化學(xué)，復(fù)習(xí)好化學(xué)，掌握正確的方法展開復(fù)習(xí)尤為必要.化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，應(yīng)用核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式，更好的讓學(xué)生鞏固知識，形成系統(tǒng)，開拓視野.

二、相關(guān)實踐措施及方法

中考是一次重要的考試，不僅是對學(xué)生已學(xué)知識的檢驗，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的檢測，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法必定帶來事半功倍的學(xué)習(xí)成果.面對升學(xué)壓力，學(xué)生難免會緊張，注意力在課堂上不易集中.于是，作為課堂組織者的教師而言，怎樣開展一堂有實效、有意義、有成果的化學(xué)復(fù)習(xí)課，需要其做出更多的思考.開展基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中考化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，在讓學(xué)生感興趣的情況下鞏固知識，應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合生活情景引入課堂，讓學(xué)生在知識的應(yīng)用中系統(tǒng)建構(gòu)知識，應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生多做實驗，讓學(xué)生在發(fā)散性思維中培養(yǎng)科學(xué)探究能力，全面提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).為此，筆者在下文提出了幾點建議.

1.結(jié)合生活，重興趣培養(yǎng)

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》指出：“初中化學(xué)課程的基本理念是使每一個學(xué)生已愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心.”為此，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣對學(xué)好化學(xué)，復(fù)習(xí)好化學(xué)，考好化學(xué)是十分關(guān)鍵的.

化學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，它存在于我們生活的方方面面，在略顯枯燥的復(fù)習(xí)課上，可以用學(xué)生感興趣的話題引發(fā)復(fù)習(xí)化學(xué)的興趣.復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入是課堂全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，好的引入可把學(xué)生的注意力盡快集中起來，思維變得更加活躍.

對于計算題，一直都是學(xué)生在考試中的失分點，原因不僅在于普遍存在的學(xué)生計算能力的下降，關(guān)鍵還在于學(xué)生沒有打開思維，沒有真正理解計算的原理，在考試中遇到計算題時往往依葫蘆畫瓢，習(xí)慣性的生搬硬套公式.為此，筆者提出結(jié)合現(xiàn)實生活引入問題的方法解決這個問題.

關(guān)于化學(xué)式計算的復(fù)習(xí)課時，筆者以CO(NH2)2為例，要求計算(1)相對原子質(zhì)量的計算，(2)各原子個數(shù)比，(3)各元素的質(zhì)量比，(4)N元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？針對部分學(xué)生總是化學(xué)式計算總是失分的情況，為了讓學(xué)生理解這種抽象的算法，筆者采用了新授課時不同的教學(xué)方法，給學(xué)生打了個比方，把這個化學(xué)式當(dāng)成一籃水果，其中不同的元素代表著不同的水果，我們把C當(dāng)做蘋果，O當(dāng)作是香蕉，N當(dāng)作是西瓜，H當(dāng)作是橘子，邊講邊把這些水果標(biāo)上去.

現(xiàn)在要求這籃水果的質(zhì)量.學(xué)生都異口同聲，將他們的質(zhì)量相加.非常好，這樣問題就簡單了，把這籃水果的蘋果、香蕉、西瓜、橘子都加起來就行了，這時候，需要清楚，在這盤水果中到底有多少個蘋果、香蕉、西瓜和橘子.學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下可以說出1、1、2、4.于是這個問題順利解決，而且學(xué)生都明白哪里用加哪里用乘了.接著的問題也就迎刃而解了，原子個數(shù)比就是指不同水果的個數(shù)比，元素質(zhì)量比就相當(dāng)于不同水果的質(zhì)量比，某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)就是某種水果的質(zhì)量占總質(zhì)量的百分含量.這樣把問題具體簡單化，學(xué)生很容易就把結(jié)果準(zhǔn)確無誤計算出結(jié)果.

通過簡單的引入學(xué)生熟悉的問題，將抽象的原子比作水果，使學(xué)生在普通的思考中接受知識，理解計算公式.這樣不僅緩解復(fù)習(xí)課上嚴(yán)肅的氣氛，也使問題簡單化、思考多樣化，給化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)二次不缺的機(jī)會.

2.注重過程，重深刻理解

化學(xué)復(fù)習(xí)課也要注重過程教學(xué)，如果只會讓學(xué)生死記硬背知識點，一旦題目換了一個馬甲，學(xué)生就會一下子不知所措.“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”只有注重學(xué)習(xí)的過程，自己真正去動手、去嘗試、去探索，才能讓知識“學(xué)為我用”.在中考的復(fù)習(xí)上，很大一部分知識都是關(guān)于實驗，在初中化學(xué)課本上共有八節(jié)基礎(chǔ)實驗課，里面包含的知識是化學(xué)新課標(biāo)修訂后學(xué)生要掌握的最基礎(chǔ)實驗.因為只有學(xué)生真正動手去研究一些科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，清楚一些過程的細(xì)節(jié)，才能真正理解這個知識點的緣由，也就自然掌握實驗器材、實驗方法、實驗過程、實驗原理.現(xiàn)在的評價考試往往都是源于課本而略于課本，在化學(xué)中考實驗題中，除了要求對實驗基礎(chǔ)知識的掌握以外，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也做了更高的要求，通常會有自主設(shè)計實驗的題目.

3.注重多元，重系統(tǒng)整合

研究證明，學(xué)習(xí)是以原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來構(gòu)建新的認(rèn)知的過程.初中化學(xué)是文科和理科的綜合，有很多知識需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在中考的復(fù)習(xí)課上，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，通過一些高效的方法理解并記憶一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識是直接影響學(xué)生化學(xué)知識素養(yǎng)的一個重要問題.在此筆者提供幾種方法以供參考.

(1)趣味記憶,事半功倍.為了分散難點，提高興趣，可采用有趣的口令來記住知識，比如一氧化碳還原氧化鐵實驗操作要訣可以用：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退.前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化.”再如復(fù)習(xí)化合價和化學(xué)式的聯(lián)系可以用：“一價順序二價標(biāo)、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡、寫好式子要檢查.”這樣順口溜是學(xué)生能夠輕易接受的，在很大程度上減輕了復(fù)習(xí)的難度和增加了復(fù)習(xí)的趣味性.

(2)聯(lián)想記憶，串聯(lián)整合.初中化學(xué)的知識點繁多，學(xué)生容易記錯和記混，把知識點歸類是一個很好方法.比如，記住酸的性質(zhì)，會想到堿，再者想到酸堿反應(yīng)，再想到中和反應(yīng)，對于反應(yīng)，再想到宏觀的，再想到微觀的，再想到電子的運動，于是想到實驗電極的變化.教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生思考，把一些看似凌亂的知識點串成一條線，這樣既開動了學(xué)生的大腦，也鍛煉其自主整合能力.

(3)對比記憶，形成系統(tǒng).對比是一個很好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法.在中考中經(jīng)常出現(xiàn)的對比實驗，控制變量法等都是對這種思維的要求.在中考化學(xué)的復(fù)習(xí)課上，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行該種思維的鍛煉.既然復(fù)習(xí)金屬及其化合物這一內(nèi)容時，筆者就采取先讓學(xué)生先自主總結(jié)所學(xué)的所有金屬及其各自的特點并找出彼此的不同，學(xué)生在思考總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，最后大家一起補充，找到各自大大小小的區(qū)別.讓金屬這一內(nèi)容更加深刻系統(tǒng)的存在學(xué)生腦海中.

復(fù)習(xí)課是比較枯燥的課程，學(xué)生難免會開小差、注意力不集中.在此，教師需要盡可能增加課堂的趣味性，盡可能調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，為立德樹人為本.探索何種方式學(xué)生更能接受知識點，激發(fā)學(xué)生熱情，怎樣才能更深入的開發(fā)學(xué)生大腦，開拓學(xué)生思維.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中考化學(xué)復(fù)習(xí)課程從多方面考慮到學(xué)生的發(fā)展，在實踐該理念的過程中，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課不再像以往那樣嚴(yán)肅，學(xué)生也能真正理解學(xué)科特點，形成一定的科學(xué)素養(yǎng).

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