Moodle平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

陳雪花，胡貞華

（1.韶關(guān)學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心，廣東 韶關(guān) 512005）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源.開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育.”［1］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)功能的延伸，也是互聯(lián)網(wǎng)信息資源共享服務(wù)的一個(gè)重要方面.當(dāng)前許多高校都搭建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積累了龐大的教學(xué)資源，開(kāi)展了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng).但是在平臺(tái)使用、資源利用、發(fā)揮作用等方面卻不盡如人意，難以取得預(yù)期的效果.在韶關(guān)學(xué)院Moodle教學(xué)平臺(tái)中，已建和在建的網(wǎng)絡(luò)課程一共有123門(mén)，參與建設(shè)與應(yīng)用的教師有234人.現(xiàn)階段正是教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的熱情時(shí)期，必須有個(gè)穩(wěn)定、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，才能保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正常進(jìn)行.在大數(shù)據(jù)、多用戶訪問(wèn)的情況下，原版的Moodle教學(xué)平臺(tái)有些力不從心，需要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和應(yīng)用.

1 存在問(wèn)題

Moodle作為一個(gè)優(yōu)秀的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建、互動(dòng)評(píng)價(jià)和課程管理等功能，能夠幫助高校教師快速高質(zhì)創(chuàng)建和管理在線課程.同時(shí)，Moodle也是一個(gè)基于社會(huì)建構(gòu)主義理論設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，支持預(yù)先確定的教學(xué)過(guò)程，能創(chuàng)造構(gòu)建主義學(xué)習(xí)氛圍，支撐師生進(jìn)行與情境相關(guān)的知識(shí)建構(gòu)，真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)［2］.

Moodle主要包括網(wǎng)站管理、用戶管理、學(xué)習(xí)管理與課程設(shè)計(jì)4個(gè)模塊.Moodle平臺(tái)主要的教學(xué)功能有：課程建立與管理、分組、上傳資料、互動(dòng)評(píng)價(jià)、實(shí)測(cè)與練習(xí)、學(xué)習(xí)跟蹤與分析、論壇、詞匯表、問(wèn)卷調(diào)查等［3］.通過(guò)對(duì)原版Moodle平臺(tái)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題.

（1）數(shù)據(jù)信息孤立化，資源無(wú)法共享.搭建Moodle平臺(tái)較為理想的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)分別是LINUX操作系統(tǒng)和MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)，這與學(xué)校主流的Windows操作系統(tǒng)和MS SQL數(shù)據(jù)不一致.從學(xué)校信息化建設(shè)“十三五”規(guī)劃來(lái)看，在今后幾年內(nèi)將建成全校性的統(tǒng)一認(rèn)證，以消除信息數(shù)據(jù)“孤島”.如果系統(tǒng)不兼容，會(huì)與學(xué)校信息化建設(shè)目標(biāo)不一致.

（2）界面缺失本土化，管理不便.Moodle平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放的、免費(fèi)的教學(xué)平臺(tái)，其設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和插件都是世界各地愛(ài)好者發(fā)布共享的［4］.平臺(tái)的界面結(jié)構(gòu)以及功能模塊都過(guò)于西方化，不太符合我國(guó)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的常規(guī)習(xí)慣.如信息導(dǎo)航缺失及沒(méi)有書(shū)簽功能，不便于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀況等的管理；學(xué)生主頁(yè)信息與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)結(jié)合欄目較少，無(wú)法建立比較完整的學(xué)生檔案袋；單純的評(píng)分方式難以反映學(xué)生的操作能力；教師分班管理手動(dòng)添加復(fù)雜化，對(duì)教學(xué)組織的管理不夠便捷等.

（3）資源編輯過(guò)于局限化，課程設(shè)計(jì)難度較大.平臺(tái)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)多采用于西方使用方式，例如文件名稱的限制，導(dǎo)致大部分教師在資源上傳前需將所有的文件名稱修改為英文字符的形式，稍不注意就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.在討論區(qū)中課程文件的圖片，沒(méi)有選擇該課程的學(xué)生無(wú)法正常瀏覽.對(duì)于復(fù)制粘貼的文字，資源編輯器無(wú)法識(shí)別其基本的字體與格式，教師需要進(jìn)行大量的調(diào)整工作等.

（4）師生互動(dòng)弱化，教學(xué)形式單一.Moodle平臺(tái)中的師生互動(dòng)形式僅限于師生異步互動(dòng)，互動(dòng)效果弱，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督.枯燥的展示很容易使學(xué)生失去對(duì)平臺(tái)的興趣，甚至還不如面對(duì)面授課的效果好.多樣化的教學(xué)方式不能很好的展開(kāi)，也影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果［5］.

2 二次開(kāi)發(fā)解決方案

在原有Moodle平臺(tái)的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展要求，滿足學(xué)校師生教與學(xué)的需求，調(diào)整學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)組織形式，整合、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高效運(yùn)行的管理與應(yīng)用機(jī)制.在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)理論指導(dǎo)對(duì)Moodle平臺(tái)二次開(kāi)發(fā)進(jìn)行探討，并通過(guò)實(shí)證分析，逐步構(gòu)建、不斷完善學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).

（1）統(tǒng)一門(mén)戶認(rèn)證方式，方便登錄使用，減少信息冗余.將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源整合納入到學(xué)校信息化建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃中，在數(shù)字校園中進(jìn)行資源整合.最大化的將有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源集中起來(lái)，將全校信息資源、用戶信息列入平臺(tái)中.一次登錄，多次使用，全網(wǎng)通行.

（2）增加資源編輯模塊，降低教師資源設(shè)計(jì)的難度，支持豐富多樣的教學(xué)設(shè)計(jì).通過(guò)對(duì)Moodle平臺(tái)的二次開(kāi)發(fā)，增加相應(yīng)的資源編輯模塊，來(lái)滿足教學(xué)平臺(tái)中的各種教學(xué)組織模式的需要，以降低教師教學(xué)資源設(shè)計(jì)的難度.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也優(yōu)化教學(xué)中的其他要素，如教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)組織形式等.同時(shí)開(kāi)設(shè)教師個(gè)人資源管理主頁(yè)面，方便教師在平臺(tái)上直接自主上傳下載課件，將線上展示和線下施教無(wú)縫銜接起來(lái)，使用學(xué)校教學(xué)資源更為智能化、聚合能力更高.

（3）增加網(wǎng)絡(luò)常用互動(dòng)途徑，方便師生選擇更為便捷的互動(dòng)方式.教學(xué)的核心在于互動(dòng)，通過(guò)改善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)原理，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生互動(dòng)途徑的利弊，將部分常用的社會(huì)性軟件整合到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中來(lái).例如通過(guò)論壇，郵箱以及外掛社會(huì)性通訊軟件QQ、微信，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的多樣化、簡(jiǎn)易化.同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)的多樣化、簡(jiǎn)易化也將優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織形式，繼而帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的快速發(fā)展.

（4）進(jìn)行資源整合，構(gòu)建全校統(tǒng)一的資源庫(kù).調(diào)整平臺(tái)主頁(yè)，將課程按部門(mén)、按熱門(mén)程度分列，實(shí)現(xiàn)精品課程與網(wǎng)絡(luò)課程的整合應(yīng)用，滿足學(xué)校師生在網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的需求.支持師生對(duì)資源平臺(tái)進(jìn)行深度的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)多樣化的課程界面和操作空間.通過(guò)自主開(kāi)發(fā)以提高系統(tǒng)對(duì)用戶的粘性.

（5）優(yōu)化學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化預(yù)測(cè).設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)控功能，幫助教師實(shí)施了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài).突破教學(xué)日志無(wú)法深入記錄學(xué)生與學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)情況的瓶頸，也為教師提供詳盡的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù).同時(shí)，增加學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃制定功能，為學(xué)生保留最近的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)進(jìn)度提醒，并根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)記錄提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議或提供專家咨詢欄目.

3 實(shí)施應(yīng)用

（1）統(tǒng)一登錄設(shè)計(jì).學(xué)校使用統(tǒng)一用戶登錄進(jìn)行數(shù)據(jù)接入，要求Moodle開(kāi)放用戶登錄方式及驗(yàn)證方法.具體操作為：

第一步，先確認(rèn)登錄權(quán)限，用戶失效或無(wú)權(quán)訪問(wèn)的強(qiáng)制退出或要求重新登錄.

第二步，綁定用戶數(shù)據(jù)，如用戶名、密碼、身份以及是否為新增用戶.

第三步，對(duì)比兩者數(shù)據(jù)，查詢用戶是否存在.如果存在則提交用戶名和密碼，否則把用戶名和密碼插入數(shù)據(jù)庫(kù)再提交過(guò)去.

第四步，提交關(guān)鍵數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)登錄跳轉(zhuǎn).由于兩者平臺(tái)不統(tǒng)一，需要統(tǒng)一登錄平臺(tái)自動(dòng)通過(guò)Post方式提交數(shù)據(jù)到Moodle的登錄界面并實(shí)現(xiàn)自動(dòng)提交登錄.

（2）資源編輯模塊設(shè)計(jì).利用eWeb Editor替換原有文本輸入框，使得資源編輯更加輕松.eWeb Editor是基于瀏覽器的、所見(jiàn)即所得的在線HTML編輯器，能夠在網(wǎng)頁(yè)上實(shí)現(xiàn)許多桌面編輯軟件［6］.不需要在客戶端安裝任何的組件或控件，操作人員就可用直觀、易用的界面創(chuàng)建和發(fā)布網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容.

（3）QQ對(duì)話窗嵌入.在課程學(xué)習(xí)模塊嵌入“QQ在線狀態(tài)”代碼，學(xué)生即可看到教師的QQ圖標(biāo)，點(diǎn)擊可直接與教師進(jìn)行會(huì)話.無(wú)論學(xué)生是否安裝并登錄QQ，在線狀態(tài)代碼均可支持.同時(shí)要求學(xué)生個(gè)性簽名要寫(xiě)真名，還要寫(xiě)出自己班級(jí)和學(xué)號(hào)以及小組編號(hào)，這樣不僅能夠有針對(duì)性地交流，而且也能在互動(dòng)過(guò)程中更加明確學(xué)生問(wèn)題和參與程度［7］.

任何開(kāi)源項(xiàng)目都需要保持基本約定、編碼、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的一致性和穩(wěn)定性才能擁有旺盛的生命力和不竭的動(dòng)力［8］.作為著名的開(kāi)源課程管理系統(tǒng)，Moodle有完整的一套編碼約定、數(shù)據(jù)接口規(guī)則.在技術(shù)實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)規(guī)范資源命名的方法來(lái)進(jìn)行資源整合.同時(shí)，可以利用DBDesigner4（一種免費(fèi)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)軟件，可以從http：//fabforce.net/dbdesigner4/下載）將Moodle數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)出成XML文件并進(jìn)行分析.

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有Moodle平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，并在部分院系課程中進(jìn)行試用，試用結(jié)果為：

（1）實(shí)現(xiàn)了單點(diǎn)登錄，統(tǒng)一認(rèn)證.平臺(tái)與MIS系統(tǒng)一個(gè)門(mén)戶，一個(gè)身份認(rèn)證登陸入口，采用權(quán)限開(kāi)放制度，極大的方便了全校師生，同時(shí)也方便了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)后臺(tái)管理者.所有用戶信息只需存儲(chǔ)一次，信息集中簡(jiǎn)潔，減少了信息冗余情況，便于統(tǒng)一管理.

（2）優(yōu)化后的Moodle平臺(tái)為教師提供開(kāi)展多樣化教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，同時(shí)也為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了發(fā)揮的空間.將社會(huì)性軟件與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行整合，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中交互與協(xié)作的缺陷，增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)的工具，為學(xué)生提供輕重緩急的互動(dòng)突進(jìn)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇與老師互動(dòng)的方式等，為師生互動(dòng)提供了極大的便利.

（3）將Moodle平臺(tái)與信息管理系統(tǒng)的有效整合，以此共同服務(wù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷；對(duì)Moodle平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化，從一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源的整合，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理與應(yīng)用機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了資源的動(dòng)態(tài)更新與累積，加強(qiáng)了平臺(tái)的可持續(xù)性發(fā)展.