探索積極心理學在初中物理教學中的滲透與運用

沈立新

(江蘇省昆山高新區(qū)漢浦中學 215300)

物理作為初中階段的基礎學科，其涉及大量的物理概念，定理，課程本身對理論與實踐的要求較高，而教師課堂講解枯燥乏味，加上初中階段學習壓力較大，初中學生普遍對物理學習不感興趣，甚至在心理上產生抵觸情緒.積極心理學在初中物理教學中的滲透與應用就顯得尤為必要.興起于20世紀末期，積極心理學作為目前完善有效的試驗及測量方式，關注與人類力量及美德積極性的研究.以更加積極的心態(tài)研究心理現(xiàn)象，實現(xiàn)人類個體積極力量及內在潛力的激發(fā)，利用這些積極力量和優(yōu)秀品質來幫助有問題的人、普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自身的潛力并獲得良好的生活.其在情境創(chuàng)設、合作探究及實踐帶動三個方面教學優(yōu)勢明顯，基于這一理論，探討初中物理教學的有效策略具有現(xiàn)實必要性.

一、積極心理學在初中物理教學中應用的重要性

初中物理教學引入積極心理學，教師更好地把握學生的心理特點，基于學生心理特征開展教學，教師在實際的教學中運用積極與欣賞的眼光去看待學生，學生之間、師生之間關系和諧.積極心理學的教學價值是明顯的，激發(fā)學生物理學習興趣，初中生主動開展物理學習探討，更加準確地把握物理知識，帶來學習的高質高效.教師在實際教學中運用積極心理學，對學生多肯定多鼓勵，初中生物理學習的信心及積極性更高，在積極心理學的心理暗示下，學生自覺探討，其自身記憶力和思維邏輯能力得到顯著提升.積極心理學在初中物理教學中的滲透運用，被認為是物理教學改革的亮點之一.除了起到學習促進作用，在學生心理疏導，壓力釋放方面優(yōu)勢也十分明顯.學生在積極心理的暗示下，敢于直面挫折與挑戰(zhàn)，釋放學習壓力.同樣，在積極心理學的暗示下，初中生也能換位思考，更好地理解教師的思想情感，配合教師的物理教學.師生互動熱烈，關系融洽，相互配合，初中物理教學也將取得實質性的提升.基于積極心理學的心理暗示激勵作用及其對物理學習的促進作用，必須在今后的物理教學中做好積極心理學的引入與運用.

二、積極心理學在初中物理教學中的運用

1.創(chuàng)設情境，情感代入，促進物理教學

初中物理教學的高質高效必須以初中生物理學習興趣的激發(fā)為前提.而積極心理學在初中物理教學中的滲透，創(chuàng)設起有效的教學情境，學生在教學情境下思考問題，在情景模擬中情感帶入，產生物理學習探究的興趣，實現(xiàn)自我潛能的挖掘，也起到健康人格塑造的積極作用.情境導入必須契合學生的學習實際和認知特征，以學生喜聞樂見的形式組織教學.在初中物理教學中引入角色扮演，實現(xiàn)情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生物理探究的欲望.例如在講解“家庭電路設計”這部分時，因為涉及到電路、電流及電阻方面的知識，教師可以創(chuàng)設特定的情境，假設你是一位探險者，現(xiàn)在正處于暴雨、酷寒的環(huán)境中，你附近有一間年久失修的民舍，但是它的電路壞了，你需要將電路接通才能保證繼續(xù)存活下去.特定的情境，激發(fā)學生求生的本能，因此主動進行電路的連接嘗試，而輔助以競賽的形式，學生物理學習的積極性更高.這是積極心理學在初中物理教學中運用的表現(xiàn)之一.

2.互幫互助，合作探究，深化物理學習

初中階段的學生認知能力有限，在學習復雜的物理知識時單純依靠自己是很難掌握到位的，而物理教學的實施中也需要小組的合作探究.積極心理學在初中物理教學中的滲透運用也體現(xiàn)為引導學生互幫互助，合作探究，深化對物理知識的學習.教師可以根據(jù)學生學習層次的差異，合理搭配，建立合作學習小組，特別是學習好的學生帶動學習差的學生.在知識的共同探索中深化對知識的學習.合作探討中，學生交流分享，總結經(jīng)驗，在學習過程中深化對知識的認識，也在小組合作中感悟到團隊的力量，從而學會積極溝通，互助協(xié)作，帶來愉悅的學習體驗.例如在講解“重力”時，教師可以讓學生以小組為單位完成不同的學習任務，學生甲負責重力規(guī)律的總結，學生乙負責文獻資料的查閱，學生丙負責實驗結論的整合.小組內部分工明確，每個人都參與到初中物理學習中，調動其學習自主性與積極性，初中物理教學效果更為理想.這也是積極心理學在初中物理教學中的優(yōu)勢作用體現(xiàn).

3.實驗探究，實踐驗證，鞏固物理學習

物理世界是充滿奧妙與未知的世界，這是物理課程教學的優(yōu)勢所在，契合初中生好奇的心理特征.積極心理學指導下要求教師基于學生對知識探索的欲望和好奇的心理組織教學，提出富有挑戰(zhàn)性的物理學習與探究活動，學生在教師積極情緒的帶動下參與到物理課程學習中.積極心理學的教學優(yōu)勢還體現(xiàn)為物理探索活動的創(chuàng)設與輔助實施上.教師可以發(fā)揮積極心理學的教學優(yōu)勢，引導初中生進行各種物理實驗，進行物理現(xiàn)象的分析驗證，組織形式豐富的物理學習實踐活動，讓學生在活動的參與中感悟到物理學習的樂趣.初中生在物理實踐活動中也可能有課本之外的意外發(fā)現(xiàn)，也在實踐活動中帶動學生創(chuàng)新思考，大膽質疑，敢于發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題.例如在學習“不同物體相同高度落地時間一致”這一物理知識時，教師可以讓學生模仿伽利略的實驗進行實操驗證，通過實操實踐，學生也對物理知識，物理原理有著更為清晰的認識.積極心理學指導物理探索學習活動，帶動學生的物理學習.

素質教育理念下，初中物理教學理念與模式也提出了創(chuàng)新性的要求.傳統(tǒng)的物理課堂教學弊端逐漸凸顯，物理課程改革的呼聲越來越高.在這樣的背景下，一些新的教學思路在初中物理教學中得到了嘗試運用.而積極心理學就是物理教學思路革新的具體體現(xiàn).心理科學與物理教學結合起來，教師基于學生學習心理，創(chuàng)新教學設計，優(yōu)化教學方法，更契合學生的學習實際，也帶來了初中物理教學的高質高效.積極心理學在初中物理教學中的滲透運用也帶來初中生良好品格的塑造，讓學生在學習的同時，身心愉悅，健康成長.

參考文獻：

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