閱讀是根

文 汕頭市潮陽(yáng)區(qū)貴嶼華美小學(xué) 莊鵬飛

閱讀是文化傳承的需要，閱讀決定人文素養(yǎng)的高度；閱讀是寫(xiě)作的源頭活水，是教學(xué)最好的陪伴；讓閱讀植根于每個(gè)學(xué)生心中，成為提升語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

閱讀是文化傳承

2016年部編一年級(jí)語(yǔ)文教材增添了 “快樂(lè)讀書(shū)吧” “和大人一起讀”等欄目，有像 《小兔子乖乖》這樣的耳熟能詳?shù)膬焊?，有像《妞妞趕?！愤@樣情趣盎然的順口溜，還有像 《猴子撈月亮》這樣的趣味故事。這是入學(xué)教育中首次提出閱讀教育，對(duì)閱讀進(jìn)行了重要定位，將閱讀習(xí)慣上升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視閱讀。

閱讀是讀者、文本、作者之間的情感交流，是與先賢穿越千年的心靈相通。 “經(jīng)史子集”作為中華傳統(tǒng)文化的精華，無(wú)不凝聚著先圣們的思想、文化精髓，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。

在閱讀中感受 “詩(shī)經(jīng)”的俊逸， “漢賦”的華美， “唐詩(shī)”的瑰麗， “宋詞”的婉約， “元曲”的細(xì)膩；在閱讀里領(lǐng)略 《三國(guó)演義》的劍戈驚天， 《水滸傳》的豪情壯志， 《西游記》的攝魂奪魄，《紅樓夢(mèng)》的悱惻纏綿。在 《論語(yǔ)》里我們穿越二千五百年與至圣先師孔子談教育，論人生，道禮樂(lè)，評(píng)政治；在 《孟子》里碰撞 “民為貴，社稷次之，君為輕” 的儒家思想精髓； “天地玄黃，宇宙洪荒”蘊(yùn)含著世間運(yùn)作更替，生生不息的定律，更體現(xiàn)了炎黃文化的深邃； “孝弟，謹(jǐn)信。博愛(ài)，親仁”是儒家文化之精髓，也中華之美德。

閱讀是 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”

從某方面來(lái)講，閱讀的厚度決定了一個(gè)人人文素養(yǎng)的高度。一個(gè)人，通過(guò)廣泛閱讀積累，當(dāng)文化底蘊(yùn)沉淀到一定程度時(shí)，便會(huì)由內(nèi)而外散發(fā)出一種獨(dú)特的氣質(zhì)。2017年的 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》來(lái)自上海的選手武亦姝、侯尤雯、姜聞頁(yè)“才”驚四座。從小的閱讀沉淀，是她們 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的根。

閱讀是 “腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，因?yàn)殚喿x，生活才如此精彩。

閱讀點(diǎn)亮人生，當(dāng)開(kāi)心得意時(shí)，你可以高唱 “白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”；黯然神傷時(shí)，喃喃低語(yǔ) “多愁無(wú)語(yǔ)百花香，暗至沉浮心自傷”。

閱讀是源頭活水

“談文色變”是語(yǔ)文教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。心無(wú)筆墨，何以出文章。 “問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，閱讀就是習(xí)作的源頭活水。一個(gè)漢字中有一個(gè)故事，一個(gè)成語(yǔ)里有一個(gè)典故，一句名言警句中有一段哲理，閱讀經(jīng)典名篇，無(wú)疑給學(xué)生積累了大量的寫(xiě)作素材，建立起 “語(yǔ)言庫(kù)”。只有通過(guò)廣泛閱讀，汲取書(shū)中的養(yǎng)分，聚沙成塔，才能做到生花妙筆。

閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)等能力?！八街?，可以攻玉”。只有站在巨人的肩上才能比巨人高大；只有站在山頂才能比山高。閱讀經(jīng)典名篇，借鑒遣詞用句、結(jié)構(gòu)搭建。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本中出現(xiàn)的精美語(yǔ)段，理解其中的奧妙之處并找出語(yǔ)法規(guī)律進(jìn)行仿寫(xiě)；學(xué)會(huì)捉住文本某方面的特點(diǎn)，如文章的思想立意、段落搭建、材料選擇、描寫(xiě)方法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，把讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

《頤和園》的 “移步換景”、《三味書(shū)屋》中的方位描寫(xiě)法，讓讀者印象深刻，使人身臨其境。借鑒這樣的描寫(xiě)方法，在學(xué)生寫(xiě)作“校園景物”訓(xùn)練時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試把 “教學(xué)樓、校道、操場(chǎng)、花壇……”等有代表性的景物，多點(diǎn)一線組成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)介紹校園的美景。通過(guò) “讀寫(xiě)結(jié)合”進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒經(jīng)典名篇的寫(xiě)作技巧，引入源頭活水，融會(huì)貫通，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

閱讀是教學(xué)相長(zhǎng)

言傳不如身教，閱讀 “貴在力行”。 閱讀活動(dòng)開(kāi)展得如何，教師是關(guān)鍵。 “己所不欲勿施于人”，要指引學(xué)生閱讀，我們自己首先要閱讀。和學(xué)生一起閱讀，一同成長(zhǎng)，是件幸福的事。

“老師，好多首啊，背得完嗎？”

“老師，老師，還要看完三本書(shū)，時(shí)間夠嗎？”。

……

在一定的時(shí)間內(nèi)除了要背誦近百首古詩(shī)詞，還要閱讀學(xué)校推薦的三部作品，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)難， “是啊，別說(shuō)是學(xué)生，就是我們自己一下子練習(xí)背這么多的古詩(shī)詞，也是很難辦得到的事情?！币髮W(xué)生做到的自己則先做到。為此，我以一個(gè)學(xué)生的身份加入閱讀的行列。在閱讀過(guò)程中，我們開(kāi)展了各種活動(dòng)：古詩(shī)擂臺(tái)賽、書(shū)籍推薦小達(dá)人、閱讀之星評(píng)選、為閱讀點(diǎn)燈……通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)深化閱讀。

三個(gè)月，一天一首，學(xué)生們真的背下來(lái)了。一次習(xí)作課上，一個(gè)學(xué)生在寫(xiě) 《荷花》的時(shí)候，竟用上了 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這看似意外的事情，也在情理之中……